“三板斧”，讓教研組建設(shè)更有效

張過昌

教研組是學(xué)校教學(xué)核心工作的基礎(chǔ)單位，教研組的建設(shè)很大程度上直接影響到整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，因而教研組的建設(shè)與發(fā)展尤為重要。

一、層級化科組管理

1. 制度引領(lǐng)

學(xué)校層面要構(gòu)建一系列教研組工作制度。比如，教研組長職責(zé)、備課組長職責(zé)，中層蹲點制度，教研組長月工作匯報制度，教研組長考察進修制度、教研科研工作制度，以及校本培訓(xùn)和教學(xué)反思制度、專題論壇制度，師徒結(jié)隊制度，案例、課例研究制度，跨學(xué)科研討制度，課題研究制度，獎勵激勵制制度，評價制度等等。

教研組內(nèi)部層面也應(yīng)形成一系列工作制度。比如教研組常規(guī)活動制度，備課主講制度，聽課、評課制度，建立共享資源制度等。以校為本的教研制度的建立是教研組建設(shè)的保障，沒有制度化的規(guī)范是無法落實的，這就是一個人文和制度融合的過程。

2. 合理分工

根據(jù)學(xué)校實際情況，合理設(shè)置和調(diào)整學(xué)科教研組。教研組設(shè)置以有利于教學(xué)和開展教學(xué)研究為原則。一般以學(xué)科為單位，設(shè)立一個教研組。規(guī)模較小的，以相關(guān)學(xué)科合并設(shè)立教研組。跨學(xué)科教師編入主要任課的學(xué)科教研組，同時必須參加一定的兼課學(xué)科的教研組活動。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)按兼課情況編入相應(yīng)的教研組。

在學(xué)科教研組下設(shè)立備課組。備課組是以年級為單位，組織同學(xué)科教師開展教學(xué)研究的組織。教研組與備課組有著不同的職責(zé)和活動范圍，加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，使兩個層面的教研組織形式都能充分發(fā)揮相應(yīng)的作用。

教研組長是教研組工作的直接領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是學(xué)校教學(xué)管理的重要力量，也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系教師的重要紐帶選拔思想品德好、教學(xué)水平高、科研能力強、有一定組織和協(xié)調(diào)能力、能團結(jié)群眾的骨干教師擔(dān)任教研組組長。

二、常態(tài)化校本教研

1. 集體性教研活動的實踐與創(chuàng)新

合作——博眾采之所長。合作，校本教研有效開展的基石，它貫穿于校本教研的各個方面，無論是集體備課、還是集體觀課議課，或者是課題研究，都需要充分發(fā)揮集體的智慧。當(dāng)然，合作應(yīng)該是“真合作”，而不能是“偽合作”。新課改下，集體備課應(yīng)該充分體現(xiàn)合作意識，應(yīng)該多一些集體成員之間，思維的碰撞，智慧的火花，坦誠的交流，把所有成員的閃光點都充分體現(xiàn)出來，形成優(yōu)勢互補，促進學(xué)校教育教學(xué)水平的整體提高。

實踐——須知此事要躬行。實踐，校本教研有效開展的不竭動力。校本教研的研究過程就是教育教學(xué)的不斷實踐和摸索的過程，校本教研的研究成果，又可以用來指導(dǎo)新的教育教學(xué)實踐。

反思——讓你的思想更精彩。反思，校本教研有效開展的助力劑，反思，提升、深化教研層次和內(nèi)涵。合作——實踐——反思——再實踐——再反思，這應(yīng)該成為校本教研常態(tài)開展的基本步驟。反思，既要有個人對教育教學(xué)的反思，又要有教研組成員對教育教學(xué)的集體反思，并且要組織教研組成員對反思進行交流，交流中促進理解的升華。在合作中反思，在反思中合作，在反思中去實踐。

2. 群眾性教研活動的個性化開展

在教師的日常教學(xué)情境中，很多時候非正式的教研活動隨處可見。辦公室里，同班級任課老師圍繞某一班級現(xiàn)象或?qū)W生表現(xiàn)熱烈地討論著、交流著;上完了課，同學(xué)科任課教師在研究著同一教材的反饋效果，探討著更好的教學(xué)方法;空課時間，同辦公室的老師們還沉浸在剛剛發(fā)生的教學(xué)故事中，正津津有味地互相講述著;節(jié)假日，學(xué)校的網(wǎng)站、QQ群上，又有一些不知疲倦的網(wǎng)蟲，在就某個教學(xué)問題針鋒相對地爭論著……這樣的群眾性教研活動，在某種程度上，正是對集體性教研活動的有利補充，雖是非正式的活動，但在某種程度上，

三、系列化教師培訓(xùn)

學(xué)習(xí)是時代發(fā)展的主旋律，也是我們教師專業(yè)成長的第一要素。真正意義上的學(xué)習(xí)能幫助我們更新觀念、促進反思、修正行為、增強底蘊。為此在校本教研工作中，我們努力倡導(dǎo)教師多讀書、讀好書、好讀書。

課題研究是學(xué)?？蒲兴桨l(fā)展的一個重要標志，是將教研與科研有機融合的教研活動形式，是教師專業(yè)快速成長的階梯。

責(zé)任編輯 邱 麗