電子教科書的發(fā)展現(xiàn)狀、存在問題及解決對策

蔣建梅

(南京財(cái)經(jīng)大學(xué)，江蘇南京，210023）

電子教科書的發(fā)展現(xiàn)狀、存在問題及解決對策

蔣建梅

(南京財(cái)經(jīng)大學(xué)，江蘇南京，210023）

電子教科書是紙質(zhì)教科書的改進(jìn)，是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要一步。目前，電子教科書在中外諸國都取得了突破性進(jìn)展。不過，電子教科書在大面積推廣的過程中存在推廣成本高，軟、硬件支持不足，版權(quán)保護(hù)困難，學(xué)生接受程度不高以及其它對環(huán)境、學(xué)生身體可能產(chǎn)生不良后果等問題。需要通過建立適應(yīng)電子教科書的教學(xué)模式，采取加大資金投入、優(yōu)化數(shù)位版權(quán)保護(hù)等措施來加以解決。

電子教科書；發(fā)展；教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改革教學(xué)體系，推動(dòng)信息資源與課程教學(xué)的有機(jī)整合，形成開放、互動(dòng)、共享的教學(xué)體系已然成為時(shí)代的訴求。近年來在國外，電子教科書在市場上不斷呈現(xiàn)，劇烈地沖擊著傳統(tǒng)教科書市場。在我國，電子教科書的議題也因技術(shù)的不斷突破與政府的大力推動(dòng)，一時(shí)間受到廣泛關(guān)注。

也許推行電子教科書是減輕家長和學(xué)童負(fù)擔(dān)的一個(gè)不錯(cuò)的選擇，是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要一步。不過，電子教科書是否可能大幅度取代紙質(zhì)教科書，并被廣大師生所接受，是否能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率？種種疑問都需要時(shí)間去檢驗(yàn)。本文將對電子教科書的發(fā)展現(xiàn)狀、存在問題與解決對策進(jìn)行系統(tǒng)分析，以求對上述疑問做出一些分析與展望。

一、電子教科書的內(nèi)涵及發(fā)展現(xiàn)狀

教科書是課程教學(xué)中用于向?qū)W生傳授知識(shí)、技能和思想的核心教學(xué)材料，是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的主要資源。凡是有利于學(xué)生知識(shí)增長、技能發(fā)展和思想素質(zhì)提高的教學(xué)材料都可納入教科書的范圍。隨著可移動(dòng)閱讀載具的廣泛運(yùn)用，紙質(zhì)書本在互聯(lián)網(wǎng)海量傳播，一場數(shù)字化、視覺化學(xué)習(xí)浪潮席卷而來。在各級(jí)各類學(xué)校，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代閱讀方式新變化的電子教科書應(yīng)運(yùn)而生。

（一）電子教科書的內(nèi)涵

電子教科書是教學(xué)資料的電子化出版，是以信息技術(shù)、多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)開發(fā)的新的教學(xué)系統(tǒng)。電子教科書是在遵循教學(xué)規(guī)律、尊重學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，以豐富的數(shù)字媒介重塑教學(xué)需要的課本、教輔、工具書、參考書及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資料的資源包。電子教科書由硬件載具與數(shù)字內(nèi)容兩方面構(gòu)成：硬件強(qiáng)調(diào)使用界面的友善性，包括色彩、分辨率、尺寸及電池的續(xù)航力等；數(shù)字內(nèi)容方面?zhèn)戎厝绾芜M(jìn)行圖文內(nèi)容編排，使其發(fā)揮電子教科書實(shí)時(shí)更新、個(gè)別化與客制化等特性，并兼顧適讀性與學(xué)習(xí)效果，讓師生易于接受與使用。

教科書的電子化始于對學(xué)生沉重的書包及教科書內(nèi)容經(jīng)常過時(shí)等問題的反思，電子教科書是紙質(zhì)教科書的改進(jìn)，是閱讀介質(zhì)的全新拓展。電子教科書從低碳環(huán)保、經(jīng)濟(jì)、方便、全能、時(shí)效等方面開創(chuàng)教科書的新時(shí)代。低碳環(huán)保是因電子教科書無須砍樹造紙，也無須印制，節(jié)約能源，不翻頁時(shí)不耗電，充滿一次電可翻閱上千頁；經(jīng)濟(jì)是指使用電子教科書的費(fèi)用低廉，僅是購買紙質(zhì)教科書費(fèi)用的四分之一到一半，比傳統(tǒng)教科書節(jié)省個(gè)人書架藏書空間，沒有運(yùn)送成本，不需運(yùn)送或處理費(fèi)用；方便是指學(xué)生購買相關(guān)閱讀軟件或閱讀器后，可通過電腦、iPhone、手機(jī)等載體在能上網(wǎng)的區(qū)域，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)閱讀；全能是指其效用不僅可取代幾本厚重的課本，而且由于儲(chǔ)存量大，等于隨身攜帶一個(gè)圖書館，能提供更豐富、完整的教學(xué)資源，且圖文編排等與紙質(zhì)教科書相較毫不遜色，文本的字型或大小可調(diào)整，搜索、標(biāo)記重點(diǎn)方便；電子教科書的優(yōu)勢還在于比紙質(zhì)教科書更具時(shí)效性，可以隨時(shí)更新信息。

電子教科書在教學(xué)過程中的運(yùn)用開創(chuàng)了課堂教學(xué)的新模式，讓學(xué)生能夠在一個(gè)資源更豐富、理解更容易，且更具吸引力的知識(shí)海洋中翱翔。電子教科書在尊重傳統(tǒng)教學(xué)，重視課程內(nèi)容完整性、邏輯性和知識(shí)性的同時(shí)，向教師和學(xué)生提供豐富的文字、影像、音像以及網(wǎng)絡(luò)資源，通過多媒體演示，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展各種以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)。一方面能讓學(xué)生身臨其境地感受學(xué)習(xí)知識(shí)所帶來的樂趣，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人；另一方面能極大地活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。同時(shí)，電子教科書強(qiáng)調(diào)人機(jī)互動(dòng)和師生共同參與，能突破傳統(tǒng)面對面交流的局限，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)生生交流、師生交流、教師交流、家校交流，且其交流范圍、內(nèi)容等不受時(shí)空的限制，可充分調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。總之，電子教科書的廣泛運(yùn)用能推進(jìn)教育內(nèi)容、裝備以及觀念的現(xiàn)代化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全面提高各級(jí)各類學(xué)校的教育與人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）電子教科書的發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，電子教科書在美洲、歐洲與亞洲諸國都取得了突破性進(jìn)展。2007年，由美國五大教科書出版商共同成立專門提供電子化教材的Course Smart，搜集來自14個(gè)教科書出版商的7000本教材，并通過App store購買在iPhone和iPod上的書籍，已占據(jù)美國最受歡迎大學(xué)教科書總數(shù)的三分之一(約200本)。2009年初，西北密蘇里州立大學(xué)校長DeanHubbard表示，要盡快建立“全電子教科書校園”，讓6700名學(xué)生無須購買任何紙質(zhì)教科書。2010年，包括McGraw-Hill在內(nèi)的美國主要教科書出版商與Scroll-Motion軟件公司達(dá)成協(xié)議，用電子書格式呈現(xiàn)他們的教科書，并為iPad開發(fā)教科書應(yīng)用和考試準(zhǔn)備課程。2010年7月，美國最大的數(shù)字教材供貨商Course Smart宣布與數(shù)家主要大學(xué)教科書出版商，如F.A. Davis、 Jones & Bartlett、 SAGE 等結(jié)盟，以擴(kuò)大高等教育電子教科書的范圍。目前Course Smart擁有超過7000種電子教科書，占了電子教科書的絕大部分[1]。

2010年，加拿大多倫多Blyth Academy的學(xué)生啟用Sony Read電子書閱讀器閱讀教科書，并希望在五年內(nèi)逐步以電子教科書取代初中和高中學(xué)校的紙質(zhì)教科書。美國計(jì)劃從2013年起在各州推廣電子教科書，用五年的時(shí)間，在全美K12公立學(xué)校普及數(shù)字化課本。韓國教育科學(xué)技術(shù)部宣布投資3000億韓元，擴(kuò)大實(shí)施“教科教室制”，并于2013年在全國中小學(xué)正式導(dǎo)入電子教科書教學(xué)，目標(biāo)是2015年所有學(xué)校都使用電子課本。日本2010年10月在國民小學(xué)啟動(dòng)試用電子教科書，目標(biāo)是到2015年，全國中小學(xué)生每人都配備一臺(tái)電子課本。俄羅斯也積極推進(jìn)電子教科書，《俄羅斯聯(lián)邦教育法》規(guī)定：從2015年1月1日開始，只有提交了電子版教科書的書籍才有資格列入教科書名單[2]。

在我國，2000年前后人民教育出版社和香港文化傳信集團(tuán)開始攜手對手持電子閱讀器的相關(guān)技術(shù)進(jìn)行研發(fā)。2002年，全國9個(gè)省市的10所學(xué)校試用“人教電子教科書”，開始了電子教科書在我國的探索。目前，政府著力推動(dòng)教育數(shù)字化和電子書包工程。2010年，揚(yáng)州市在國內(nèi)率先啟動(dòng)“電子書產(chǎn)品教育教學(xué)開發(fā)與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目”。2012年1月13日，《教育部關(guān)于開展教育信息化試點(diǎn)工作的通知》要求用四年左右的時(shí)間，完成約100個(gè)區(qū)域試點(diǎn)和1 600所學(xué)校電子書包的試點(diǎn)工作[3]。目前，北京、上海、南京等城市都在中小學(xué)大范圍推行電子教科書，大力發(fā)展電子教科書已成為出版業(yè)的新增長點(diǎn)。

二、電子教科書發(fā)展過程中存在的問題

雖然電子教科書低碳環(huán)保、經(jīng)濟(jì)、方便、全能、時(shí)效等優(yōu)點(diǎn)得到公認(rèn)。但是，在學(xué)生用起來的時(shí)候，在大面積推廣時(shí)還是存在諸多必須克服的問題：推廣成本高，軟、硬件支持不足，版權(quán)保護(hù)困難，學(xué)生接受程度不高，以及其它對環(huán)境、學(xué)生身體可能產(chǎn)生不良后果等。

（一）推廣成本過高

推行電子教科書需要足夠的電子閱讀器和相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，這需要巨額經(jīng)費(fèi)來支持。電子閱讀器目前售價(jià)仍偏高，如果由教育部門統(tǒng)一購買，直接分送到各學(xué)校，這自然是最理想的結(jié)果；若要學(xué)生自行負(fù)擔(dān)購買閱讀器的費(fèi)用，能有多少學(xué)生家庭愿意并能夠接受呢？對于30人的一個(gè)班級(jí)，按人手一部500元的較低市場價(jià)格的電子閱讀器估算，需要1.5萬。除此之外，教室必須配備投影儀、電子白板、傳輸網(wǎng)絡(luò)等，一個(gè)班級(jí)的基本投入至少要4萬元以上。傳統(tǒng)教室適應(yīng)電子化教科書的改造需要巨額資金投入，很難想像各級(jí)各類學(xué)校能自行解決。

（二）軟、硬件支持不足

能夠完整模擬，甚至勝過紙張是電子教科書取代紙質(zhì)教科書的關(guān)鍵，這需要電子教科書在軟、硬件建設(shè)上下足功夫。然而，超高分辨率、畫面穩(wěn)定不閃爍、耐摔耐撞、免開機(jī)、永遠(yuǎn)不必?fù)Q電池、攜帶方便、油墨香氣等等這些紙質(zhì)書所特有的閱讀體驗(yàn)，電子教科書是無法完全復(fù)制的。同時(shí)，教學(xué)是教師與學(xué)生互動(dòng)的過程，在課堂上僅僅在屏幕呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生需要課堂筆記，需要在相應(yīng)頁面上做記號(hào)，畫出重點(diǎn)，記錄下自己的學(xué)習(xí)心得、體會(huì)，寫下自己的疑問等等，這些對于紙質(zhì)書來說能便利實(shí)現(xiàn)的東西也需要電子教科書從軟、硬件上予以攻克。并且，如何能讓屏幕比紙質(zhì)本更直觀，更少分心也是十分困難；現(xiàn)有電子書閱讀器屏幕過小，容易眼睛疲勞，而且也不適合頁面較大、常有彩頁的理科教科書[4]。

（三）版權(quán)保護(hù)困難

有效的版權(quán)保護(hù)是電子教科書發(fā)展急需突破的瓶頸。根據(jù)我國的著作權(quán)法，任何個(gè)人都無權(quán)擅自將他人著作、作品進(jìn)行數(shù)字化復(fù)制。電子教科書使用者在付費(fèi)后可方便地復(fù)制、下載、翻新，甚至還可在因特網(wǎng)上低成本傳播。對此，急需理順版權(quán)方、終端廠商、讀者、交易平臺(tái)的關(guān)系，保護(hù)出版商和作者的利益；建立健全版權(quán)保護(hù)機(jī)制，構(gòu)建一套行之有效的贏利模式，這是規(guī)范和促進(jìn)電子教科書發(fā)展的另一重要方面。

（四）學(xué)生接受程度不高

電子教科書固然有其優(yōu)點(diǎn)，但也有諸多缺失，令學(xué)生難以接受。如電子閱讀器費(fèi)用不菲；電子教科書不方便分享與打印；對于中小學(xué)生來說，缺乏他們所期望的基于動(dòng)畫、游戲方式互動(dòng)的電子教科書[5]。一項(xiàng)來自于美國(全國校園書店協(xié)會(huì)，NACS)的報(bào)告顯示，75%的學(xué)生仍然更喜歡紙質(zhì)的教科書 ,紙質(zhì)本教材用戶體驗(yàn)仍然更好一些[6]。

（五）其它可能存在的不良后果

電子教科書雖不需紙張印刷，但其使用需要電力，這會(huì)增加發(fā)電量；電子教科書的排碳量亦會(huì)影響地球暖化；電子教科書使用中散發(fā)的輻射影響身體健康；電子閱讀器的閱讀舒適度還是不如紙張，加上它們的尺寸相較于一般課本還是偏小，學(xué)生如果長期盯著電子教科書的屏幕閱讀可能會(huì)導(dǎo)致近視加深，特別是小學(xué)生；電子教科書還會(huì)影響學(xué)生書寫能力、學(xué)習(xí)的專注程度。

三、促進(jìn)電子教科書發(fā)展的對策

雖然電子教科書的發(fā)展仍就面臨不少問題，但其前景還是光明的。目前，需要做好以下幾點(diǎn)：

（一）加強(qiáng)電子教科書教學(xué)效果調(diào)查，建立科學(xué)的教學(xué)模式

采用電子教科書的根本目的是為了克服紙質(zhì)教科書的弊病，不過其效果如何需要我們追蹤調(diào)查，為其未來發(fā)展方向提供參考。使用電子教科書短期內(nèi)，學(xué)生容易對上課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣、覺得課程生動(dòng)有趣；長期來看效果如何，是師生、家長所關(guān)注的焦點(diǎn)。希望教育部門、學(xué)校、開發(fā)商進(jìn)行相關(guān)的研究調(diào)查，總結(jié)數(shù)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上建立科學(xué)的教學(xué)模式。

運(yùn)用電子教科書教學(xué)應(yīng)基于建構(gòu)主義，切實(shí)改變紙質(zhì)課堂過于注重知識(shí)傳授的傾向，充分運(yùn)用多媒體素材，構(gòu)建多層次的教學(xué)內(nèi)容，將課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展相融合，形成立體化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，促使學(xué)生根據(jù)自身的不同需求進(jìn)行個(gè)性化的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高他們的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

在教材建設(shè)上，電子教科書不僅要依據(jù)課程大綱編寫，而且要對教材進(jìn)行二次開發(fā)，加入更多多媒體素材，并采用超文本等形式集成課堂教學(xué)與課后學(xué)習(xí)所需的參考資料、練習(xí)手冊、課外閱讀等相關(guān)資源，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程，形成立體、網(wǎng)狀學(xué)習(xí)系統(tǒng)。對教師而言，使用電子教科書是一種全新的嘗試，教育部門、學(xué)校、開發(fā)商應(yīng)積極舉辦圍繞教學(xué)環(huán)境布置、教學(xué)流程設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體應(yīng)用、數(shù)字素材重組等方面的相關(guān)研習(xí)，提升教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，加強(qiáng)教師對電子教科書的了解與應(yīng)用，提高使用效率。

（二）增加資金投入

各級(jí)教育部門與開發(fā)商要加大資金投入，大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的普及，完善數(shù)字版權(quán)與顯示技術(shù)，為電子教科書產(chǎn)業(yè)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。需提供更便捷的電子教科書下載平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈條的合理銜接。同時(shí)，進(jìn)行學(xué)校配套設(shè)備的更新。在探尋營運(yùn)模式的過程當(dāng)中，期望政府能強(qiáng)化電子教科書產(chǎn)業(yè)的補(bǔ)貼及獎(jiǎng)勵(lì)政策，從學(xué)校正規(guī)教育的體系著手，給予實(shí)質(zhì)的支持，以帶動(dòng)整體電子教科書產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（三）數(shù)位版權(quán)的突破

電子教科書發(fā)展和完善需要良好的版權(quán)保護(hù)，而教科書本身的公共產(chǎn)品屬性要求其不能得到過分保護(hù)。對此，要加強(qiáng)宣傳教育，提高公民的版權(quán)意識(shí)；完善相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)法律和法規(guī)；通過加密技術(shù)設(shè)置盜版、盜用的壁壘。我們期望在教學(xué)使用目的之下，通過數(shù)字版權(quán)保護(hù)技術(shù)的創(chuàng)新，在保證電子書安全性的基礎(chǔ)上，能予以合理授權(quán)、拷貝以及內(nèi)容的修改，使師生能享有更豐富的教學(xué)資源。

四、結(jié)語

無論紙質(zhì)還是電子版教科書，其目的皆在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。不過，考慮到不同階段學(xué)生的天然特性，其適用對象應(yīng)為大學(xué)生。對于身心尚在發(fā)展階段的兒童，傳統(tǒng)教科書能提供給他們更多與教師及同學(xué)真實(shí)互動(dòng)與分享的經(jīng)驗(yàn)，電子教科書對兒童而言最好只作為補(bǔ)充、輔助，不宜成為教科書的主流。同時(shí)，考慮到學(xué)習(xí)習(xí)慣和文化脈絡(luò)的因素，從紙質(zhì)教科書轉(zhuǎn)到電子教科書，其間的變化不只是少了書香味，更是整體思維方式的改變。可見，即使在高等學(xué)校，電子教科書的大面積推廣和應(yīng)用亦是任重而道遠(yuǎn)。

[1] 陳偉慈.淺談電子教科書之發(fā)展[EB/OL].http://www. nhu.edu.tw/~society/e-j/91/13.htm,2015-6-20.

[2] 趙志明.重新定義教科書——數(shù)字教科書研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2014.

[3] 教育部.教育部關(guān)于開展教育信息化試點(diǎn)工作的通知(教技函〔2012〕4號(hào))[EB/OL]. http://www.edu.cn/ zong_he_870/20120206/t20120206_737087.shtml，2012-02-06.

[4][5] 樊綺.教科書走向無紙時(shí)代：教育領(lǐng)域中“書”的變化（二）[J].中國信息技術(shù)教育，2010，（17）：17-20.

[6] 王鵬.15%美國大學(xué)生使用電子閱讀器 但75%更喜歡紙本書[EB/OL]. http://www.cctime.com/html/2011-4-23/2011423213758016.htm，2011-04-23.

（責(zé)任編輯： 微風(fēng)）

A Study on Electronic Textbooks: its Present, Problems and Countermeasures

JIANG Jian-mei
(Nanjing University of Finance and Economics, Nanjing, Jiangsu, China,210023)

Electronic textbooks, obviously an improvement of paper-based textbooks, are an important step in promoting the modernization of education. On one hand, they have achieved breakthrough at home and abroad. On the other hand, there exist many issues when they come into large circulation, including high promotion costs, insufficient hardware and software support, difficult copyright protection, low students acceptance, and other negative consequences to environment and students, etc. However, they could be overcome through establishing a teaching model to adapt to the electronic textbooks, increasing capital investment, and optimizing digital copyright protection, etc.

electronic textbooks; development; teaching

G237.6

A

2095－932x（2015）06－0096－04

2015－06－17

蔣建梅（1974－ ），女，湖南永州人，文學(xué)博士，南京財(cái)經(jīng)大學(xué)新聞學(xué)院副教授。