簡(jiǎn)析初中物理課堂教學(xué)生活化的途徑

傅利文

（南昌外國(guó)語(yǔ)高新學(xué)校，江西　南昌　330029）

簡(jiǎn)析初中物理課堂教學(xué)生活化的途徑

傅利文

（南昌外國(guó)語(yǔ)高新學(xué)校，江西南昌330029）

新課程理念強(qiáng)調(diào)在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)教學(xué)與生活間的聯(lián)系。構(gòu)建生活化的物理課堂，不僅能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確、靈活的應(yīng)用到解決實(shí)際問題中，也能夠讓學(xué)生在體驗(yàn)和享受生活過程中輕松的掌握所學(xué)知識(shí)。本文主要是對(duì)初中物理課堂教學(xué)生活化的有效策略進(jìn)行了研究與探討。

初中物理；生活化；教學(xué)途徑

初中物理教材中有很多知識(shí)都源自實(shí)際生活，或者是與實(shí)際生活有著緊密聯(lián)系，同樣，實(shí)際生活中的諸多現(xiàn)象也能夠利用物理理論知識(shí)來解釋。因此，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)積極采用實(shí)際生活現(xiàn)象設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)生活中蘊(yùn)含的物理知識(shí)，加深其對(duì)物理與生活密切關(guān)系的理解。

1　引導(dǎo)學(xué)生從生活中了解物理

在初中階段，學(xué)生還處于懵懂時(shí)期，自控能力較弱，所以課堂注意力很容易會(huì)被分散，對(duì)此，教師可以在教學(xué)過程中融入豐富的生活元素，設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)過程充滿趣味性，進(jìn)而充分集中學(xué)生注意力，并吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，學(xué)生也能夠全身心的投入其中，并充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與印象。因此，在設(shè)計(jì)組織物理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)充分結(jié)合實(shí)際生活問題，讓學(xué)生通過分析、探究生活問題來掌握所學(xué)知識(shí)［1］。

比如：在講解“我們?cè)鯓訁^(qū)別聲音”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)來準(zhǔn)備課堂教學(xué)素材，如，鐘表、小錘，或者是利用桌子、文具等課堂上的一些物品。然后讓學(xué)生閉上眼，而教師則分別敲擊各個(gè)物品讓學(xué)生區(qū)別各種聲音的特點(diǎn)，也可以讓不同學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行個(gè)性化演奏，或是即興演唱等，而臺(tái)下的學(xué)生則要憑借自身的聽力來辨別，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。又如：在講解“重力”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師也可以為學(xué)生播放阿姆斯特朗登月時(shí)的短片，并引導(dǎo)學(xué)生思考人們?cè)诘厍蚝驮虑蛏闲凶叩膮^(qū)別，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)重力有更深刻的理解。

2　引導(dǎo)學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活

在物理教學(xué)中，教師不僅要為學(xué)生傳授豐富、新穎的知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)科學(xué)、靈活的應(yīng)用到實(shí)際生活，不斷尋求新的循環(huán)，進(jìn)而真正做到學(xué)以致用。由于初中生剛接觸物理課堂，所以在判斷事物時(shí)通常都比較依賴教材知識(shí)，而對(duì)于其中涉及到的理論原理卻難以有透徹的理解，對(duì)此，教師可以組織學(xué)生開展各種與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作過程中總結(jié)出相應(yīng)的理論原理，并且能夠利用其原理知識(shí)從容的應(yīng)對(duì)，以及妥善的處理實(shí)際生活問題，同時(shí)也有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的理解與實(shí)踐操作能力［2］。

比如：在講解“電路”方面的知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生提供石墨等導(dǎo)電材料，指導(dǎo)學(xué)生制作一些可連通的電路，或者是針對(duì)授課內(nèi)容制作相應(yīng)的故障電路來讓學(xué)生進(jìn)行修復(fù)處理，以此來引導(dǎo)學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更直觀的認(rèn)識(shí)。然而，深刻體會(huì)物理價(jià)值與意義，結(jié)合實(shí)際生活發(fā)現(xiàn)、掌握物理知識(shí)并不是教學(xué)的最終目的，其最終目標(biāo)是要讓學(xué)生能夠利用物理思維、方法去分析、觀察和解決實(shí)際生活中的各種問題，進(jìn)而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神。因此，教師應(yīng)有計(jì)劃。有目的的設(shè)計(jì)和組織物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而不斷拓寬學(xué)生物理視野，提高物理素養(yǎng)。

3　加強(qiáng)物理教學(xué)與實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合

在日常教學(xué)中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注社會(huì)問題，以及一些生活瑣事，培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成了解、關(guān)注社會(huì)的良好習(xí)慣。同時(shí)，還要積極組織學(xué)生開展一些關(guān)于社會(huì)問題的研究討論，并尋求科學(xué)有效的解決方法。比如：在講解“開發(fā)新能源”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以以“太陽(yáng)能”為例，為學(xué)生列舉日常生活中應(yīng)用太陽(yáng)能的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生思考和總結(jié)太陽(yáng)能利用的相關(guān)原理，以及具體應(yīng)用中存在的優(yōu)缺點(diǎn)。并指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，對(duì)政府關(guān)于太陽(yáng)能利用方面出臺(tái)的相關(guān)政策，以此來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，以及獨(dú)立實(shí)踐能力［3］。

此外，對(duì)于課外實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)地的選擇，應(yīng)盡量選擇貼近實(shí)際生活的地方，并指導(dǎo)學(xué)生收集和觀察相關(guān)物理現(xiàn)象與反應(yīng)，而教師則要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)過程與結(jié)果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。通過開展各種物理實(shí)踐活動(dòng)，一方面能夠圖拓寬學(xué)生物理視野與思路，強(qiáng)化其語(yǔ)言交流能力。另一方面也能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與印象，優(yōu)化其知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的物理素養(yǎng)與綜合學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果與目標(biāo)。

4　結(jié)語(yǔ)

總之，初中物理教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到開展生活化物理教學(xué)活動(dòng)的重要性，將生活化內(nèi)容巧妙的融入到物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，而在日常生活中，也要積極引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)物理知識(shí)為自己的生活提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，以此來不斷拉近物理與生活間的距離，也使物理課堂充滿生活氣息，從而讓學(xué)生再輕松、自由的生活化物理課堂學(xué)習(xí)、積累到更豐富的知識(shí)與技能，也進(jìn)一步提高初中物理教學(xué)水平。

［1］陳向平.初中物理課堂教學(xué)生活化的研究［D］.福建師范大學(xué)，2013

［2］馬彥芬.初中物理課堂教學(xué)生活化的研究［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，（24）：70-71.

［3］濮健健.初中物理課堂教學(xué)生活化情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐［J］.文理導(dǎo)航（中旬），2014，（7）：33-33.

G633.7

A

1003-5168（2015）-12-0259-1