在英語教學(xué)中如何利用“三維導(dǎo)學(xué)案和兩段式教學(xué)”提高課堂實效

鄭彩霞

（臨澤縣第三中學(xué)，甘肅 臨澤734200）

在英語教學(xué)中如何利用“三維導(dǎo)學(xué)案和兩段式教學(xué)”提高課堂實效

鄭彩霞

（臨澤縣第三中學(xué)，甘肅 臨澤734200）

利用三維導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性；在兩段式課堂教學(xué)中，充分利用教材資源、實物、電教媒體、創(chuàng)設(shè)情境等，提高課堂教學(xué)實效；教師最大限度地挖掘?qū)W生潛能，分層施教；學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)實效。

英語教學(xué) 三維導(dǎo)學(xué)案 兩段式教學(xué)

“三維導(dǎo)學(xué)案和兩段式教學(xué)”在我校已經(jīng)實施三年，處在一線的老師最能感受其中的酸甜苦辣，在不斷學(xué)習(xí)、更新教育觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式、積極交流探索、關(guān)注細(xì)節(jié)、勇于實踐的過程中，我們學(xué)校的英語教學(xué)發(fā)生了很大的變化。英語是一門語言實踐課，作為語言實踐課，學(xué)生在課堂上的參與狀況將對英語課堂的學(xué)習(xí)效率、教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)以教師講、學(xué)生聽或者學(xué)生記筆記為主，學(xué)生很少有機會主動參與課堂活動，他們像一只只“口袋”被動地接受著老師的“傾倒”。這種學(xué)習(xí)剝奪了學(xué)生參與的機會，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，影響了學(xué)生的思維和智力發(fā)展，扼制了學(xué)生的創(chuàng)新能力。新課標(biāo)把英語教學(xué)本質(zhì)定位為交流使用，強調(diào)教師和學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，強調(diào)在教學(xué)過程中師生間、學(xué)生間的動態(tài)信息交流，這樣的定位強調(diào)了學(xué)生參與的必要性和重要性。然而，令許多教師困惑的是：學(xué)生參與的機會多了，課堂熱鬧了，可教學(xué)效果仍然不盡如人意，學(xué)生的能力仍未得到有效培養(yǎng)和提高。我校通過“利用三維導(dǎo)學(xué)案、開展兩段式教學(xué)”改變這一現(xiàn)狀，我試結(jié)合“三維導(dǎo)學(xué)案和兩段式教學(xué)”的實踐，談?wù)勅绾翁岣哂⒄Z課堂教學(xué)實效？

一、利用教師設(shè)計的三維導(dǎo)學(xué)案，通過參與兩段式課堂教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)實效。

“兩段式”課堂教學(xué)活動就是將課堂的40分鐘分成兩個階段，即第一階段——檢測、復(fù)習(xí)、鞏固、歸納；第二階段——生成、獨學(xué)、合作、掌握。

教師利用三維導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生在第一個階段“自學(xué)”新授課內(nèi)容。上課前，老師先把“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給每個學(xué)生，然后組織學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的過程以自學(xué)為主，遇到不懂的問題小組成員合作學(xué)習(xí)探究，課堂中教師分層指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，個個參與學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)知識。教師備課時要圍繞舊知識，設(shè)計檢測題，以小組為單位組織學(xué)生分層練習(xí)，檢查掌握，了解學(xué)生學(xué)情，然后從“學(xué)情”出發(fā)，及時處理指導(dǎo)學(xué)生們的疑難問題，如果學(xué)生能合作解決，盡量讓學(xué)生解決，如果解決不了，教師再點撥甚至當(dāng)堂訓(xùn)練，強化練習(xí)鞏固，練習(xí)時，“因材施教”和“分層教學(xué)”的教學(xué)法貫穿課堂始終。然后進入第二階段，教師最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，引領(lǐng)學(xué)生深層次地參與學(xué)習(xí)，教師設(shè)計的練習(xí)要有梯度，通過學(xué)生深入思考才能完成，才能準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想。教師有意創(chuàng)設(shè)形象直觀、生動活潑的語言環(huán)境，讓學(xué)生理解所學(xué)英語知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教師利用教材、圖片、直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物等，創(chuàng)設(shè)形象生動且與生活實際密切聯(lián)系的情景對話，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，挖掘?qū)W生潛能，真正發(fā)揮英語這一交際工具的作用，提高課堂教學(xué)的實效。

在第一階段教學(xué)中，教師要充分利用三維導(dǎo)學(xué)案，鞏固已有的知識，拓展引出新知識，學(xué)生掌握練習(xí)新知識時，教師要有針對性地設(shè)計不同層次的任務(wù)，由簡到繁，由易到難，層層深入，使教學(xué)階梯式地層層遞進，循環(huán)記憶，練習(xí)鞏固，學(xué)以致用，提高課堂教學(xué)實效。

在第二階段，教師要充分利用已學(xué)知識，隨時隨地靈活取材或根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。例如課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，教師備課時要精選預(yù)習(xí)練習(xí)題，練習(xí)體現(xiàn)本課重點、難點、疑點。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，帶著疑問認(rèn)真聽講，主動學(xué)習(xí)新知識，解決疑難，使學(xué)生學(xué)習(xí)心中有數(shù)、有的放矢。為了讓學(xué)生盡可能多地參與課堂教學(xué)，逐步過渡到能用英語進行課堂交際，針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，實現(xiàn)人人參與，人人有收獲。

二、教師在兩段式課堂教學(xué)中充分挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生成功感。

每個人都渴望有所成就，受人重視和關(guān)注，使自我得到發(fā)揮，自身價值得到實現(xiàn)。學(xué)生希望自己的小成功能引起老師和同學(xué)們的注意，便設(shè)法掌握一點一滴知識，一旦證實了自己的成功而產(chǎn)生成功感時便信心大增，興趣盎然，情不自禁地更加努力學(xué)習(xí)。教師利用三維導(dǎo)學(xué)案和兩段式教學(xué)時，“分層教學(xué)”尤為重要，對于不同程度的同學(xué)，在課堂上給予不同難度的問題讓他們回答，對他們的丁點進步也給予及時鼓勵，讓學(xué)生充分發(fā)揮各自的才能，挖掘自己的潛能。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，整堂課以學(xué)生為主，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，把課堂變?yōu)閷W(xué)生實踐練習(xí)的場所，從而使他們覺得只要認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)案，積極參與課堂教學(xué)活動，就能學(xué)好，這樣幫助學(xué)生樹立起學(xué)好英語的心理優(yōu)勢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、教師在兩段式課堂教學(xué)中利用電教輔助教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)實效。

利用白板、電教設(shè)備、英語教材錄音帶、VCD等，采用模仿情景，創(chuàng)設(shè)簡單語境進行對話教學(xué)，用生動的畫面刺激學(xué)生的感官，充分調(diào)動學(xué)生的感覺、視覺、聽覺，把抽象教學(xué)內(nèi)容變?yōu)橹庇^形象內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。現(xiàn)在英語非常接近現(xiàn)實生活，講究實用性，通過簡單真實的情景練習(xí)對話，使學(xué)生在實踐中運用英語，有利用培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，同時發(fā)揮他們的積極性，鍛煉他們運用英語的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生高效完成導(dǎo)學(xué)案，積極參與課堂活動，確實提高課堂教學(xué)實效。

四、教師在兩段式課堂教學(xué)中利用實物創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高課堂教學(xué)實效。

利用實物創(chuàng)設(shè)多種情境進行教學(xué)，使學(xué)生感到英語確確實實是交際工具，是與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的，從而提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識，使英語學(xué)習(xí)具有實效性。在活動參與中，教師盡可能地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造生動、逼真的情景，幫助學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容理解透、學(xué)活，使學(xué)生對各個知識點、語法的來龍去脈理解清楚，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把書本上較為枯燥的東西進一步變“活”，使他們輕松地學(xué)習(xí)并加以儲存。把語言和它所表達(dá)的情景直接聯(lián)系起來，做到聽到句子就想到情景，看到情景就能脫口而出，從而不僅能牢固掌握課本內(nèi)容，還能根據(jù)所提供的情境，編出更切合生活實際的會話，真正實現(xiàn)語言的交際功能，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力，使學(xué)到的知識得到充分運用，英語水平得到明顯提高，真正達(dá)到教師最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，學(xué)生能富有個性地參與學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)實效。

五、教師在兩段式課堂教學(xué)中利用三維導(dǎo)學(xué)案檢查教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)實效。

教師要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)英語時的心理規(guī)律（直觀、有趣、易懂、認(rèn)真聽課，掌握用法，有效參與、熟練使用、檢測效果）。在三維導(dǎo)學(xué)案中，反饋案是檢查教學(xué)效果的，及時發(fā)現(xiàn)問題、改正錯誤，是最有效的方法。在整個課堂教學(xué)過程中，及時檢查和了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，教師有針對性地講解。教師還要根據(jù)學(xué)生的需要和興趣，鼓勵幫助學(xué)生克服半途而廢的不良習(xí)慣，獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，進一步增強學(xué)好和掌握英語這門課程的積極性和主動性，增強學(xué)生主動參與活動的意識。在課堂學(xué)習(xí)中，給學(xué)生充足的時間，挖掘?qū)W生潛能，增強有效參與，實現(xiàn)由淺層次向深層次的過渡。學(xué)生在活動中的有效參與，會大大提高整節(jié)課的教學(xué)效率。

六、教師在兩段式課堂教學(xué)中更新評價，過程激勵，提高課堂教學(xué)實效。

在兩段式課堂教學(xué)中，教師要及時評價學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，這樣他們才會反思自己的成功與不足，進一步提高自己。需要強調(diào)的是，教師要學(xué)會欣賞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點滴進步，善于鼓勵和表揚他們的閃光點，使他們更自信、更積極。教師的鼓勵和表揚將幫助學(xué)生克服“半途而廢”的不良習(xí)慣，獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，進一步學(xué)好和掌握英語這門課程。

三維導(dǎo)學(xué)案下的兩段式課堂教學(xué)模式，能最大限度地挖掘?qū)W生潛能，開發(fā)學(xué)生的智能，課堂上能很好地訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫、合作、探究等多方面的能力；能培養(yǎng)學(xué)生獨立地觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、思考問題、分析問題和解決問題的能力，能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、實踐和創(chuàng)新的能力，能使學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會共處，學(xué)會發(fā)展，學(xué)會在合作中競爭，在競爭中合作，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體到學(xué)習(xí)的快樂、成長的幸福，也確實能提高課堂教學(xué)實效。

［1］英語新課程標(biāo)準(zhǔn).

［2］現(xiàn)代英語教學(xué)法.