物理學科專業(yè)結構優(yōu)化

韓飛　史春蕾　馮登滿　楊苗苗

（長春師范大學物理學院，吉林　長春　130032）

物理學科專業(yè)結構優(yōu)化

韓飛史春蕾馮登滿楊苗苗

（長春師范大學物理學院，吉林長春130032）

專業(yè)結構（即課程體系）是構建人才培養(yǎng)方案的核心內容，課程體系是否科學、合理、對于高等學校培養(yǎng)高質量的人才具有至關重要的作用。而物理學作為高師專業(yè)的重要組成部分，其課程體系和教學內容必然應隨著教育改革的推進而進一步深化和細致。本文就課程改革的歷史背景、課程體系改革的特點以及課程體系優(yōu)化做了簡單的介紹。

課程體系； 課程優(yōu)化； 課程改革

1　優(yōu)化改革背景與意義

改革開放以來，我國高等師范院校的教育類課程設置一直包括普通教育學、普通心理學、學科課程論和教育實習四個部分，占整個課程計劃的8％-10％左右。確立“老三門”或“老四門”課程結構是由當時的具體情況決定的。這種課程設置方式無論從課程結構，還是課程內容均存在明顯的問題，更不能適應目前教育教學改革的需要，再加之教學方法方式等方面的原因，使得這類課程的教學效果非常差。

這些問題主要體現(xiàn)在：

1.1課程門類少，且在整個課程中比例太小。

1.2課程結構經久不變，課程設置不夠開放靈活。

1.3課程內容陳舊落后，缺乏與中小學教育教學實際的聯(lián)系。

1.4教學方法單一、方式落后。

1.5教育學科師資隊伍缺乏對基礎教育實踐的關注。

我們能否培養(yǎng)出適應時代需要的高素質中學教師，關系到我國能否追蹤世界科技發(fā)展的前沿，關系到基礎教育的發(fā)展，關系到高師學生本身進一步發(fā)展的大問題。可以說，高師課程體系和教學內容的改革，是社會主義經濟建設的需要，是高師市場經濟條件下的自我發(fā)展、完善的需要，它不僅具有重大的現(xiàn)實意義和深遠的影響，還對我國目前高師教育的人才培養(yǎng)模式，起著十分重要的定向作用。現(xiàn)就物理課程體系優(yōu)化改革談談自己的認識。

2　優(yōu)化和動態(tài)轉型

高等院校課程建設就是不斷發(fā)展與優(yōu)化的動態(tài)過程。簡單地說就是“教師在實施課程的過程中，隨著學生的興趣和就業(yè)、學習、研究的需求，完成經典內容并補充新的教學內容。教師需要對原有的教學內容不斷進行調整。對學校、院系來說，課程建設就是在不斷確定適合本校學生的教育內容的過程，而這個過程也就是動態(tài)和優(yōu)化的過程。

筆者就本內容做了相應的問卷調查，通過調查結構可以看出，無論專家還是學生都認為，課堂教學具有一定的重要性。為滿足理論學習基本要求，充分調動學生認知的興趣與能力，需對課堂教學內容及形式進行相應的調整。在注重基礎教學的同時，注重增補前沿領域相應內容。并對傳統(tǒng)的板書教學模式進行改革，增加PPT、模型演示、多媒體教學等新內容，以使學生更好的掌握課堂教學內容。

3　創(chuàng)造性培養(yǎng)

學校或學院課程建設的實質是富有個性的創(chuàng)新。通過不斷調整和完善的教學理念，不斷對課程的管理及內容進行補充、調整。以課程建設培養(yǎng)個性的創(chuàng)新特點。

實驗課程是物理學科的重點，是檢驗學生理論知識的水平、鍛煉學生實踐能力、操作能力的重要部分。通過調查可以發(fā)現(xiàn)，部分學生對實驗的重要性認識不充分，態(tài)度上有所怠慢。除主觀因素外，客觀上實驗課程的單一性、涉及面較窄也是導致學生對實驗課不夠重視的原因。因此對于實驗課程，除現(xiàn)有理論課程配套實驗外，應充分利用開放實驗室，并在教師負責的情況下充分發(fā)揮學生的自主性與創(chuàng)新性，鼓勵學生自主設計相關實驗，以增加學生的興趣及相應的研究、實驗能力。

4　適應社會需要

目前我國本科生一般在剛剛入學和即將畢業(yè)的兩個時段極易陷入迷茫狀態(tài)，剛剛入學的學生對于新的環(huán)境還不適應、好奇新的環(huán)境以及完成高考這一艱巨任務時的放松心態(tài)導致學生整日無所事事，而即將畢業(yè)的學生由于在大學期間對于自己的以后沒有一個很好的規(guī)劃，加之畢業(yè)即將來臨就業(yè)壓力等諸多原因會導致學生產生暫時迷茫的狀態(tài)。這是便需要學校發(fā)揮其主要力量在課程上進行調整使剛剛結束高考的學生對于學習仍然能夠存有少許的興趣。為了更好的適應社會的需要，學校就要短期對于人才的需要進行預測，及時調整專業(yè)方向。使每一個學生可以根據自身的具體情況在專業(yè)方向中選修一個方向即成為一個專業(yè)進行學習。

5　結語

總之，在教學中，需要我們不斷地改進教學方法，不斷地充實自己的學術水平和課堂教學技巧，精心鉆研業(yè)務，適當安排教學內容，采取靈活多樣的教學方式和方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學生的主管能動性，達到良好的教育效果。

［1］山本真一.大學的結構轉變與戰(zhàn)略［M ］.吉阿斯教育新社.2003.

［2］胡建華.中國大學課程體系改革分析［A］.南京師范大學 教育科學學院.2007.

［3］肖芬，曾寶成，劉浩源.大學課程體系優(yōu)化芻議［A］.湖南農業(yè)大學學報.2008.

［4］曾冬梅.課程體系優(yōu)化的三個層面［A］.廣西大學高等教育研究所.2003.

吉林省教育科學規(guī)劃課題資助，編號：GH12240；吉林省高等教育學會高教科研課題資助，編號：JGJX2015D157；長春師范大學2012年考試制度改革專項課題《以培養(yǎng)研究型應用型人才為導向的數(shù)字電路及實驗課程考試制度改革》資助。

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1003-5168（2015）-12-0261-1