高校輔導員成長發展的動力系統研究

何海波

（上海海事大學，上海 201306）

高校輔導員成長發展的動力系統研究

何海波

（上海海事大學，上海 201306）

本文從高校輔導員成長發展的宏觀路徑出發，提出了“高校輔導員成長動力系統”，并根據來源不同，將動力系統分為三個構成部分，即內在原生力、主體感召力和外部壓迫力，探討了三者之間的邏輯構成。輔導員成長動力的激發和保障，需從鞏固理想信念和健全制度機制等內外多方面著手。

輔導員 成長動力系統 構成 機理 牽引機制

高校輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，承擔著培養人、教育人的職責，對學生的成長起著至關重要的作用。2004年中央16號文件《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，要按照政治強、業務精、紀律嚴、作風正的要求，著力建設一支高水平的輔導員、班主任隊伍，積極推進輔導員隊伍建設的職業化、專業化和專家化。然而，目前很多高校的輔導員隊伍并不穩定，在輔導員崗位上工作三到四年的就已經算是老輔導員了，多數輔導員兩到三年就考研或轉崗。針對這一問題，除了進一步探索輔導員隊伍的專業化、職業化建設的機制和路徑之外，通過深入分析輔導員成長的動力系統的運行機制，積極探索增強輔導員成長動力的有效途徑，如何更好更快地促進高校輔導員成長成熟成為一個重要的研究課題。

一、輔導員成長動力系統的提出

根據心理學的定義，成長動力是指個體在組織環境中受到各種內在或外在因素的刺激而引發的一種積極的自我發展進步的驅動力，是一種被激發的心理狀態，反映了對目前和未來良好結果或狀態的向往程度，表現為愿意并且付出更多精力發展自我的能力，以便能夠更好地應對工作。因而，輔導員的成長動力是一種促使輔導員不斷進步、激勵其工作行為持久并實現預定工作目標的各種作用力的合力。

從宏觀層面來說，促進輔導員成長發展包括兩大路徑：一是發掘和培育輔導員成長發展的基本動力；二是建立健全推動輔導員成長發展的各種制度和機制。這兩大路徑相互聯系、相互作用，共同組成了輔導員成長發展的宏觀路徑體系：前者是推動輔導員成長發展的基礎和前提，后者是推動輔導員成長發展的基本手段和重要保障。在實際推動過程中，有效的制度和機制在一定程度上能激發和保護輔導員成長發展的各種動力。根據輔導員成長發展的邏輯過程，筆者把輔導員成長發展的基本動力定義為：輔導員在自身屬性和自我成長需求的內在驅動下，根據外部環境和要求的變化，不斷推動自身成長發展的積極性和主動性，以及在此基礎上采取的相關行動。

輔導員成長是一個復雜的系統化工程，不是依靠某種單一動力的推動就能完成的，而是各種動力相互作用，有機構成一個動力系統，共同推動的結果。因此，我們在分析高校輔導員成長動力的時候，必須堅持系統化的分析方法，從宏觀上準確認識和把握輔導員成長動力的具體構成，以及不同構成部分之間的邏輯聯系。筆者根據高校輔導員成長動力的不同來源，將其分為三類：高校輔導員成長的內在原生力、高校輔導員成長的外部壓迫力、高校輔導員成長的主體感召力。所謂內在原生力，就是指高校輔導員在自身屬性和內在自我成長需求的基礎上，為順利實現自身成長成熟而產生的推動自我發展的自覺性和主動性；高校輔導員成長的外部壓迫力是指高校輔導員面對自身所處的環境壓力、不斷提升的外部要求及自身狀況的深刻變化，為了不斷提高自身素質和能力，鞏固自我角色定位，而不斷推動自我成長的積極性和堅定性；主體感召力是指由黨員主體地位的確立及其責任感和使命感等積極作用的有效發揮所產生的對高校輔導員成長的推動力。

二、輔導員成長動力系統的構成與機理

高校輔導員成長動力系統的三種構成動力之間相互聯系、相互作用，不可分割，有機協同，每種動力都在推動高校輔導員成長過程中起著不可或缺的作用。

1.輔導員成長動力系統的邏輯構成

首先，高校輔導員成長的內在原生力來源于高校輔導員本身，是一種內在的成長性動力。具體來說，這種動力是高校輔導員成長發展的基礎性動力，決定了其他兩種動力能否存在和有效發生作用。如果沒有這種動力載體，高校輔導員成長驅動機制就不可能持久有效，高校輔導員成長發展的需求就沒有主動性和積極性。更好地發掘激活內在原生力是實現高校輔導員成長發展的長足動力和根本保障。

其次，高校輔導員成長的外部壓迫力是加快高校輔導員成長發展的推進器。高校輔導員成長的過程是一個各種外在壓力輸入與自身不間斷回應的過程。現實生活中，高校輔導員的成長不僅是一種素質能力的提升，更是一種滿足利益訴求、實現自我價值的過程，伴隨著各種責任、權力和利益的再分配。由于制度設計和崗位歷史的慣性，僅靠自身內在的原生性動力不足以推動高校輔導員保持長效的成長動力，必須依賴于外在各種壓力的推動和作用，促使高校輔導員時刻保持成長的警惕和充足動力。因此，正確認識和歸納高校輔導員成長的外在壓迫力是推動輔導員成長的現實依據和直接動力。

最后，高校輔導員主體感召力是基于黨員自身屬性的一種基礎性動力，通過黨員責任感、使命感的感召，高校輔導員工作的積極性不斷提升，這既為內在原生力注入了充足的動力，又產生了日益增長的服務熱情與服務能力供給不足之間的矛盾。這種矛盾的存在和發展，迫使各級高校輔導員不斷完善和提高自身素質與能力，拓展自身服務的空間，由此就產生了對自身成長發展的巨大推動力。主體感召力更是一種導向性的動力，指引著高校輔導員成長的方向和發展的意義。可以說，沒有這種使命感、責任感的感召和牽引，就不可能實現高校輔導員的長效成長和不斷進步，更無法估計成長成熟后的高校輔導員的作用方向。因此，培育和激發主體感召力是實現高校輔導員成長發展的內在邏輯要求，也是推動高校輔導員成長發展的關鍵性工作。

2.輔導員成長動力系統的作用機理

每個高校輔導員的成長和發展都需要通過動力系統的內外作用，高校輔導員成長動力系統不僅客觀存在，而且可以被辨識。在高校輔導員成長過程中，我們需要在特定環境下因時就勢地發掘和激活這些動力，并加以引導和規范化，為這些動力的充分發揮提供一個合理有效的制度化空間。高校輔導員成長動力的作用發揮，必須借助一些客觀實在的任務載體，以便更有效地發掘、引導、增強動力，這就是實踐論的主旨，“在實踐中成長”。高校輔導員通過實踐鍛煉將三組動力有機協調，構成一個長足有效的成長發展系統，任何外部壓迫力和主體感召力都必須通過高校輔導員成長發展的內在原生力起作用。主體感召力與內在原生力兩者構成一對相互促進的有機體，感召力越強，越能激發內在的原生力；反之，原生力越強，主體的感召力感知越深。主體感召力對外部壓迫力起著正向引導的作用，感召力越強，主體對外部壓迫力的感知越深刻、反應越敏銳，希望通過成長發展緩解外部施予的壓力、提高自身應對能力的訴求越強烈。

三、高校輔導員成長動力系統的牽引機制

輔導員成長動力系統不是一個孤立、靜止的系統，而是一個開放的、動態變化的系統。這就需要建立和不斷完善輔導員成長動力系統，形成長效的牽引機制，要充分考慮輔導員工作的特殊性和思想政治教育工作的復雜性、艱巨性，從輔導員自我認知、理想信念與政策體制、機制制度等多方面予以引導和保障。

1.健全體制機制是激活輔導員成長動力系統的關鍵

教育行政部門和高校要進一步深化對輔導員工作重要性的認識，把學生管理工作和教育科研工作放在同等重要的位置，要像重視業務學術骨干培養一樣重視輔導員的培養、選拔和使用，使他們事業有平臺、發展有空間、培訓有計劃、工作有保障，營造關心重視的良好氛圍，增強他們的榮譽感和自豪感。嚴格選拔，科學培養，重視輔導員職業生涯規劃，鼓勵和支持輔導員骨干在職或脫產繼續深造和進行業務進修，鼓勵輔導員開展專業研究，促使輔導員向專業化、職業化方向發展。拓寬職業生涯的晉升渠道，建立長效有機的輔導員激勵機制，為高校輔導員成長發展提供充分條件，讓他們看到自己的職業發展機會，使他們在工作中獲得成就感。

2.堅定理想信念是鞏固輔導員成長動力系統的核心

理想信念是人們奮斗的目標，更是不斷激勵輔導員前進的精神動力，決定著輔導員的精神狀態和前進方向。要通過開展愛國主義教育和理想信念教育，從建設中國特色社會主義的現實出發，真正解決輔導員思想的深層問題，結合開展社會實踐活動，引導輔導員樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，明確崗位認知，增強神圣感、責任感、使命感，愛崗敬業，樂于奉獻，牢固樹立為社會主義教育事業和學生工作奮斗終生的理想信念，培育輔導員對教師職業和學生工作的情感，增強輔導員工作的內在動力。

3.完善政策制度是持續輔導員成長動力系統的保障

高校要將輔導員的崗位津貼等納入學校內部分配體系，確保輔導員的實際收入不低于學校專任教師的平均收入水平。要根據輔導員工作特點，在辦公條件、交通補助、通訊經費等方面制定相關政策，為輔導員的工作和生活提供必要保障。要設立輔導員工作研究專項基金，用于支持開展輔導員工作方面的科學研究，鼓勵、支持輔導員結合大學生思想政治教育工作實踐和思想政治教育學科的發展開展研究，承擔對學生思想道德修養與法律基礎、形勢政策教育、心理健康教育、就業指導等相關課程的教學工作。通過制度建設，讓輔導員感到事業有盼頭、工作有勁頭，真正打牢輔導員成長動力的基礎。

只有認真分析和研究輔導員成長發展的基本動力，建立長期有效的驅動機制，強化不同過程環節中的針對性和選擇性，靈活運用各種手段激發原生力、調動感召力、增強壓迫力，不斷凝聚壯大成長動力，警惕泛制度化的趨勢，做到發掘培育動力與構建制度機制并重，才能推動高校輔導員長效有序地健康發展，促進高校輔導員更快地成長成熟。

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