簡析初中物理課堂教學生活化的途徑

傅利文

（南昌外國語高新學校，江西　南昌　330029）

簡析初中物理課堂教學生活化的途徑

傅利文

（南昌外國語高新學校，江西南昌330029）

新課程理念強調在初中物理教學中，教師應不斷加強教學與生活間的聯系。構建生活化的物理課堂，不僅能夠全面激發學生的學習興趣，指導學生將所學知識準確、靈活的應用到解決實際問題中，也能夠讓學生在體驗和享受生活過程中輕松的掌握所學知識。本文主要是對初中物理課堂教學生活化的有效策略進行了研究與探討。

初中物理；生活化；教學途徑

初中物理教材中有很多知識都源自實際生活，或者是與實際生活有著緊密聯系，同樣，實際生活中的諸多現象也能夠利用物理理論知識來解釋。因此，在物理教學中，教師應積極采用實際生活現象設計和組織教學活動，引導學生去發現和總結生活中蘊含的物理知識，加深其對物理與生活密切關系的理解。

1　引導學生從生活中了解物理

在初中階段，學生還處于懵懂時期，自控能力較弱，所以課堂注意力很容易會被分散，對此，教師可以在教學過程中融入豐富的生活元素，設計個性化教學活動，使整個教學過程充滿趣味性，進而充分集中學生注意力，并吸引更多學生積極主動地參與到教學活動中。同時，學生也能夠全身心的投入其中，并充分發揮自身的學習能動性，加深學生對所學知識的理解與印象。因此，在設計組織物理教學活動時，教師應充分結合實際生活問題，讓學生通過分析、探究生活問題來掌握所學知識［1］。

比如：在講解“我們怎樣區別聲音”的相關內容時，教師就可以結合教學內容與目標來準備課堂教學素材，如，鐘表、小錘，或者是利用桌子、文具等課堂上的一些物品。然后讓學生閉上眼，而教師則分別敲擊各個物品讓學生區別各種聲音的特點，也可以讓不同學生上臺進行個性化演奏，或是即興演唱等，而臺下的學生則要憑借自身的聽力來辨別，以此來激發學生的學習熱情。又如：在講解“重力”的相關知識時，教師也可以為學生播放阿姆斯特朗登月時的短片，并引導學生思考人們在地球和月球上行走的區別，進而使學生對重力有更深刻的理解。

2　引導學生將物理知識應用到實際生活

在物理教學中，教師不僅要為學生傳授豐富、新穎的知識，還要引導學生將所學知識科學、靈活的應用到實際生活，不斷尋求新的循環，進而真正做到學以致用。由于初中生剛接觸物理課堂，所以在判斷事物時通常都比較依賴教材知識，而對于其中涉及到的理論原理卻難以有透徹的理解，對此，教師可以組織學生開展各種與實際生活緊密聯系的物理實驗，讓學生在實踐操作過程中總結出相應的理論原理，并且能夠利用其原理知識從容的應對，以及妥善的處理實際生活問題，同時也有助于培養和發展學生的理解與實踐操作能力［2］。

比如：在講解“電路”方面的知識時，教師可以為學生提供石墨等導電材料，指導學生制作一些可連通的電路，或者是針對授課內容制作相應的故障電路來讓學生進行修復處理，以此來引導學對所學內容有更直觀的認識。然而，深刻體會物理價值與意義，結合實際生活發現、掌握物理知識并不是教學的最終目的，其最終目標是要讓學生能夠利用物理思維、方法去分析、觀察和解決實際生活中的各種問題，進而培養和發展學生的探索與創新精神。因此，教師應有計劃。有目的的設計和組織物理實驗活動，從而不斷拓寬學生物理視野，提高物理素養。

3　加強物理教學與實際生活的有機結合

在日常教學中，教師還應引導學生積極關注社會問題，以及一些生活瑣事，培養學生逐漸養成了解、關注社會的良好習慣。同時，還要積極組織學生開展一些關于社會問題的研究討論，并尋求科學有效的解決方法。比如：在講解“開發新能源”的相關內容時，教師就可以以“太陽能”為例，為學生列舉日常生活中應用太陽能的實例，引導學生思考和總結太陽能利用的相關原理，以及具體應用中存在的優缺點。并指導學生查閱相關資料，對政府關于太陽能利用方面出臺的相關政策，以此來培養和鍛煉學生的社會責任感，以及獨立實踐能力［3］。

此外，對于課外實踐活動場地的選擇，應盡量選擇貼近實際生活的地方，并指導學生收集和觀察相關物理現象與反應，而教師則要結合教學內容和目標，對學生的實踐活動過程與結果進行客觀評價。通過開展各種物理實踐活動，一方面能夠圖拓寬學生物理視野與思路，強化其語言交流能力。另一方面也能夠加深學生對所學知識的理解與印象，優化其知識結構，進而不斷提高學生的物理素養與綜合學習能力，從而實現預期的教學效果與目標。

4　結語

總之，初中物理教師應正確認識到開展生活化物理教學活動的重要性，將生活化內容巧妙的融入到物理教學的各個環節，而在日常生活中，也要積極引導學生利用所學物理知識為自己的生活提供更優質的服務，以此來不斷拉近物理與生活間的距離，也使物理課堂充滿生活氣息，從而讓學生再輕松、自由的生活化物理課堂學習、積累到更豐富的知識與技能，也進一步提高初中物理教學水平。

［1］陳向平.初中物理課堂教學生活化的研究［D］.福建師范大學，2013

［2］馬彥芬.初中物理課堂教學生活化的研究［J］.中國科教創新導刊，2014，（24）：70-71.

［3］濮健健.初中物理課堂教學生活化情境創設的實踐［J］.文理導航（中旬），2014，（7）：33-33.

G633.7

A

1003-5168（2015）-12-0259-1