在閱讀教學中提高閱讀任務設計的有效性

陳小燕

閱讀作為語言輸入的主要途徑和促進語言學習的重要手段，使英語教師對閱讀教學越來越重視。

一、提高學生注意水平的任務設計

1. 給閱讀材料排序

也就是讓學生閱讀順序被打亂的短文，然后根據正確的順序給句子或段落排序，這種任務可以讓學生注意到文章的寫作順序及表達的連貫性。如，有一篇閱讀材料是關于種植過程的。我讓學生給打亂順序的段落排序后，學生注意到了用last year， three months ago， first， then， two weeks later， at last等詞來描述事物發展的過程。這個活動還可以組織學生以小組競賽的方式進行，以增添學習的樂趣。

2. 閱讀并分類

即把兩篇短文混在一起，要求學生根據每個句子所屬的短文將它們分開來并排序。但要注意，有時學生避開語言形式，僅根據語義就可以把兩篇文章分開。因此，教師需要考慮把兩篇怎樣的短文混在一起才能使學生做任務時既要理解語義又不能避開語言形式。例如，把兩篇內容相似，但所用時態不同的短文混在一起讓學生分開來，學生就必須注意到句子中的動詞形式。

3. 抄寫

學生閱讀了一篇關于健康生活習慣的文章后，讓他們選出認為保持健康最重要的習慣，然后制作成一張書簽。又如，讓學生在一篇關于“成長與變化”的短文中找出自己在小學階段同樣也發生過的變化抄下來，后來筆者還發現很多學生介紹自己時能夠把抄過的那段變化背出來。從以上兩個例子可以看出這里提到的抄寫并不是單純的機械抄寫，還調動了學生的情感提高他們對語言表達的注意。

4. 完形填空

教師可以根據要求學生注意的語言來設計填空練習。例如，教師希望讓學生注意到文中的連詞的用法，可以把文中的這一類詞拿掉，然后要求學生選詞填空。

5. 改錯

教師從文章中選出部分學生可能會表達錯誤的句子，并有意在句子中出現一、兩處錯誤，然后讓他們在文章找出原句并改錯，以此來讓學生注意到正確的語言形式。例如，在“The Tiger and the Monkey”這個故事中，就有這樣的閱讀練習：在原文中找出：If you eat me， you will be trouble./ Hes more stronger than you.等句子并改正其中的錯誤。其目的就是要讓學生留意到in trouble， much stronger等的正確形式。

二、讓學生有機會運用語言的任務設計

1. 復述

表格。讓學生復述介紹有趣的西方節日的文章時，先設計表格幫助學生理解文章，再讓學生根據表格重建段落或短文，從而讓學生懂得了介紹節日可以從這個節日的時間、地點以及慶祝方式入手。

思維導圖。有一篇訪問介紹了一個著名的漫畫家Mr Scott，我們可以要求學生把對話改編成短文介紹Mr Scott，教師把對話的主要內容設計成思維導圖給予支持，以Mr Scott作為中心詞，把與他相關的信息用關鍵詞的形式列出來幫助學生構建短文。當然，教師可以根據學生的實際水平決定提供的信息的多少。

借助插圖。小學生的閱讀材料大多會配有插圖，教師可以這樣利用插圖：先出示圖讓學生描述;再出示原文進行對照，找出差距;最后看圖復述原文或某個段落。以一篇介紹巫婆的短文為例。讀之前，教師出示文中巫婆的插圖讓學生描述她的外貌，然后讓他們在文中找出相關的句子進行對比，學生這時會注意到a wrinkled face， a hooked nose等具體而又生動的語言，最后要求學生通過看圖復述掌握這些語言。

提供關鍵詞或詞組。讓學生復述廣州版小學英語教材六年級下冊課本中Waiting for Another Hare可以出示work in the fields， fell to the ground， picked up， from then on， all day long， waited for等文中出現的詞組作為線索幫助學生復述故事。

2. 仿寫

如果學生閱讀的材料與他們自己或身邊的事物聯系密切的話，可以給學生布置仿寫的任務，讓他們有機會使用輸入材料中的語言。仿寫的任務可以是仿寫句子，即把短文中表達地道的句子抽出來讓學生仿照例子造句;也可以是仿寫原文。如，有學生仿照“Paris”一文這樣介紹廣州：Guangzhou is the capital of Guangdong. River Pearl runs through the city. You must go on the Pear River Cruise if you visit Guangzhou. It is fantastic！ The Five-goat Statue is the landmark in Guangzhou.

責任編輯 邱 麗