論“微格評價法”在視唱練耳教學中的應用

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論“微格評價法”在視唱練耳教學中的應用

鄢秀麗（阜陽師范學院音樂學院，安徽阜陽236041）

[摘要]“微格評價法”是指用微格教學法的方式、方法進行教學評價，它是微格教學法的一種延伸。微格教學法最大的特點是運用現代視聽設備，如錄像、錄音，對教學過程進行錄制和監控，使傳統的“師徒相授”向科學、有針對性的職業教學訓練轉變，提升教學效果。該文將闡述如何運用“微格評價法”，科學地評價視唱練耳教學過程，此方法能使視唱練耳教學的評價更加完整。

[關鍵詞]微格評價法；視唱練耳教學；教學評價；微格教學法

視唱練耳是音樂學習生涯中最為基礎的學習課程之一，也是報考音樂專業的必考課程。學生通過視唱練耳的專業培養，可具備扎實的理論基礎與基本技能，系統掌握作曲的基本技法與理論。微格評價法能夠通過現代視聽技術，對視唱練耳教學的全過程進行有效錄制與監控，再進行專業、科學、有效的評價，可有效地提高視唱練耳的教學效果。

一、“微格評價法”的產生與含義

“微格評價法”的概念源于“微格教學法”，它是指用微格教學的方法來對教學活動進行評價，它其實是對微格教學的一種深化和延伸。“微格評價法”是一種促進教師專業性教學素養發展的評價方法，它具有省時、人少、集中、放松、直觀等優勢特征。

微格教學法，也稱微觀教學，它是運用現代新媒體視聽技術，以現代教育理論為基礎，在限定的空間與時間內，以若干小組學生為對象，依據教學評價理論和反饋原理，分階段系統地培訓教師教學技能的活動。

微格教學法，是一種培養職前教師及在職教師的有效手段，能夠促進教師專業性教學質量的改進。目前，已經廣泛運用于軍事、音樂、體育、醫學、戲劇等教學領域。“微格評價法”充分吸收了微格教學活動中合理的成份，借鑒了其中的一些操作方法，它在實施過程中需要全體評價對象輪流上課，對其教學過程進行錄像拍攝，展示他們的教學技能和教學行為。隨后重播錄像，進行一系列的評價活動，如專家點評、同事互評、自我評價等。

微格教學法的顯著優點是具有多元化的評價主體、評價目標比較集中、能準確及時地做出評價反饋、評價的效果顯著等。“微格教學法”可以借助多媒體技術將視唱練耳的教學過程進行分解還原，通過對全程進行梳理評價，經過對專家、同事、自身等各方評價信息的采集，再結合教學的實際情況討論，最終對教學過程實現科學、專業的調整[1]。“微格評價法”因為目的明確、反饋及時，能夠使實際教學中的教學主題鮮明，促進師生們認識自我、積極創新，提高視唱練耳教學的效率和效果。

二、視唱練耳教學中“微格評價法”的實施

“微格評價法”的具體操作過程，一般分為準備設施階段、前期實施輔導階段、制定評價表階段、編寫教案階段、上課錄像階段、實施評價階段等幾個步驟。

運用“微格評價法”評價視唱練耳的教學效果，人員組成一般應包括：教學的主管和視唱練耳的專業教師、音樂教育學專家、心理學專家和學生。

在視唱練耳教學中，一般采用“微格評價法”對教學過程進行評價的步驟如下。

1.準備工作階段

教案的準備。這一工作一般由任課老師來做。首先，視唱練耳專業的任課老師，要確定自己的教學理念與教學原則，還要確定好教學內容及方法，并按照正常的課程時間來確定教案的相關內容，制定出自己的教學步驟。

教案的準備工作。一定要制作詳細的教案，在這個教案中要明確教學的相關內容，如教學的目的、教學的重難點、教學中的特殊技巧與方法、教學過程的獨特設計點、作業布置的內容和后記。后記也是非常重要的一部分，它是授課老師在課程結束后，將教學過程中遇到的一些問題記錄在案，如學生提出的問題、關于本次教學的思考，等等。最后，教案要明確視唱練耳課程上的各個教學步驟。

確定教學的評價項目。這一工作主要由主管音樂專業教學的部門完成，要對教學活動進行評價，需要一個明確、權威的考察范圍，每一項教學項目的評價指標都應明確，并且給予合理科學的設計。視唱練耳教學領域，一般評價項目有：教學時間是否安排得科學合理、教學內容分配的比例是否適當、教學內容是否能達標完成、教師的儀容儀態是否合適、教學的技能是否達標、教學過程是否具有創新性、教學氛圍是否科學合理、教師是否具備相應的教學應對能力、學生對教學內容是否能接受等等。

確定參加教學評定的人員。此項工作一般由教學主管部門完成。視唱練耳專業的“微格評價法”的參評人員，也應該包括如下幾方面的人員：主管此專業教學的人員、視唱練耳專業的老師及與此專業學科相關的教師、心理學和教育家領域的老師和相關專家、視唱練耳專業學習本課程的全體同學。

2.實施教學過程的階段

教學應在正常的狀態下進行。“微格評價法”應用于視唱練耳教學活動時，應處于正常教學的狀態，這樣才能給出最科學、最有實效、最能提高教學質量的評價。隨著教學活動的正常進行，在“微格評價”也同時開始了。老師在視唱練耳教學活動中，應按照教案中的步驟來進行授課。在“微格評價法”實施的過程中，所有參加視唱練耳教學評定活動的人員，都應該到場，并認真做好聽課記錄，尤其是一些多媒體錄制不到的情況，更應該詳細記錄，以備后期討論使用。

教學過程應得到真實準確的攝錄。這一點是“微格評價法”應用于視唱練耳教學中非常重要的一環。如果條件允許，可多增加一些攝錄的機器，方便對整體的視唱練耳教學活動進行真實、準確、全面、全程的紀錄。

3.評價教學活動過程階段

評價各方發表意見：首先由視唱練耳的任課老師，開始自我教學評價活動。隨后，各位參加評價的主體分別發言，指出視唱練耳教學過程中有哪些教學點做得不錯，有哪些教學點還有待改正。各方評價人員進行評價時，心理學和教育學專家對教學活動的建議，學校音樂專業主管領導的教學建議，學生對課堂教學活動的建議，這三方的言論同等重要。

重放教學活動錄像，進行細節分析。這一步驟是“微格評價法”的核心步驟，各方評價人員可根據視頻，還原視唱練耳教學的全過程，再對各個教學環節一一進行討論分析。這一評價特征也是“微格評價法”最大的評價優勢所在。視唱練耳教學活動是一個動態的過程，許多東西轉瞬即逝，評價人員若能依靠多媒體，將教學活動保存定格起來，使歷史場景一再重演，再對這一場景給予科學、合理的分析與評價。這樣的評價，往往更完整合理。

評價人員對視唱練耳教學活動進行評價時，各方可輪流就教學中的各類問題配合視頻資料進行細節討論，可隨時進行暫停、重放，弄清楚當時教學的真實場景，再進行分析討論。這一討論過程，要有一位專門負責文字記錄的人員，對大家的各類意見進行詳細記錄。

4.針對評價進行后期整理的階段

做出一個最終認定版的書面意見。“微格評價法”運用于視唱練耳教學后，應由音樂專業的教學主管牽頭，以參評人員多數認可為評定原則，形成一個最終認定版的、針對當堂視唱練耳教學活動的、關于參加評定的任課教師的書面評價，并督促教師在后續教學活動中，保持各種優點教學法，積極調整缺點教學法。

根據最終評價意見，對教案和教學進行調整和修改。這一過程要由視唱練耳專業參加評定的教師來完成，主要是根據音樂專業主管教學活動的領導的意見，再結合視唱練耳教學活動中一些實際情況，對整體的教學方案及教學活動進行調整。這一步驟完成的效果如何，直接決定了此次“微格評價法”的成效。

對針對該次評價活動的所有記錄存檔。視唱練耳教學活動中，每次采用“微格評價法”后的資料，如相關的視頻、錄音、文字記錄稿、最終書面意見文件等，都應由主管音樂教學活動的部門進行建檔保存，為日后的教學活動提供參考資源[2]。這類教學評價資料的累積，對整體視唱練耳教學活動質量的提升，也是非常重要的。后期進行教學的老師，可以通過對存檔評價資料的學習，深刻認識到視唱練耳教學活動中最容易發生哪些教學問題，如何對這類問題采取科學、合理的教學解決方案等。

三、“微格評價法”應用于視唱練耳教學中的意義

音樂教學活動中的聽、看、唱都是瞬息萬變的，“微格評價法”能將瞬間定格，使評價能夠找到真實的視頻證據，能夠進一步提升教學評價活動的科學性，減少評價的盲目性和主觀性。“微格評價法”使對視唱練耳教學活動的評價變得更加科學，使評價變得更加完整全面。

“微格評價法”應用于視唱練耳教學，目的是要提高任課老師的教學質量，它是一種高效、科學、現代化的評價方法。“微格評價法”在對視唱練耳教學活動進行討論評價時，可以實現最大程度地評價采集工作，如各個與視唱練耳教學實踐相關的部門、人員的建議與評價[3]。

“微格評價法”對于改善視唱練耳教學活動的教學質量，改良教師的教學技能及手法，都具有非常顯著的效果。“微格評價法”本身所具備的評論主體的公平性、評價過程公開性、真實客觀性、教學直觀展示性、評價反饋的實效性等特征，是其他任何一種評價法都無法比擬的。

“微格評價法”輕松實現了在有限的空間和時間內，針對固定的評價主體人員，利用現代化的多媒體記錄法，全面、真實、客觀地收集各方評價意見的目標。后期相關教學人員，可對“微格評價”的資料，進行選擇性的回放分析，對視唱練耳教學活動中的各類問題，選擇性地采用及回避采用[4]。同時，教師還可以給學生看這些視頻資料，直接讓學生明白視唱練耳中容易出現哪些學習誤區，需要如何調整學習方法，掌握練習重點，提升視唱練耳學習效率。

綜上所述，將“微格評價法”應用于視唱練耳教學中，可有效提升視唱練耳教學的教學水平，同時也能迅速提升學生視唱練耳活動的學習效率。“微格評價法”利用現代多媒體技術，對整體的教學內容給予最全面、真實、精簡的保存，方便后期的評價及教學研究[5]。“微格評價法”通過對教學過程的視頻錄制與監控，實現了視唱練耳教學訓練向針對性、科學化模式的轉變，極大地提升了視唱練耳教學活動的成效。“微格評價法”對視唱練耳教學活動的師生都能實現專業水平上的快速提升，是一種值得在廣大音樂專業視唱練耳教學活動中推廣的評價法。

參考文獻：

[1]劉小明,楊曉,趙亮.旋律聽覺訓練教程[M].花城出版社, 2006.

[2]尤家錚,蔣維民.和聲聽覺訓練[M].上海音樂出版社,1999.

[3]胡艷.淺談微格教學法在視唱練耳專業教學中的運用[J].藝術教育,2004(3).

[4]鄭璐.試論微格教學法在高職音樂課教學中的應用[J].職教論壇,2011(35).

[5]于洋.視唱練耳教學評價中的“微格評價法”[J].遼寧高職學報,2007(7).

（責任編輯：孔文靜）

On the Application of Micro-evaluation Method in Solfeggio and Ear-training

Yan Xiuli(School of Music, Fuyang Teachers College, Fuyang 236041, China)

Abstract:Micro-evaluation Method means evaluating teaching activities by means of micro-teaching method and it is an extension of micro-teaching method. The greatest advantage of micro-teaching method is to utilize modern audio-visual equipment to record and monitor the whole teaching process so that the traditional "apprenticeship" can be converted into a scientific and targeted vocational training mode and better teaching effect can be achieved. This paper attempts to illustrate how to use Micro-evaluation Method to evaluate the teaching process of solfeggio and ear-training, which may make the evaluation of such a teaching process more perfect.

Key words:Micro-evaluation Method; Teaching process of solfeggio and ear-training; Evaluation of teaching; Micro-teaching method

[作者簡介]鄢秀麗（1973 -），女，安徽淮南人，阜陽師范學院音樂學院講師，碩士，主要研究方向：音樂學。

基金項目：安徽省高校人文社科重點研究項目（SK2014A342）

收稿日期：2015- 01- 18

[中圖分類號]G642.4

[文獻標識碼]A

[文章編號]1673-8535(2015)02-0113-04