提高大學生專業課程關注度的研究

陳曉艷

（南京體育學院奧林匹克學院，江蘇 南京 211161）

提高大學生專業課程關注度的研究

陳曉艷

（南京體育學院奧林匹克學院，江蘇 南京 211161）

提高大學生對專業課堂的關注度，事關養成良好的學風，完善專業培養計劃，提高人才培養質量。而如何提高，需要我們從專業知識、專業思想和適度增加幽默性三個方面入手。當然，提高專業課程學生關注度還需要注意學科前沿知識、關注學術大家的專業思想，并在不影響學科專業知識講授的基礎上增強授課的幽默性。

大學生 專業課程 關注度

許多大學生在專業課堂上玩手機、讀課外閑書、小聲聊天，不聽課現象比較嚴重，而這一現象關系到人才培養質量，不得不引起重視。當然，大學課堂的學生關注度問題已經引起了教師、學校甚至社會的重視，教師關心如何提高課堂教學質量，學校關心人才培養。當大學課堂這一現象被媒體曝光，被引入公務員面試考題后，已引起了社會的廣泛關注。

一、為什么要提高專業課程學生關注度

（一）專業課程是形成學生學風的重要指標。

專業課與學校通識課、跨專業選修課相對，是指高等學校根據培養目標所開設的專業知識和專門技能的課程。其任務是使學生掌握必要的專業基本理論、專業知識和專業技能，了解本專業的前沿科學技術和發展趨勢，培養分析解決本專業范圍內一般實際問題的能力。

與專業課程相對，學校通識課和跨專業選修課能夠提高學生一般社會技能，提高學生人文社會素養，課程內容也相對生動有趣，能夠吸引學生的關注度。而專業課程因其理論化程度較高，課程目標相對單一，因此其生動性較差，當學生沒有明確學習的目標時，學生聽課的積極性就相對較差。

從上述可以看出，專業課程是形成學生學風的重要指標，專業課程學生關注度的高低直接反映出學生學風的好壞。沒有良好的學風就沒有良好的學生培養質量，因此，提高專業課程學生關注度是形成良好學風的第一步，專業課程中學生能夠認真聽課，從而形成良好的學風，對學生的培養具有重要的促進作用。

（二）專業課程是培養計劃的重要環節。

在大學課程體系中，盡管各個學校說法不一致，但是通常由以下幾個模塊組成，即：學校通識課、專業課和跨專業選修課，其中專業課由專業基礎課、專業核心課和專業選修課組成。

從中可以看出，專業課程是專業培養計劃的重要構成部分，并在其中占有重要地位。學校通識課一般是由思想政治課、數學課、英語課與計算機等課程組成，培養學生適應一般社會的思想和技能，跨專業選修課則更多由歷史、文學類課組成，側重于培養學生的人文社會素養，而專業課程針對學生不同專業，形成不同的專業知識、理論和技能，適應特殊領域的需要，形成專業與專業的區別。

在某種意義上說，沒有專業課程設置就沒有大學專業培養計劃，可見專業課程設置在培養計劃中占有核心地位，因此，提高大學生在專業課堂的關注度是完成培養計劃的落實環節，重要性不言而喻。

（三）專業課程關系人才培養的質量。

專業課程任務在于提高學生的專業基本理論、專業知識和專業技能，讓學生了解專業的前沿科學技術和理論，培養其分析解決專業問題的能力。

大學人才培養質量的高低不在于學生一般社會技能的高低，也不在于其社會素養的高低，盡管一般社會技能和人文社會素養對一個社會和個體而言非常重要，是人才培養的重要一環，但是對于大學人才培養而言，其培養質量還體現于培養學生專業技能，別人不懂的問題你懂，別人不能解決的問題你能解決。

因此，在大學人才培養中，專業課程設置是重要的一步，如何將其有效落實是重要環節，提高學生專業課程關注度事關人才培養質量的提高。

二、如何提高學生專業課堂關注度

提高學生對專業課程的關注，這是一個值得大學課堂深入探討的問題。如何提高學生對專業課程的關注度？專業課程不同于學校通識課和跨專業選修課，提高學生關注也應該結合專業課程的特色而有所區別。不同專業有其學科發展的理論、知識和技能，也都有其學科的知識、深刻的思想，甚至有其學科發展的生動歷史，我們可以結合不同的學科發展，挖掘以上三個方面能夠吸引學生的關注點，提高學生對專業課程的關注度。

（一）專業知識提高學生對專業課程的關注。

專業知識是指一定范圍內相對穩定的系統化的知識，是人類在應對特殊領域的問題而逐步形成的知識，與一般的社會知識存在較大區別。隔行如隔山，不同專業領域的學生學習的知識與其他專業存在較大區別。對于從事政治學學習的人而言，政體知識、選舉知識、憲法知識都是值得關注的知識，對于從事體育學習的人而言，體育史知識、賽事管理知識、體育產業知識等都是值得關注的知識。

“學習的最好刺激,乃是對學習材料的興趣。興趣是以好奇心為基礎的。”①好奇心是學習的有效動力，可利用年輕學生的好奇心，提高其對專業課程的關注度。對專業學生而言，讓學生了解他不熟悉的知識能夠在一定程度上提高其對專業課程的關注度。如果能夠將專業知識系統化，形成有效的脈絡，則更能激發學生追蹤知識的腳步，從而有效提高學生對專業課程的關注度。

（二）專業思想提高學生對專業課程的關注。

當知識積累達到一定程度時，思想會慢慢產生。從科學概念的角度考察，人類的任何思想是思考所遵循的范式，都是從自己的認知格式中誕生出信息來的。人類的心智里運轉的信息內容，也會像物質世界一樣，其思考的信息內容架構會被儲存或傳遞。這樣，在人類思維過程中，經由思考之后，信息內容所凝結的架構或范式，我們稱之為思想。

盡管提及思想，可能最先想到的是哲學思想，實際上在不同的專業領域都會形成不同思想。一門學科，一個專業就提供了許多思想——鎖定信息的架構，這些思想都來自前人的總結與歸納。如果“進入”了這門學科的研究，那么，就得依照他們的范式進行推理與演算——尋找答案、解決問題或處理事情。也就是說，所應用的每一范式，都是通過前人經驗與知識的累積才能得以完善與定型的。

對從事政治學習的人可能會陶醉于人類對于自由、民主思想的探討，驚訝于自由民主思想帶給人類生活的改變。而從事體育學習的人可能形成這樣的思想，在人生的海洋中，我們都是赤裸裸的泅渡者。只有不斷修正自己的方向，激勵堅強的意志，充實希望的活力，舒展矯健的身姿，才能抵達勝利的彼岸。對專業領域人類思想的思考和喜愛，同樣能夠激發和提高學生對專業課程的關注度。

（三）利用幽默提高學生對專業課程的關注。

幽默是一種能激發起人類心理某種情感的智慧，某種在對邏輯性進行適當調控后對現實進行某種形式的加工或者破壞。幽默或搞笑已經可以提升到哲學研究的范疇，可以毫不夸張地說，幽默就是一門哲學。

任何學科和專業發展史都會或多或少產生一些吸引人的幽默事件，物理學中蘋果落在牛頓頭上、政治學上政治家的風趣幽默、體育史上精彩烏龍球，一切都能夠讓學生在相對枯燥的理論學習中開心一笑。

專業課程學習之所以要適應注意趣味性，一方面與學生學習心理有關，另一方面與專業課程內容特性有關，當學生發現專業課程不像原來想象的那么枯燥時，他們會提高對專業課程的關注度。

三、提高學生關注度幾個注意點

通過宏觀知識體系、深刻專業思想和適度增加幽默性能夠在一定程度上提高學生對專業課程的關注度。但是還有以下一些方面需要我們注意。

（一）除學科基礎知識外，要關注學科前沿知識。

在專業課程學習中，學科基礎知識是學生必須掌握的專業知識，能夠一定程度激發學生關注度，而學科前沿知識是專業最新研究成果，更能夠激發學生學習的動力。

當學科的專業知識已經為學生熟悉時，能夠吸引學生關注知識的方法有兩個，一方面是整理學科知識體系，讓知識之樹在學生心中植根，另一方面是講授學科前沿知識，新的知識代表未知，而未知知識能夠激發學生好奇心，從而吸引其關注專業課程教學。“當然，由于是學科最新的或前沿的研究成果，因此這些理論知識不一定都是成熟的，也不一定都是正確的，但也因為是該學科在學術和實踐領域中表現出的新動向或是新問題，有很多值得探討的地方，因此能夠開闊研究生的學術視野”②。所以在大學專業課程教學中，我們需要完成學科基礎知識講授，但是不能忘記適時引入學科最前沿的知識。

（二）關注學科發展中大家的核心思想。

任何一個學科的形成和專業的發展都離不開學術大家的貢獻，正是因為他們的推動學科和專業才能夠得到快速形成和發展，沒有牛頓和愛因斯坦，物理學得不到奠基和發展。沒有馬基雅維利、洛克、羅爾斯就沒有現代政治學的發展，沒有赫瑟林頓和嚴復就沒有美國新體育和中國近現代體育思想的發展。

引導學生關注專業思想的形成發展時，需要我們以學術大家的思想為核心，整合和梳理學科發展中的專業思想，以學科發展的不同時段的學術大家的節點，讓學生對學科發展中的專業思想了然于胸。

（三）增加幽默性不能影響專業內容的講授。

大學專業課程教育中，有一些極端現象：一些老師為獲得學生的支持和良好的評分，把專業課程弄成了笑話和相聲，這是不正確的，也是不正常的現象。

適度增加幽默性，需要注意兩點，一是增加幽默性與專業性相關，能夠講一些學科和專業發展中的幽默材料。二是幽默性不應該影響專業課程內容的講授，忽視專業課程內容而過度注意幽默性，能夠吸引學生課堂關注度，但是這不是課程關注度。

因此，“教學幽默服從課堂教學的需要”③。我們在運用幽默性提高學生對專業課程關注度時，需要從專業內容中提煉素材，并且注意度的把握，不能超出必要的范圍，這只是課程講授的點綴，而不是專業課程講授的重點，這樣我們才會有健康的專業課堂。

注釋：

①舒增敏.好奇心—知識的萌芽［J］.四川教育，1988（10）.

②張樂勇等.開設研究生學科前沿理論專題課的必要性與組織實施［J］.學位與研究生教育，2007（S1）.

③唐樹芝.論課堂教堂的幽默［J］.湖南師范大學社會科學學報，1999（02）.