加強大學生就業創業指導的方法研究

洪鎖柱

（赤峰學院 團委，內蒙古 赤峰 024000）

21世紀是一個以創造、創新、創業為特征的世紀.培養具有創新意識、創業精神和創造能力的高素質人才成為高等教育的重要內容.本文從大學生創業教育的含義和內涵、大學生創業教育的必要性等方面探討了大學生創業教育與創業精神、創業能力的培養.大學生創業教育是指充分挖掘大學生潛能，以開發大學生創業基本素質，培養大學生創業綜合能力為目標的教育，使受教育者形成完整的創業基本素質，具有較高的創業意識和良好的個性心理品質，形成經營管理和綜合性的創業能力和知識結構，培養較強的社會適應性和獨立生存、發展的本領.大學生創業教育應以提高大學生自我就業能力為目的，尤其注重培養大學生“白手起家”創辦小企業的精神和能力，務求使更多的謀職者變成職業崗位的創造者.

隨著1999年我國高校開始擴招，全國范圍內的大學每一年的招生人數都在增長，致使幾年來我國高校的畢業人數出現井噴式增長，由原來的幾十萬一下子增長到現如今的八百萬左右.學生畢業人數增多，社會中所能夠提供的就業崗位非常有限，則出現了很多大學生畢業后無法正常找到工作這一現象，很多大學生畢業就意味著失業，這給國家和社會帶來很大壓力.大學生自身也會承擔較大壓力，不利于學生的身心健康成長.

大學畢業生的就業與創業問題，不僅僅是學生個人的事情，也與學校的長遠發展具有一定關系，并且對于國家和社會的安定團結也具有現實意義.新形勢下由于市場競爭相對激烈，所能提供給大學生的就業崗位非常有限，在面對這樣的客觀環境下，如何開展大學的就業與創業自救問題，則是擺在大學面前最重要的課堂.

1 加強高校大學生就業與創業教育的緊迫性分析

時下由于我國高考制度的改革，使得很多學生不用留級便直接進入高校進行學生，筆者發現近年來高校的在校大學生的年齡普遍比沒有擴招前學生的年齡要小，再就是當前的在校大學生，由于其多出生于改革開放后，很多相對富裕的家庭，相對的生活條件都很優越，在其成長的過程中學習是其最重要的事情，涉世程度非常有限，心理承受能力非常差，對于學習的認知能力也很有限，因此，在時下的高校學習過程中，很多大學生的學習動機不強，學習目的不夠明確，在對就業等人生問題相對思考較少，因此，對其進行必要的就業與創業教育則顯得非常迫切.

筆者在近幾年高校就業不理想的現實工作過程中總結到，除時下高校畢業生環境相對較差的客觀因素外，還有一大因素制約學生就業的有序進行，便是學生對于社會的了解以及自身的就業心理.由于大學生多深處學校，對于社會的很多事情不是很了解，因此，在現實的就業過程中，很少有學生能夠擺正自己的就業心理，很多基層人才需求量較大的地方，學生怕吃苦，怕薪酬低等具有這樣心理，不愿意去基層就業，滿腦子想的都是外企、央企等等，當學生具有這樣的心理時，則對其進行就業與創業教育已到了非常緊迫的地步.

2 加強大學生就業創業指導的方法分析

2.1 建立大學生就業創業的相關機構，配備專門負責就業創業的教師

為了更好地的保障大學生的就業與創業工作的有序開展，學校必須建立相應負責畢業生就業與創業指導的職能部門，將大學生的就業與創業工作作為學校的一項重要課題來抓.設立相應的職能部門，讓一部分高校教師專門負責學校大學生的就業與創業工作，整理更多的創業與就業經驗，開拓更多的就業渠道，定期組織人才招聘會等等.除此以外，還需要學校委派專門教師對大學生進行以就業和創業為主體的培訓與學習，設立專門的就業與創業指導課程，讓學生了解和掌握更多的創業與就業技巧，讓學生了解更多的社會就業現實，以增強學生就業與創業意識，提高學校基本的就業率.

2.2 將就業與創業教育，貫穿于基本的教學過程中，全面提升就業與創業指導

當前高校大學生的就業與創業教育是學校的頭等難題，為更好地的培養學生的就業與創業意識，在現實的高校專業課教學過程中，需要普通的高校教師也要融入到大學生的畢業與就業的指導過程中，在課堂教學過程中，盡可能的將所教知識與社會現實接觸，讓學生多了解現實社會的就業情況，并且盡可能的讓所教知識與現實的就業與創業所需要的知識進行銜接，并學科知識與就業知識的有效滲透和有效互補，讓學生無時不刻的都在增強就業與創業知識，無時不刻的都在考慮就業與創業問題，來實現創業與就業的全方位教育，以更好的服務與現實的大學生就業與創業.

2.3 在對大學生進行就業與創業教育中應注意理論與就業創業實踐的有效結合

大學生的就業與創業教育，不僅僅是理論層面的空談，更應是實踐性較強的學科，在現實對大學生進行就業與創業的指導過程中，要注意理論與實踐相互統一，不可進行脫離社會實際情況的空談.在現實的高校教育教學過程中，創業與就業教師，應結合大學生專業特點以及社會需求，來有目的有針對性的進行指導、教育.應注意不同學科之間差異，使學生在學習有關職業、擇業、創業、心理、社會等知識的同時，積極參加課堂外的各種教學活動，把個人的職業興趣、職業理想、職業心理、職業能力和求職技巧等的培訓變成在理論指學下的自覺行動.在現實的工作過程中，要多組織學生座談、看錄像、模擬進行就業面試等問題，增強學生的就業與創業的知識，豐富學生的就業與創新的經驗，從而培養學生的就業與創業的能力.

2.4 提高大學生的自身綜合素質，更新就業和創業的觀念

大學生的就業問題是事關高校存亡的重要問題，一直備受各高校的重視，在現實的大學就業過程中，除應學校要做出自身的努力外，大學生自身應該認清現實的就業途徑，更新創業與就業的觀念，提升自身的基本素質，以更好地實現就業目標.大學生的就業問題是大學生日后生活的重要問題，在沒有擴招之前大學生被譽為天之驕子，由于每年所畢業的大學生的數量非常有限，因此在現實的就業過程中，多數都是大學生自主去選擇就業單位，并且由于大學生的數量較少，很多用人單位為了能夠招募到最優秀的畢業生，往往會為部分學生開出優厚的待遇，所以，在很多人眼里大學生是佼佼者具有就業選擇性，能找到好工作.隨著我國擴招的開始，大學教育也發生的翻天腹地的變化，有原來的精英教育逐漸轉變為大眾教育，大學畢業生的數量激增，使得原本緊缺的人才市場，出現大學生就業困難的現實局面.為了能夠更好的促進大學生的就業，大學生需要認清現實情況，認清現實的就業問題，改變原有對于大學生的認識，改變就業觀念，在高校學習期間，便需要不斷豐富自身的知識和閱歷，讓自己進入社會更能夠有更多的選擇機會.

2.5 為更好的社會競爭，高校應適當做出改革以更好地的培養出社會所需的人才

大學畢業生從某種角度看，應該是高校的優秀作品，在現實的大學生就業過程中，如果就業率較低，或者說學生的創業能力非常有限的話，則從側面反映出這所高校在培養優質人才，創造優秀作品方面的能力非常有限.學生的就業問題是高校存亡的關鍵，也是高校在社會得以存在的基石.在現實的高校辦學過程中，為了做好學生的就業創業工作，作為人才的培養機構——高校也需要對學生負責，為了提高學生在社會競爭中的認可度，提高學生在就業創業以及社會競爭的能力，則需要高校放下自身的身段，進行必要的內部改革，對一些不適應市場發展，對學生就業不利的專業就行重新修訂，增設一些社會急需且符合社會發展的新專業，并且為了保證教學質量，保證學生自身素質的提升，需要高校聘請最為優秀的教師進行講授，嚴抓學生的培養質量，讓所培養出的大學生更好的滿足社會需求，更好的滿足于社會競爭.

3 結束語

大學生的就業與創業問題，不僅是關系到學生日后的成長問題，也是關系到所在學校的長遠發展的問題.重視與大力發展學校的就業與創業教育，對于學校和學生均具有現實意義，在現實的高校就業與創業教育工作中，需要改進工作方法，以先進的方法來做好學生的就業與創業工作，具體可以采用：建立大學生就業創業的相關機構，配備專門負責就業創業的教師；將就業與創業教育，貫穿于基本的教學過程中，全面提升就業與創業指導；在對大學生進行就業與創業教育中應注意理論與就業創業實踐的有效結合；提高大學生的自身綜合素質，更新就業和創業的觀念；為更好的社會競爭，高校應適當做出改革以更好地的培養出社會所需的人才，以為國家和社會負責，為學生自身的長遠發展負責.

〔1〕劉鑫玲.創業教育探析[J].教育探索，2003（3）.

〔2〕李景旺.關于高校實施創業教育的構想[J].新鄉師范高等專科學校學報，2003（7）.

〔3〕杜娟創業教育的理論范式與實踐研究[J].探求，2002（2）.