教育需要共同努力

王寧寧/浙江師范大學(xué)

在我身邊，常常有人以“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”為借口，把責(zé)任和過(guò)錯(cuò)一股腦地扣在教師的頭上。其實(shí)，孩子教得好不好，很大程度上受到家長(zhǎng)和教師兩方面的影響，并不僅僅由教師決定。

教育心理學(xué)認(rèn)為，影響受教育者的因素是遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體能動(dòng)性。現(xiàn)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，食物充足。孩子們的智商都較高，遺傳因素對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的影響越來(lái)越少，而個(gè)體能動(dòng)性也極易受教育和環(huán)境影響。因此，真正能對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生明顯影響的就是環(huán)境和教育。

環(huán)境分為家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩方面。社會(huì)環(huán)境在時(shí)間和空間上可能有所差別，但在一所學(xué)校、一個(gè)地方應(yīng)該差別不大，我們暫且不做研究。僅就家庭環(huán)境而言，一千個(gè)孩子來(lái)自一千個(gè)不同的家庭。從家庭構(gòu)成來(lái)說(shuō)，有三代同堂的，有離異的，有喪偶的，有組合的；從教養(yǎng)方式上看，有專制型、放縱型、依戀型、溺愛(ài)型……不一樣的家庭，走出來(lái)的孩子自然也存在著差異。

有些家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，就是因?yàn)槲覜](méi)法子把孩子教好，所以才把孩子送到學(xué)校請(qǐng)老師來(lái)教育。把每一名孩子都教好，這是教師的夢(mèng)想，但實(shí)際情況是，一個(gè)人的時(shí)間和精力是有限的。一名兢兢業(yè)業(yè)的老師，就算把所有時(shí)間都用上，他平分給每個(gè)孩子的時(shí)間也不多，他不可能像父母一樣處處貼心，時(shí)時(shí)在意，偶爾漏掉孩子的一些小差錯(cuò)、小進(jìn)步也是在所難免。

因此，我想說(shuō)，影響孩子成長(zhǎng)的因素有很多，教師的確是重要影響因素，但不能把責(zé)任全部推到教師身上。教好一個(gè)孩子，需要教師、家長(zhǎng)甚至整個(gè)社會(huì)共同的努力。