職教英語教學方法簡析

楊質斌

（常州幼兒師范學校，江蘇 常州 213164）

職教英語教學方法簡析

楊質斌

（常州幼兒師范學校，江蘇 常州 213164）

職業教育是指為使受教育者獲得某種職業技能或職業知識、形成良好的職業道德，從而滿足從事一定社會生產勞動的需要而開展的一種教育活動。文章分析了職教英語的現狀和發展趨勢，闡述了職教英語的教學理念和方法。

職教英語 現狀 教學目標 教學方法 改進措施

隨著我國與國際交往的日益增多，互聯網世界的快速發展，掌握英語這種重要的交際語言顯得日趨重要。同時國家加大對高等職業教育的投入力度，把高等職業教育定位為“就是在九年義務教育的基礎上培養數以億計的高素質勞動者”，“堅持以服務為宗旨、以就業為導向”。在這樣的前提下，高職英語的教育顯然要以服務為宗旨，為學生今后就業打基礎。而目前職業高中生的英語能力的現狀，值得擔憂。

一、職校生的英語學習現狀

1.職校生英語基礎薄弱，缺少對英語學習的興趣。部分職校學生在初中階段都處于班級的中等和中等偏下位置。由于長期、反復地考不好英語，掌握不了學習英語的正確方法，導致他們怕學厭學英語，形成惡性循環。到了職校，對于英語學習的目標依然不明確，因此很難轉變他們的學習狀態。

2.英語不受重視。在職校中，英語只是作為一門文化課，很多學生認為只要將專業課學好就行，隨著年級的增長，英語的課時數也在不斷減少，更增強了學生認為它可有可無的觀念，學生只把它當做一門附屬科目學著玩而已。

3.職教英語教材多變。教學內容和學生的實際應用脫節，學完無多大用武之地。教科書不停地改版，雖然教科書克服了過去只重語法而忽視聽說領先的弊端，但是知識的呈現層次感不強，知識點的覆蓋面小，重點句型及常用詞的用法再現率低，達不到反復鞏固的效果。同時由于職校學生所學的專業不同，需求也就不同，但教材一樣，根本無法滿足大部分學生的需求。導致學生厭學的根本原因之一就是不實用。

二、職校生英語教學的目標

五年制高等職業教育英語課程的總目標是針對五年制高等職業教育學生的英語水平和專業學習的需要，一方面通過必修課程的學習，使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習目的，形成有效的英語學習策略，提高綜合語言應用能力，增強跨文化交際的意識，從而全面提高學生的基本人文素養。另一方面通過選修課程的學習和實踐，使學生提升語言欣賞水平，擴充文化背景知識，具有更為扎實的語言運用能力，熟悉專業英語詞匯，能充分運用語言工具從事與自身職業相關的活動，從而提高學生職業崗位的適應能力。根據五年制高等職業教育學生認知能力發展的特點和專業發展的需求，五年制高等職業教育英語課程應強調在進一步發展學生綜合語言運用能力的基礎上，著重提高學生在將來的實際工作情境中用英語分析問題和解決問題的能力；使學生形成跨文化交際意識和跨文化交際的基本能力，具備學習的興趣和自信心，形成健全的情感和態度，為就業作必要準備，為未來發展和終身學習奠定良好基礎。

三、職校英語教學現有的方法

既然國家對職校生的英語學習提出了明確的要求，那么我們現在的英語課堂教學就要努力朝著這個目標前進。我們現在的課堂教學方法主要有以下幾種。

1.新授課，圍繞新知識進行鞏固活動。

2.復習課，對于所學知識的加強練習。

3.口語課，通過口語交際達到鍛煉口語的目的。

4.閱讀課，通過閱讀達到對所學文章的理解。

5.聽力課，通過鍛煉提高英語聽力。

6.語法課，通過對語法知識的學習，更好地掌握英語技能。

四、如何改進教學方法幫助學生適應現代社會的需要

抓好課堂教學，利用好課堂這塊寶地，改變學生對于英語的片面認識，提高學習興趣，灌輸一些切實可行的高效率的學習方法，將為學生的英語學習提供幫助。我們學生現在的狀況是不愿意開口多說，不愿意動腦筋思考，在課堂上不能積極主動地給老師以回應，課后不愿意多記多背。那么我們就要充分利用一些方法激勵學生參與到老師組織的活動當中，以實現教學目標。我們可以把課堂教學活動歸結為以下幾點。

1.呈現活動，呈現新知識的活動。呈現知識的活動要新穎，能吸引學生的注意力，最好是學生比較感興趣的話題，以引起共鳴，更好地為教師的下一步活動奠定基礎。

2.聯系活動，運用新知識和技能，進行自由表達的活動。乘著學生對于新知識的新鮮勁，趁熱打鐵，開展鞏固訓練，讓學生在訓練中有成就感，加強對于性知識的掌握。

3.理解型活動，幫助學生理解書面和口語文本。（表層理解，深層理解，評價性理解）這個活動可以結合考試當中的閱讀理解部分進行。學生最終都將進行書面考試，對于大部分學生對閱讀理解的恐懼，教師要在教學中逐步提供一些有效的閱讀技巧與解題技巧，幫助學生克服困難。當然，閱讀是一個長期的訓練活動，非一日之功。

4.應用型活動，要求學生創造性地使用學過的知識和技能。這種活動對于職校的學生來說是一個非常好的鍛煉語言應用能力的機會。職校的學生就是要通過反復的實踐應用，為將來的就業做準備。在這個過程中，教師要鼓勵學生大膽創新，機智應對。

5.策略型活動，用于訓練和培養學生的學習策略。我們的學生很大一部分是不太會學習的，更不要說有什么好的學習策略，這就要求教師在平時教學過程中有目的地培養學生學會學習，形成自己的學習策略和方法，為將來的持續學習和發展打下基礎。

6.情感型活動，旨在提高學生學習興趣和動機，改進課堂氣氛的活動。我們現在的很多教材內容最終都可以在教學中讓情感得到升華，融洽師生關系對于教和學都大有益處。學生一旦喜歡了這個老師，自然會熱愛這門學科，即使暫時還不能學好這門課，但是會因為對教師的喜愛而努力學習。親近的師生關系也會讓整個課堂變得溫暖，提高學習效率，促進目標的實現。

7.反饋型活動，用于為學生提供學習反饋的活動。反饋是課堂教學的一種檢測手段，通過反饋，學生可以了解自己對知識的掌握程度，也可以讓教師檢驗自己的教學效果。通過反饋，雙方都能適時做一些調整，以達到更好的教學效果。

8.評價型活動，用于評價活動或課的目標的實現的情況。無論多大的學生都希望得到別人的好的評價，特別是自己的科任教師。評價可以是口頭表揚，也可以鼓動全班學生給予激勵，同時可以特地準備一些小禮物作為嘉獎。對于學生來說，無論哪種方式的肯定，都會調動其學習積極性，達到事半功倍的效果。同時這些活動可以通過個體活動、小組活動和全班活動穿插進行。根據不同的課型和活動選擇不同的組織形式，靈活多樣，讓活動更好地為教學服務。

當然，僅有這些活動還不夠，對于懶惰的學生，加強檢查督促必不可少，教師的直接檢查和課代表的輔助檢查可以同時進行。對于基礎比較薄弱的學生，適當給予加餐，開小灶，對這部分學生會有更大幫助。在幫助過程中，你也可以發現他們的薄弱點，在教學中適當調整教學方法，幫助他們解決問題。學生都希望有成功的體驗，一節課中獲得成功體驗的學生越多，那么這節課就越成功，教師也會在學生的成功中獲得成就感。盡可能多地讓學生說英語用英語也是英語教學的一個重要方法。丹麥語言學家葉斯帕森的一句名言：教學外語的首要條件是要盡可能地讓學生接觸外語，使用外語。學習外語像游泳一樣，學生必須浸在水中而不是沾沾水（Jesperson1992）。他的這句話非常生動地揭示了英語學習的交際性和實踐性特征。一節課只有45分鐘，可利用的時間是有限的，光指望課堂遠遠是不夠的，因此，要激勵學生不僅要在課堂上抓緊一切機會多說多練，而且要利用課余時間勤加練習，才能真正學好英語，將來為自己所用。

社會在發展，觀念在更新，當我們在進行思想解放的同時，教師更要更新教學方法及教學理念，因材施教，時時拓展，盡可能讓教學內容更多地與學生的專業相結合。職校的教育工作者要為學生能學以致用而感到欣慰，社會將以新一代茁壯成長而推動社會繁榮穩定而自豪。讓我們的教育工作者，深刻領會“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，這樣才能真正推動職教英語教學的發展，才能讓學生學以致用，成為社會有用之才。

［1］馬成榮.江蘇中職，高職語文，數學，英語課程標準及教學要求研究報告.2010.6.

［2］郭寶仙.英語課堂活動研究.中小學英語教學與研究，2015.01.

［3］張正東.外語教學技巧新論.科學出版社，1999.