淺論素質(zhì)拓展學(xué)分制度對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的促進(jìn)作用

王 雙 傅小奇

（1江蘇大學(xué)京江學(xué)院；2江蘇大學(xué) 化學(xué)與化工學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212013）

淺論素質(zhì)拓展學(xué)分制度對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的促進(jìn)作用

王 雙1傅小奇2

（1江蘇大學(xué)京江學(xué)院；2江蘇大學(xué) 化學(xué)與化工學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212013）

當(dāng)前社會(huì)處于變革和快速發(fā)展的時(shí)期，職業(yè)活動(dòng)的競爭非常激烈，大學(xué)生需要有較高的專業(yè)素養(yǎng)和良好的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、溝通協(xié)作能力等職業(yè)素養(yǎng)。素質(zhì)拓展學(xué)分制度的實(shí)施推動(dòng)了大學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，彌補(bǔ)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課的短板，對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有積極的促進(jìn)作用。

職業(yè)活動(dòng) 素質(zhì)拓展學(xué)分 職業(yè)生涯規(guī)劃

當(dāng)今社會(huì)處于變革和發(fā)展的時(shí)期，到處充滿激烈競爭，尤其是人口高峰和高校擴(kuò)招的到來，職業(yè)活動(dòng)的競爭非常激烈，大學(xué)生就業(yè)壓力非常大。要想在這場(chǎng)激烈的競爭中脫穎而出，大學(xué)生不僅要有較高的專業(yè)素養(yǎng)，還要有良好的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作能力。素質(zhì)拓展學(xué)分制度的實(shí)施對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)形成了一個(gè)課內(nèi)外的嚴(yán)密體系，促進(jìn)了第二課堂各種素質(zhì)教育資源和平臺(tái)的整合，使得素質(zhì)教育的內(nèi)容更科學(xué)合理，更有針對(duì)性，對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有積極的促進(jìn)作用。

1.當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課的目標(biāo)、意義和缺陷

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課的目標(biāo)是提升大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。職業(yè)素養(yǎng)具有很寬泛的內(nèi)容和很豐富的內(nèi)涵，它是人們對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合表現(xiàn)，是指通過不斷學(xué)習(xí)和積累，在職業(yè)生涯中表現(xiàn)并發(fā)揮作用的相關(guān)品質(zhì)，即在合適的時(shí)間、合適的地點(diǎn)用合適的方式說合適的話、做合適的事，使知識(shí)、技能、觀念、思維、態(tài)度、心理等符合職業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)能力強(qiáng)弱是決定一個(gè)人在職業(yè)中能否取得成就的基本條件，可分為一般職業(yè)能力和特殊職業(yè)能力，一般職業(yè)能力又稱智力，包括注意力、觀察力、記憶力想象力和思維能力，是從事任何職業(yè)都必須具有的基本能力，特殊職業(yè)能力是指從事專項(xiàng)活動(dòng)的特殊能力，又叫專長，如計(jì)算能力、音樂能力、語言表達(dá)能力、空間判斷能力及動(dòng)作協(xié)調(diào)能力等。

目前大部分院校所開設(shè)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課的主要內(nèi)容包括職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)選擇和職業(yè)適應(yīng)，一般從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：（1）自我認(rèn)知；（2）環(huán)境分析；（3）確定目標(biāo)；（4）制訂計(jì)劃并實(shí)施；（5）反饋、評(píng)估與調(diào)整。職業(yè)生涯規(guī)劃課的基本理論包括帕森斯的人職匹配論、霍蘭德的職業(yè)性向論、舒伯的生涯發(fā)展階段論。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不是簡單地幫助同學(xué)們獲得一份工作，更重要的是幫助同學(xué)們真正地了解自己，更好地挖掘自身潛能，在客觀分析內(nèi)在素質(zhì)和外部環(huán)境的基礎(chǔ)上科學(xué)規(guī)劃人生，從而確定合理的、可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向和行動(dòng)綱領(lǐng)。簡而言之，其意義在于引導(dǎo)學(xué)生未雨綢繆、提前規(guī)劃。

然而，“計(jì)劃不如變化快”，社會(huì)大環(huán)境、就業(yè)環(huán)境和學(xué)生自身認(rèn)識(shí)的變化必然會(huì)引起學(xué)生對(duì)自我職業(yè)目標(biāo)不斷進(jìn)行調(diào)整，另外在校期間大學(xué)生并未真正進(jìn)入職場(chǎng)進(jìn)行體驗(yàn)，難免會(huì)出現(xiàn)自我人格特質(zhì)、自我期望值與職場(chǎng)崗位匹配度的不吻合，這也是導(dǎo)致當(dāng)前90后大學(xué)畢業(yè)生靠“嘗試錯(cuò)誤”發(fā)現(xiàn)自我的原因。因此，認(rèn)識(shí)自我、合理定位是大學(xué)生選擇適合自己的職業(yè)、成功實(shí)現(xiàn)自我的重要前提。

2.素質(zhì)拓展學(xué)分制度對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的積極作用

2.1 素質(zhì)拓展學(xué)分制度的內(nèi)容和意義

為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求，積極探索人才培養(yǎng)的新模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生潛能，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)競爭能力，大學(xué)生素質(zhì)拓展學(xué)分制度應(yīng)運(yùn)而生。素質(zhì)拓展學(xué)分由政治理論課實(shí)踐環(huán)節(jié)、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育及綜合素質(zhì)養(yǎng)成三部分構(gòu)成；素質(zhì)拓展學(xué)分不設(shè)上限，不限類別，大學(xué)生可在課外自主選擇各種類別的活動(dòng)。

素質(zhì)拓展學(xué)分制度融入了教學(xué)部、學(xué)工部和團(tuán)委的工作，團(tuán)委主管政治理論課實(shí)踐環(huán)節(jié)，如寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、志愿者服務(wù)活動(dòng)、赴海外社會(huì)實(shí)踐和交流活動(dòng)、軍事實(shí)踐活動(dòng)等；學(xué)工部主管創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育、各類素質(zhì)教育課程等；教務(wù)主管各類技能證書的認(rèn)定加分、專利和科技小制作的應(yīng)用成果加分、公開出版的雜志報(bào)紙上發(fā)表論文的創(chuàng)新學(xué)分等。這些融合了大學(xué)生在校學(xué)習(xí)、實(shí)踐的方方面面，并且以學(xué)分制確定下來，對(duì)于豐富大學(xué)生第二課堂生活、提高大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力是很好的推動(dòng)和促進(jìn)。

2.2 素質(zhì)拓展學(xué)分對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的積極作用

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，是激勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的動(dòng)力源泉，是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、智慧、精神和品格的必要途徑。素質(zhì)拓展學(xué)分制度引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地加入學(xué)校和社會(huì)所提供的眾多實(shí)踐平臺(tái)，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，為未來走上社會(huì)實(shí)現(xiàn)職業(yè)夢(mèng)想打好基礎(chǔ)。

2.2.1 素質(zhì)拓展學(xué)分制度從政治理論上引導(dǎo)學(xué)生成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。這項(xiàng)制度將大學(xué)生的寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、各類志愿者活動(dòng)、軍事實(shí)踐活動(dòng)、赴海外實(shí)踐和交流活動(dòng)囊括進(jìn)來，引導(dǎo)學(xué)生利用假期和課余時(shí)間深入到社會(huì)的方方面面，參與實(shí)踐，拓展視野，這些活動(dòng)均以團(tuán)委為領(lǐng)導(dǎo)和主管，確保了大學(xué)生思想上和行動(dòng)上積極擁護(hù)黨組織的領(lǐng)導(dǎo)。

2.2.2 素質(zhì)拓展學(xué)分制度從實(shí)踐上培養(yǎng)大學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。素質(zhì)拓展學(xué)分制度涵蓋了大學(xué)生的各類創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，如科研立項(xiàng)制度、科技創(chuàng)新項(xiàng)目、課外科技活動(dòng)及各類學(xué)科競賽。這些均為大學(xué)生拓展了第二課堂，提升了大學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、解決實(shí)際問題的能力，推動(dòng)大學(xué)生從書本理論學(xué)習(xí)到實(shí)際問題解決的思考，有利于大學(xué)生提高自己的職業(yè)能力和提高自我職業(yè)定位的準(zhǔn)確性，在一定程度上彌補(bǔ)了職業(yè)生涯規(guī)劃課的短板。其具體表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)。

第一，提高了學(xué)生學(xué)以致用、解決實(shí)際問題的能力，為職業(yè)生涯規(guī)劃中自我優(yōu)劣勢(shì)分析和職業(yè)分析提供更為深刻的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)依據(jù)。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，例如科研立項(xiàng)過程中，有專業(yè)方面的老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程引導(dǎo)，學(xué)生收獲的不僅僅是一個(gè)科研項(xiàng)目的結(jié)果，更重要的是學(xué)會(huì)了方法論，以后走上企業(yè)工作崗位面對(duì)具體工作項(xiàng)目時(shí)，是可以借鑒的經(jīng)歷。

第二，現(xiàn)代企業(yè)間的競爭非常激烈，若想立于不敗之地，企業(yè)就必須對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行技術(shù)升級(jí)和更新?lián)Q代，提高科技含量，這就要求到企業(yè)工作的大學(xué)畢業(yè)生不僅具備實(shí)際操作能力，還要有研發(fā)創(chuàng)新能力。科研立項(xiàng)、科技創(chuàng)新項(xiàng)目等均為學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力的施展提供舞臺(tái)和制度保障，為未來職業(yè)所要求的創(chuàng)新素養(yǎng)做好準(zhǔn)備。這些項(xiàng)目的結(jié)題一般都要求有專利或者論文。大學(xué)生通過在校科研實(shí)踐中獲得專利或論文，從而成為就業(yè)市場(chǎng)上的寵兒的新聞屢現(xiàn)報(bào)端，說明在校科研實(shí)踐可以提高學(xué)生的就業(yè)能力。

第三，大學(xué)生職業(yè)定位要把握的四條原則是擇己所愛，擇己所能，擇世所需，在保證前三個(gè)原則的基礎(chǔ)上，追求發(fā)展和收益最大化，即擇己所利。大學(xué)生站在時(shí)代的最前沿，掌握著社會(huì)發(fā)展的最新科技動(dòng)向，在校科研實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生在一定程度上對(duì)未來可能從事的職業(yè)內(nèi)容有更為深刻的認(rèn)識(shí)，以利于將來在就業(yè)市場(chǎng)上快速而準(zhǔn)確地定位。在校科研實(shí)踐過程中，學(xué)生得到專業(yè)老師的言傳身教，對(duì)所學(xué)專業(yè)的未來職業(yè)內(nèi)容有初步預(yù)見和設(shè)想，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比書本上的要深刻。這一過程使得學(xué)生更深入地進(jìn)行自我思考，思考自己對(duì)未來可能從事職業(yè)的喜好程度，有個(gè)更清晰的擇業(yè)目標(biāo)，避免將來走向職場(chǎng)通過“嘗試錯(cuò)誤”發(fā)現(xiàn)自己，減少頻繁跳槽的現(xiàn)象。

第四，在校創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提高了大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，這是企業(yè)招聘時(shí)非常看重的職場(chǎng)人的基本素養(yǎng)。一個(gè)人再完美，也只是一滴水；而當(dāng)他融入一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，他將享有大海的榮耀。在校創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)過程中，大學(xué)生加入帶隊(duì)老師的工作組，不僅要開展自己工作方面的研究，還要與課題組的其他同學(xué)合作和交流，這無疑很好地鍛煉了學(xué)生的合作溝通能力。

第五，創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉可以提高學(xué)生的情商管理能力。研究表明，一個(gè)人一生的成就，20%歸屬于紙上，80%歸屬于情商，一個(gè)人知識(shí)的積累、能力的形成、事業(yè)的發(fā)展，不僅取決于智力因素，而且受到健康情緒的激勵(lì)、高尚人格的引導(dǎo)、意志力的支配和世界觀、人生觀、價(jià)值觀的驅(qū)動(dòng)。任何學(xué)科的科研道路都不是一帆風(fēng)順的，都是在多次甚至無數(shù)次失敗中發(fā)展向上的，而遇到的困難和失敗可以增強(qiáng)學(xué)生的承受能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我激勵(lì)和肯定并繼續(xù)前進(jìn)。在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)過程中，大學(xué)生不再是消極的知識(shí)接收者，而是主動(dòng)的求知者、參與者與探索者，大學(xué)生的應(yīng)變素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)造能力在不斷地解決問題和積極主動(dòng)地參與活動(dòng)的過程中得到培養(yǎng)。

第六，創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)有利于挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能，為創(chuàng)業(yè)之路打下鋪墊。當(dāng)前，我國就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，在新一波就業(yè)高峰的沖擊之下，職位供不應(yīng)求，人才市場(chǎng)出現(xiàn)飽和，在這種情況下，創(chuàng)業(yè)也許是一條更好的出路，而國家目前大力實(shí)施人才發(fā)展戰(zhàn)略，倡導(dǎo)“以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，越來越多的畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，從習(xí)慣于“求人”開始傾向于“求己”，準(zhǔn)備自己創(chuàng)業(yè)當(dāng)老板。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的案例中科技型創(chuàng)業(yè)屢見不鮮，它多與高校和科研機(jī)構(gòu)相關(guān)聯(lián)，以高科技為依托創(chuàng)辦企業(yè)。大學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)過程中，在專業(yè)課老師的指導(dǎo)下，站在學(xué)科技術(shù)的最前沿，用自己的創(chuàng)新潛能開展研究創(chuàng)造，很有可能做出具有現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)效益的成果，大學(xué)生有可能掌握創(chuàng)業(yè)企業(yè)成功的關(guān)鍵因素——?jiǎng)?chuàng)業(yè)技術(shù)。

綜上，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，實(shí)行競爭就業(yè)，競爭就業(yè)的實(shí)質(zhì)就是職業(yè)素質(zhì)與能力的競爭，同學(xué)們從入學(xué)第一天起就必須從各方面努力提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和能力。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)素質(zhì)與能力主要包括基礎(chǔ)能力 （做人的能力）、專項(xiàng)能力（專業(yè)知識(shí)與技能）及通用素質(zhì)與能力。大學(xué)生素質(zhì)拓展學(xué)分制度有利于提升大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中具有促進(jìn)和推動(dòng)作用，有效地彌補(bǔ)了當(dāng)前所開設(shè)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課的短板。

［1］大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo).北京：高等教育出版社，2010.9，第1版.

［2］蔣珊珊.大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)重要性及培養(yǎng)對(duì)策研究［J］.教育教學(xué)論壇，2013（18）：135-136.

［3］戎靜，姚國成.大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀及其路徑探析［J］.江蘇理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（3）：105-108.

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