薛茂紅/江蘇省興化市唐劉學校
現實教育中,因教育懲罰中的某一種形式不對而否定整個教育懲罰,導致有的教師不敢懲罰學生,生怕被扣上“大棒教育”、“體罰學生”等罪名,這一種因噎廢食的做法,反而滋長了學生的不良風氣。所以,現實的教育需要教育懲罰。那么,需要怎樣的懲罰呢?不妨先來看一個例子:麥克勞德在英國上小學,一天,他突然想看看狗的內臟是什么樣子,便和幾個小伙伴逮住一條狗,將狗殺掉了,沒想到這是校長最寵愛的狗。校長雖然非常生氣,但沒有責打他們,而是罰他們把看到的狗內臟、骨骼結構都畫出來。他們知道自己惹了大禍,就盡力地畫圖,為了畫好這些圖,麥克勞德翻遍了學校所有生物解剖方面的資料,畫好了解剖圖交給校長,校長的狗被殺的事便就此了結了。麥克勞德也許正是得益于校長的嚴厲“懲罰”,從此發憤學習,最終成為著名的解剖學家、諾貝爾獎的獲得者。
在這個案例里,校長就是成功地運用了教育懲罰,達到了教育學生的目的。因此,現實的教育不是只關注是否需要教育懲罰,而要關注如何更好地進行教育懲罰。當我們把愛放在第一位,懲罰放在第二位,遵循實施教育懲罰也是為了愛學生的原則,如此,我們也許能更好地運用教育懲罰。