圖像處理藝術課堂教學探析

劉偉

摘 要：現代教育要求高校學生能夠對以計算機為平臺的圖像處理技術達到一定掌握程度和運用能力，尤其是能夠對Photoshop軟件進行一定的掌握和操作。在Photoshop課程開展實踐中，應積極利用先進教育手段的生動形象、富有感染力的天然優勢，將學生的學習興趣調動起來，使學生能夠主動去思考和探索學習內容。該文從課程的教學角度出發，探討了圖像處理藝術的教學方法和教學理念，包括案例的運用、研究性學習的運用及大量的實踐練習，以期能夠為教師的教學提供參考，進而提高教學水平。

關鍵詞：圖像處理 教學方法 圖形軟件

中圖分類號：TP317 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）11（c）-0158-01

隨著信息技術水平的不斷提高，圖像處理技術的發展有了更加廣闊的空間和更為先進的載體。對于高等學校的學生來說，以計算機為平臺的圖像處理技術是需要了解和掌握的內容之一。目前，Photoshop是使用最為廣泛的圖像處理軟件，具有強大而全面的處理功能，同時也要求使用者具備一定的操作技巧。這就需要在進行Photoshop課程教學時，盡可能突出其應用性和可操作性，以培養學生的軟件應用能力。

1 精心設計電子教案和精選案例

由于Photoshop與圖像處理藝術課程的本質在于使學生能夠靈活使用Photoshop軟件完成藝術作品的設計，側重于技能的掌握和實踐。因此，在教學活動的開展過程中，必須使用現代化的多媒體教學手段，為學生直觀地展示軟件的使用過程，要使學生獲得對圖像處理的步驟和細節的具體可感的認知和整體概念。課程設置上應避免傳統的理論灌輸和口頭講解，這樣會很難調動學生的興趣，同時也會加大理解的難度，并最終影響教學效果的提高。正確的做法應是在實踐教學的基礎上，適當配合實例說明，從而引起學生的好奇心并產生對應用步驟的清晰認識[1]。例如，在完成對選擇工具及通道原理簡單認識的學習之后應對其進行有效的課堂檢驗，通常采用樣例作品或其他實用素材來提高教學效果。教師可為學生展示一幅作品，作品中繪制著不同大小、顏色及樣式的汽車圖形，這時教師可根據教學需要，要求學生利用選取工具將所要處理的洗車圖形選定，例如選定其中的灰藍色汽車。學生就會想到RGB模式的應用，因為在RGB模式下有一個藍色通道，而在藍色通道中圖像中的所有藍色圖形會以白色高亮的方式顯示，這樣就能實現一次性選定所有對象[2]。在實踐案例與即時檢驗相配合的教學活動開展中，學生能夠將所學內容得以最大程度地理解消化，提高操作的熟練程度。

2 設計教學情境，激發學習興趣

由于實踐學習法能夠在一定程度上擺脫實踐和空間的限制，因此能夠為教學的有效開展提供更便利的條件，同時也加強了教學內容與實際生活的聯系，從而使教學質量和教學效率都能有所提高。實例分析教學法的運用應貫穿整個教學過程，使學生養成藝術鑒賞和技能評估的意識，并極大地鼓舞了學生的想象力和創造力，形成獨立設計和實踐的綜合能力，并隨時隨地完成自我能力的提升。例如，在講述駿馬奔騰效果的制作時，應至少對兩種不同思路的制作手法進行講解[3]。既可以運用濾鏡菜單下的風濾鏡功能來完成，也可以同為用濾鏡菜單下的輻射模糊和動感模糊來制作。在講述完畢之后，為增強說服力，要將一匹駿馬奔騰的動態效果圖作為實例讓學生觀摩體會，并自行分析出不同手法的優勢和適用性，從而能夠在指定的條件和要求下做出最佳選擇，完成最佳效果。隨后，還應對課堂實踐加以重視，即要求學生選擇一種方法來自行完成駿馬奔騰效果的制作，鼓勵學生多做練習進行鞏固。Photoshop的功能十分齊全，操作方法和能夠達到的效果則與個人的操作的熟練程度及經驗有很大關系，技巧的運用應從大量的實踐中獲得。因此，教師必須對學生的練習加以重視，使他們最終能夠從繁瑣枯燥的多次演練中得到技巧上的飛躍。

3 實施研究性學習，培養創新能力

由于Photoshop的學習內容比較繁雜，在教學中常常無法遵循一定的規律。因此可考慮將教學的整體目標加以細化，進行具體內容的分解和階段性處理，使每個學習階段的項目中都有固定的學習目標和要求。這樣，在教學活動的開展中，學生就能以學習目標為依據，進行主動探索并發現自己的不足，從而在其后的實踐中進行重點強化并克服不足，這樣就能夠比較高效地完成教學任務。Photoshop教學與其他教學課程的不同在于，有些問題和技能運用并不是有自己的固定標準，而是更需要學生創造力的發揮來達到更好的效果[4]。因此，教學中應重點培養學生參與創造的熱情和創造精神，這一點對學生今后的藝術實踐有著極其重要的現實意義。

學習Photoshop軟件進行圖像處理，不僅是技術上的學習，同時也是藝術上的參悟，在內容設置上豐富多彩。因此，在教學方案的設計上，也應做到多元化和開放式的教學。例如可通過啟發式教學和師生互動討論式教學來代替傳統意義上的教學理念，使平等輕松的課堂氛圍充分調動學生的積極性，激發學生的創新思維。研究性學習的核心在于由表及里和層層深入的教學方式的運用，為學生循序漸進地深入理解學習內容創造客觀基礎。應引導學生從易到難逐漸深入，最終完成所需的圖像處理技術的學習掌握，使學生掌握到的不僅是一門軟件應用技術，同時也是一種良好的藝術創作理念和態度。只有將技術和藝術的學習融會貫通，使二者能夠互相作用和互為支持，才能為藝術創造力的更好發揮打下良好基。在今天的藝術設計領域，Photoshop軟件應用的范圍越來越廣泛，要想使發展的空間進一步擴大，就必須立足于現實需要，將現代化條件下的圖形處理技術進行充分的掌握，并獲得高超的實踐水平。

4 結論

該文通過對圖像處理藝術課堂教學進行分析研究，指出高校學生學習以Photoshop軟件為代表的圖像處理技術的現實需要和必要性，強調了學習Photoshop軟件的重要意義。該文針對Photoshop軟件課程的教學方法，提出了精心設計電子教案和精選案例、設計教學情境，激發學習興趣及實施研究性學習，培養創新能力等教學手法。希望通過該文對圖像處理技術教學在藝術中的引入和探討，能夠為圖像處理教學帶來一定的借鑒和思考，從而提高教學質量。

參考文獻

[1] 劉慧玲，肖學香.現代教育技術與高等教育改革初探[J].科技情報開發與經濟，2012，15（6）：207-209.

[2] 趙子波，韓天勇.現代教育技術與高校教育教學改革[J].科技信息（學術版），2012，11（4）：278-279.

[3] 馮捷梅.關于培養學生創新精神和創新能力的思考——在《數據庫系統概論》教學中的體會[J].隴東學院學報，2014，19（5）：326-327.

[4] 楊永健，劉占榮，曹海燕.綜合英語系列課程一體化教與學設計的實效研究[J]. 中國遠程教育，2012，21（2）：296-298.endprint