我國高校專業排球課程內容設置特征、現狀及優化策略探析

胡向東

（保山學院 體育系，云南 保山 678000）

1 《新課程方案》培養目標及課程設置特征

任何高校的人才的培養必須與社會掛鉤且相聯系，對于大學來說，脫離社會將失去專業的生存和發展空間，因此我國高校體育專業排球課程內容設置也要與時俱進，我國高校體育專業教育體系的培養目標可以分為兩個階段，1980年到2004年把培養目標定為能勝任中學學校體育教師，在2004年我們國家把高校體育專業課程方案的目標定位為能勝任高校體育教育、研究、訓練、競技比賽、學校體育管理及社會體育指導等工作，這類人才也被稱為復合型人才，在體育人才培養時，今天的體育課程設置及人才培養方案更傾向后者.

在進行體育課程設置時，我國排球專業的體育設置由過去以往的客觀體系、體制模式，轉變成為以培養為目標，設立符合學生發展的體育內容，培養有質量有素質的復合型人才，然而由于轉變思路觀念需要時間，這就要求從以往我國高校體育專業排球課程內容由宏觀，逐漸向微觀轉變，使其更加完善，更加具體，保證我國高校體育專業排球課程內容設置與時俱進，改變潮流，為達到培養目標與課程設置的整體優化協調統一，最終實現完善新課標體系的建立，為我國高校體育專業排球的發展，奠定良好的后備基礎.

為了合理安排課程設置內容，保證課程安排的有序性，可以將我國高校體育專業排球課程分為必修課和選修課兩大類，這樣不僅可以改變以往教育課程內容的魚龍混雜，也可以根據課程內容的側重點，將一些重要的課程內容重點學習，也能系統地將排球其他知識了解學習，保證學生能高質量科學地完成體育專業排球課，同時將根據學生的不同條件，因材施教，安排適合各類學生的課程，這樣可以充分發揮學生的潛能，也能教學資源利用最佳，總之合理的安排我國的排球教學課程，制定好科學的培養目標，將對我國排球事業的發展，乃至整個體育事業的發展都有重要的意義，因此這也是我國高校的教育者應該思索努力的地方.

2 我國體育院系體育教育專業排球培養目標與課程設置現狀與分析

2.1 我國高校體育教育專業排球培養目標的現狀

2.1.1 專業排球培養未體現畢業生就業渠道寬泛的特點

據了解，以某大學體育學院排球專業為例，2007—2012年排球專業學生去向，2011年只有40%的排球專業學生進入國家教育部門，也是相對這幾年人數最多的一年，最少的是2012年，人數也創歷史新低，僅有占總人數的37%，這里大部分人多進入初中、小學等學校，初等教育是已就業畢業生的主渠道;專業設置過細，畢業生適應面窄嚴重影響畢業生就業.其余70%的人數進入社會其他領域，大多數人放棄了排球，這些數字足以說明，教育部門已經不是排球專業，甚至不是體育專業的大后方，也可以認為體育專業包括足球已經不能給畢業生提供好的就業前景，這也是報體育越來越少的原因.出現這樣問題的也不光這所大學如此，很多體育院校均出現了類似的現象，這與社會的發展是協調統一的.以上現象也可以認為是現在的高校體育人才已經不適合社會的發展，社會的發展要求體育人才具備更高的素質和能力，這樣的人才也叫做復合型人才，對于排球來說，必須能夠掌握體育的基本理論，必須能夠有良好的技能用來競技，也必須能夠利用自己所學知識教育學生，總之社會發展了，排球的就業渠道變寬泛也是必然.

2.1.2 專業排球培養未體現“體育生活化”的特點

我們對排球運動做了校外調查，調查數據間接地反映體育排球專業的狀況，可以用來做客觀分析，在對某地幾個具有代表性社區進行專業調查后，數據反映大多數都很喜歡體育活動，并認為體育活動是生活的重要組成部分，其中問及喜歡的體育項目上時，大家對球類主要集中在羽毛球，而調查也反映很多人對排球的印象很好，這主要是女排國家隊的功勞，然而大多數人認為即使想參加排球運動，也由于運動場地、人員組織等問題而選擇更容易進行的體育運動，因此體育運動需要群眾發自內心喜愛，也需要一些條件來滿足要求.對于專業排球來講，條件是有的，可是問題出在群眾基礎比較薄弱，這也間接造成了專業排球培養未體現“體育生活化”的特點，尤其學校在招收排球人才時，好的排球苗子是學校體育事業發展的動力，第二點就是學校在資金投入時，也需要國家和社會的支持，而寬泛且沒有體育生活化的排球專業，一定程度上也受到了客觀因素的影響.

2.1.3 專業排球培養未充分體現社會對體育人才的需求

我國是人口大國，喜歡運動的人會一代比一代多，然而我國很多體育運動者都是自發組成的，很多人都是出于愛好、鍛煉身體而組成運動隊伍，大多數人很少運動，或者根本就不運動，大多數出于亞健康狀態，而相對于發達國家來講，發達國家的運動水平要比我們國家運動水平高很多指數，如此大的差距不得不讓人深思.

可否換個思路，今天我們體育院校的數目屈指可數，對于排球專業來講，專業排球人才也不是太多，然而在就業問題上卻如此窘境，13億人口不缺排球人才即可悲也可笑.我們國家應該增設排球基建設施，加大對排球服務業的投入力度，這樣就可以聘請體育院校的專業排球就業生，這既可以解決專業排球畢業生就業問題，也能讓排球事業逐步的發展起來，以服務處就業，加上體育院校也把培養目標放在面對大眾的廣泛性教育，我國的專業排球培養未充分體現社會對體育人才的需求的問題也就迎然而解了.

2.2 我國高校體育教育專業排球課程設置現狀

2.2.1 專業排球課程內容設置單一

體育課程的設置是人才培養的具體體現，是完成教學任務的必要條件，因此圍繞著專業排球課程設置的問題，也將必成為排球教學改革的核心，1980年以來我國體育教育體系經過了多次調整，每次都充分考慮到學生們的課程需要，也反映了社會的需求，同時積極創造適應學生身心健康的體育課程體系.然而經過多位專家對我國體育院校專業排球的課程體系評估，發現了很多嚴重性問題,結果及其令人擔憂，排球課程無論是教學內容還是學時比例，30%的高校基本延用以前的硬式排球普修加硬式排球專修的單一競技排球課程模式.

從學生專業排球的選課上來看，大多數學生的選課內容集中排球理論知識，包括排球運動的技戰術、訓練手法上，而學生的發展主要以理論知識為基礎.另一方面，就是學生對實踐部分的選課較少，集中體現大多數學生重理論，輕實踐的現象，也反映出學校的學生的發展方向的師范性，而恰恰就是這種現象反應了我國專業排球課程內容設置的單一性.

2.2.2 專業排球課程內容脫離中小學實際

從專業排球人才的就業方向來看，大多數專業排球學生的就業是教育部門，而中小學是大多數學生的選擇單位，然而經過社會的長期檢驗，發現專業排球的設置內容與中小學的體育教育存在著嚴重脫鉤想象，這也是大多數專家通過研究探討的說法，改革開放三十年，我國啟動了多次的基礎教育改革，中小學《體育(與健康)課程標準》也在改革期推出，并在全國全面推廣，使我國中小學體育課程觀念發生了很大變化，新體育的觀念主要表現在對健康問題的重視，提出“健康第一的口號”，尤其對于專業排球來講，這也是一項變化很大的內容，但是我國專業排球的體育教程雖然說與中小學體育教育聯系正在趨于好的放向發展，可是現階段還是存在著很大的問題，因為專業排球的課程內容還是多為硬式教育，甚至大多數專業排球理論都沒有與中小學的體育教育觀念重合，中小學體育教育現在抓的是“健康第一”，從純粹以往的競技比賽變為“身體”、“心理”、“社會適應”等全面協調可持續發展，而專業排球的課程內容設置，還主要突出在以技戰術為主，甚至只講究運動的硬性指標，還未體現在排球的深刻內涵，就是它的教育意義，因此改革現有的排球專業內容，使其與中小學體育教育理念接軌，已經刻不容緩.

3 我國高校體育教育專業排球課程的優化策略探析

3.1 積極更新教育理念，打破常規，使排球普修課程內容符合教育的發展要求

教育改革牽涉的面較廣，較長更新的周期也就長，一般要經過一個很長審核過程，因此這也為專業排球的內容編制贏得寶貴時間，編制者可以經過細致的了解排球文化，可以通過研究其他國家排球課程內容設置的成功經驗，并把一些值得學習的精華應用在我國的專業排球內容設置中，可以通過一些問卷調查，咨詢專業教育專家等，儲備專業排球改革的大量信息，為專業排球課程內容的改革打下堅實的理論基礎.積極更新教育理念，打破常規，一直是改革克服阻力、攻堅克難的重要條件，只有更新教育觀念，跟接上時代潮流，才能不至于被別人甩在身后，才能將課程內容的瓶頸撕成一個缺口，才能為我國的專業排球走向科學發展之路，注入新鮮血液.而打破常規需要換一個思維思考，這就需要人的創新精神，怎么樣打破常規，怎么樣去創建新的排球課程內容設置，我認為首先應該弄清未來排球的發展方向，應該與排球的社會化血液聯系，更應該凸顯排球的價值，同時應該在注重排球理論課的同時，也要注重排球的實踐性，總之從大的方向入手，不拘泥現實的小圈圈，要有未來的規劃性，我想積極更新教育理念，打破常規，使排球普修課程內容符合教育，這就不再是要求.

3.2 構建多元化課程理念，加速體育院校教學方法的改革，更新教學手段和教學設施

排球教學主要集中在老師的授學課堂上，那么什么為多元，怎么樣構建多元化課程理念，我認為排球的知識授課可以實行網絡化的多元授課，也可以聘請資深的體育人士進行服務性授課，也可以安排學生觀看排球體育賽事，并寫出看后的心得體驗，加深對排球的認識等，總之多元授課的教學理念，不在拘泥以往只看重課堂授課這一單一的方式.然而理念的更新也需要加速體育院校教學方法的改革，更新教學手段和教學設施，加快改革以往的方法，這是改變體育老師的古板思維觀念的重要一環，同時增加體育老師授課的自主性，讓體育老師根據學生們的條件，改變教學思路，根據學生們的天分，因材施教，同時注重他們的體育道德修養.在進行排球課程內容設置過程中，體育院校在更新教學手段和教學設施方面，具有重要責任，改變基礎設施可以為排球專業學生提供一個好的學習場地，這也是學生發展的必備條件.

3.3 加強排球教學能力的培養及調整排球教學計劃

理論知識是學生進步發展的基礎，沒有排球理論知識，如同一只沒有豐滿羽毛的鳥，加強排球教學設計能力的培養具體講就是加強排球基本理論的學習，多采用“互動式”的教學新形式，并且理論與實踐相結合.同時要充分認識學生才是課堂的主體，教師應該把自己定位成為具有服務性質的課堂管理者，總之增加學生課堂的主體性，已經成為課教的發展趨勢，參與到教與學的過程中，了解教學文件的制定過程，根據教學對象的不同，有針對性地選擇教材教法，并能突出教材的難點、重點，這也是教師在施教過程中的主要任務.教師隨時進行指導，發現問題及時糾正.加強排球教學能力的培養及調整排球教學計劃，可以被看做未來教改任務的核心內容，在改革過程中能夠清楚的了解學生要學習什么，怎么去學習，培養什么樣的人才，都是培養及調整排球教學計劃的主要內容.

3.4 加快改革排球課程考核制度

加快改革排球課程考核制度，是我國教育改革又一次飛躍，過去以筆試成績論英雄的詬病，今天無疑已經阻礙了我國教育的發展，可以打一個比方，如果以往的評價制度是平面結構，那么今天改革的排球課程考核制度，是一個立體結構，考核制度增加了包括學生的日常表現，學習態度，反應的是學生對專業排球的整個過程學習，考核標準不以一次成績論英雄，這樣的考核制度重視能力考查，建立合理的學生教學能力評價標準，因此可以成為考試進步的標志.為增加能力考核內容，可采用綜合評分方法，技術占30%，理論占30%，教學能力占30%，平時成績占10%，以調動教與學的積極性，鍛煉學生教學能力自我培養的意識.

4 總結

排球運動在我國已經非常流行，然而我國排球運動的流行發展要歸功于中國女排國家隊的姑娘們，是她們在國際大賽中用精湛的比賽技藝和頑強拼搏的精神，打動了億萬中國人的心，讓中國人了解到了女排精神，也使排球在中國迅速的流行起來，今天我們仍能記得起郎平等一大批女排明星.今天排球已經是我國各高校中最常見的運動之一，如何發展好排球運動一直是高校體育教育者不斷探究的話題，本文就是對排球在我國高校中如何教育發展，提出的探索性思路，目前對排球在高校中的課程中的設置，體育教育者已經有了豐富的經驗，然而對于排球的發展關鍵在于未來的改革創新，讓排球運動更加廣泛，更加多元，這也是我國體育工作者必須思考的問題，排球運動不僅僅是比賽的輸贏那么簡單，它更應該是文化，一種充滿活力的人民的大眾的體育文化，讓排球愛好者在進行這項運動時，感受的是精神、文化、樂趣，因此在未來我國排球的發展取決于對于排球運動的理解規劃.

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