管理科學在大學生思想政治與教育工作中的運用研究

劉德洋 裴 俊

（南京工程學院，江蘇 南京 211167）

管理科學在大學生思想政治與教育工作中的運用研究

劉德洋 裴 俊

（南京工程學院，江蘇 南京 211167）

大學生教育過程中，大學生思想政治與教育重要性日漸凸顯，主要表現在其長期性和基礎性。開放的教育理念，多樣的教育方法讓現階段的大學生思想政治與教育更具有挑戰性。現階段涌現的學生管理工作隊伍的工作理念落后、管理不夠科學等問題，影響著大學生思想政治與教育工作的目標，即促進大學生全面發展、建立穩定和諧的校園的實現。

管理科學 思想政治 教育工作 運用方法

一、高校學生管理與大學生思想政治與教育的內涵與現狀

（一）高校學生管理之內涵

高校學生管理的內涵就是指高校管理大學生日常事務及學生本身，包括班級建設、評獎評優、資助、安全意識、誠信品質、宿舍管理、心理安全輔導及就業指導等多方面的內容。高校作為教育主體，踐行“以人為本”的教育理念，對大學生的日常行為進行規范、指導乃至服務，從而促進學生全面發展，提高學生綜合素質。

（二）大學生思想政治與教育的現狀

隨著經濟、文化等不斷前進與發展，在多變、開放的社會背景下，當代大學生思想政治與教育呈現出多樣的教育理念、全面的教育資源等現狀。

1.開放的大學生思想政治與教育思想。現代大學生思想政治與教育不同于單元文化社會中以某一種主導文化為唯一標桿進行教育工作，而是突破封閉、排他、工具等舊的教育觀念的桎梏，轉而提倡“以人為本”，充分強調受教育者對自身地位的準確認識，因材施教，做到真正的開放、民主及包容。現在的大學生更多的是時尚、先鋒的代名詞，在思想上，接受多元文化的洗禮，接受新事物，創造新事物。

2.豐富的大學生思想政治與教育資源。在信息高速發展的時代，越來越多的人能夠體驗到更加豐富的資源。大學生教育資源中思想政治教育模塊同樣如此。能夠為大學生思想政治與教育者所發掘和運用，以利于大學生思想政治與教育既定目標的各種要素的實現①。不同于以往的貧瘠甚至單一的教育資源，現代大學生思想政治與教育廣泛而多樣。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治與教育的意見》規定，大學生思想政治與教育的內容主要包括理想信念教育、愛國主義教育、思想道德教育和全面發展教育。上述每一項內容中，又各自包含了更為豐富的內涵與概念，豐富多樣的思想政治教育資源，為促進了大學生思想政治與教育的進一步發展和完善提供了可靠依據與保證。

二、大學生思想政治與教育的重要性

（一）當代大學生思想政治的特點表現

1.務實而又理性地重視自我價值的實現。社會經濟的發展，尤其是市場經濟的發展，使得當代大學生極大地提高了對自身前途與發展的關注。時代、家庭條件、高校及社會環境為其在學習之余能夠充分提高自身素質、挖掘自身潛力提供了許多機會與高層次的平臺。越來越多的學生將成為綜合性人才，擁有更多愛好與特長。在高校中隨處可見的輔導班、補習班及從進入大學開始越來越多的學生明確樹立工作、考研、出國等目標，充分表現出當代大學生對自我價值的務實而又理性的特征。

2.強烈的獨立意識與優秀的思想品質。大學生自我意識的不斷發展及大學集體環境的影響，讓越來越多的大學生以“成年人”自居，渴望學習社會規則，渴望學習處事方式。這種學習熱情極大地發揮了大學生的主體作用，應在思想政治教育過程中，注重引導大學生學會自我管理，養成正確的自我教育習慣。

現在的大學生因大多數是獨生子女，因此更加重視集體榮譽。強烈的集體榮譽、以國家利益為第一位和熱衷志愿者服務是大學生優秀品質的體現。

（二）大學生思想政治與教育的意義

1.促進大學生的全面發展。大學生思想政治與教育的根本目的與任務就是促進大學生實現自身的全面發展。人的生存離不開社會，加強大學生思想政治與教育，創造促進大學生發展的良好精神條件，通過發展大學生的意識，提升行為素質與水平，調節大學生與社會的關聯性。這有利于提高大學生的思想道德素質，進一步樹立堅定的社會主義理念，實為“以人為本”的教育理念之表現。

2.建立與維護和諧校園。高校作為培養社會發展人才的重要機構，為構建和諧社會這一基本國策的實施承擔著無可替代的作用。和諧穩定的校園不僅體現在外部環節的安全與穩定，來自大學生自身的思想積極穩定才是重要環節。加強大學生的思想政治教育，既可以有效幫助大學生更好地學習與生活，又有助于高校和諧校園建設。

三、大學生思想政治與教育的問題與不足之處

（一）管理理念滯后性

現仍有為數不少的高校采取較為傳統的學生管理模式即注重事務的管理而弱化服務。在這種管理理念下，高校往往將自己的管理者的地位提高，學生在管理過程中只能被動地接受管理者的管理，而無法釋放自身的創造欲望。在學生出現錯誤、違反規定時以處罰為主要手段，不能夠將思想政治教育寓于服務之中，這不利于大學生全面素質的發展。服務同管理和教育一樣均是促進學生全面發展的有效方法，突破落后的教育管理理念，就是要堅持和踐行“以人為本”。

（二）管理方法不科學

1.“灌輸”與“管制”與學生的個性發展沖突。“灌輸”與“管制”一直以來不僅是中小學的教育方法，甚至在高校也習慣性地通過灌輸與管制管理學生。這種方法下，學生管理工作的目的僅為滿足學校的現實需求，學生工作的任務就是如何管住學生；如何讓學生遵守學校規定；如何維護學生的安全和學校的穩定。限制了學生主觀能動性與積極性的發揮，遏制學生的個性，不能夠有效促進學生的綜合發展。這種不科學的管理方法，讓學生進入高校學習的目的和任務，僅僅局限于如何學會一項技能，忽略了綜合素質的發展，更不利于學生的全面發展。

2.不重視心理疏導。現階段的高校心理問題層出不窮，因心理問題導致的惡性時間更是屢見不鮮。雖然許多高校都設立了心理咨詢機構和思想政治教育部門，但由于有的從事心理疏導和心理教育的教師專業性欠缺，加上現在的大學生在心理出現問題時往往顧慮較多，出于個人隱私、愛面子等原因，不愿意在校內接受心理救助，使得學校的咨詢場所發揮的作用不大②。

（三）管理隊伍發展滯后

學生工作團隊的建設是高校做好學生思想工作的基礎，學校中與學生有關所有事情幾乎都需要由學生工作者協調。學生有困難第一想到的就是找學院學生工作老師或者班主任，事無巨細。學生管理隊伍人員不僅要具有包括專業知識、資助工作、就業指導、心理輔導及一定的與各部門之間協調的能力，還要具有耐心跟責任心，必然要求學生管理工作者具備一定的專業和理論基礎知識。

但是現在很多高校的學生管理人員并沒有很強的專業性，甚至很多都是其他老師兼職，這種滯后狀態直接導致一些輔導員、班主任在實際過程中不能夠有效地夠給予學生專業性的指導和幫助，降低了解決問題的效率。由于管理人員非專業化，對待工作的態度也缺少端正的態度，不能夠深入學生，往往只是應付工作。

四、完善大學生思想政治與教育的管理

（一）教育與管理相統一

《普通高校學生管理規定》：“要將管理與加強教育相結合，不斷提高管理水平，努力培養社會主義合格建設者和可靠接班人。”③將管理科學運用到大學生思想政治與教育上，二者相統一，能夠有效完善高校學生教育、管理制度。高效的學生管理能夠促進管理隊伍的管理水平的提高，能夠使管理者在工作過程中，將掌握的教育規律和教育理念運用于實際的教育過程中，通過科學的教育方法讓學生思想政治教育變得簡單化與專業化，以到達促進學生全面協調發展的教育目標。

學生思想政治工作隊伍的建設，離不開科學的管理，同樣，優秀的、專業的管理團體也能夠將實際的管理工作轉化成科學的方法，運用于實際教育過程中。二者相輔相成，只有將科學的管理與先進的教育理念協調統一，才能夠有效推進大學生的思想政治教育工作。

（二）加強社會實踐鍛煉

社會實踐鍛煉也是針對提高思想政治教育工作科學性的方法之一。學生經過學習，擁有了理論基礎，但是如何將已經學習到的理論知識轉化為實際能力，是高校思想政治教育的重點。應提倡高校與社會團體、公司建立長期的發展合作關系，高校在為其提供優秀儲備人才的同時，為高校學生提供眾多實踐機會，這是一個雙贏局面。學校為學生搭建實踐平臺的同時，更應該積極對學生進行思想教育，讓學生明確加強社會實踐鍛煉的目的。

（三）抓好階段間歇性教育工作

1.大一階段：通過安全防范與健康教育、新生軍事技能訓練、校紀校規學習、學風、班風、舍風建設、心理健康教育、大學生資助與自助、大學生認知與角色適應、人才的能力和素質要求認知等多方面的教育與指導，讓學生能夠盡快習慣大學生活，思想上對大學教育高度重視。

2.大二、大三階段：經過大一的調整和適應，對大學生活和學習已經得心應手，學生應該在各方面有所提高，根據不同專業、不同班級的特色，重點抓好學生的學用結合，鼓勵學生走進社會。同時，不能就此忽視學習的地位，每個專業也陸續開設了對應的專業課，專業區別開始顯現。在學習與實踐中，明確學習目標，全面提高與鍛煉自身的各方面能力。

3.畢業階段：要求學生能夠做到全方位完善自己的綜合素質與能力，能夠重視就業，增強自身競爭力，以便能夠很好地勝任社會工作。

綜上所述，大學生思想政治與教育離不開高效的、科學的管理，同時，優秀的高校管理隊伍在對大學生進行教育工作的過程中也會逐漸形成一套科學的管理方法，這兩種合作運用，最終實現促進大學生全面綜合發展的教育目標。

注釋：

①王瑞.多元文化背景下大學生思想政治與教育現狀及建設研究［D］.西南大學，2013：29.

②南立飛.社會轉型期高校大學生管理模式的社會學分析——以J省J高校為例［D］.吉林大學，2008：18.

③普通高校學生管理規定［M］.北京:首都師范大學出版社，2005.3.

［1］梁金霞著.大學生思想政治與教育熱點問題研究.濟南：山東大學出版社，2006，5（第一版）.

［2］沈壯海.思想政治教育的文化視野.人民出版社，2005.

［3］廖深基.以科學發展觀指導大學生思想政治與教育創新發展的思考.思想教育研究，2009（10）.

［4］茶世俊，廖才英.大學生參與教學管理模式的探究［J］.現代大學教育，2002（1）：40.