當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的反思與探索

顏小靈++葉翌暉

摘 要：高校學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)系著社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)，關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)中存在著種種問(wèn)題，如學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，自我意識(shí)較差，對(duì)外界現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)片面，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)效率偏低等，高校學(xué)風(fēng)管理也存在一些問(wèn)題。可以通過(guò)加強(qiáng)大學(xué)生生涯規(guī)劃教育、宿舍文化建設(shè)、校園文化建設(shè)、加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)和學(xué)生工作教師隊(duì)伍建設(shè)等來(lái)促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)。

關(guān)鍵詞；學(xué)風(fēng)建設(shè) 目標(biāo) 校園文化 文化建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）12（b）-0235-01

學(xué)風(fēng)是學(xué)生在學(xué)校生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的習(xí)慣、方法、態(tài)度以及精神面貌的集中體現(xiàn)。學(xué)風(fēng)如何，直接影響和決定著高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。一個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)，關(guān)系著這個(gè)學(xué)校的形象，社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)，最終關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展和存亡。學(xué)風(fēng)建設(shè)的好壞是衡量學(xué)校教育教學(xué)工作是否取得成效的關(guān)鍵，也是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，不僅有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)成才，教師素質(zhì)的提升，更是構(gòu)建和諧校園的重要組成部分。因此，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)具有深遠(yuǎn)的歷史意義和重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)整體良好，大多數(shù)學(xué)生思想積極、學(xué)習(xí)勤奮，大多數(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)風(fēng)進(jìn)行科學(xué)管理，但也存在一些問(wèn)題。

學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)處于迷茫狀態(tài)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。從高中進(jìn)入大學(xué)，升學(xué)的壓力沒(méi)有后，部分學(xué)生喪失了奮斗目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，平時(shí)的學(xué)習(xí)也主要是為了應(yīng)付考試、順利拿到大學(xué)畢業(yè)證。加之大學(xué)管理比較寬松，課程設(shè)置中預(yù)留了大量時(shí)間給學(xué)生自由發(fā)展，但部分學(xué)生高中以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，主動(dòng)性較差，面對(duì)眾多可選項(xiàng)，無(wú)所適從。

學(xué)生自我意識(shí)較差，對(duì)外界現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)片面。在高中階段，老師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)過(guò)度看重，以此來(lái)衡量學(xué)生的優(yōu)劣。因此，中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展經(jīng)常處于不平衡狀態(tài)。大學(xué)階段，能進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生常常學(xué)業(yè)自我評(píng)價(jià)比較高。不僅他們對(duì)自己的評(píng)價(jià)較高，家庭也以子女靠上大學(xué)為榮，甚至社會(huì)對(duì)他們的期望也比較高，容易給大學(xué)生造成“我最優(yōu)秀的”這種錯(cuò)覺(jué)。結(jié)果理想自我設(shè)定太高，自我期望過(guò)高，理想自我和現(xiàn)實(shí)自我脫節(jié)。

學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)效率偏低。大學(xué)課程體系龐大，教師教學(xué)提綱契領(lǐng)為主，需要學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間消化吸收，但學(xué)生自律性較差，且沒(méi)有真正掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時(shí)上課積極性不高，玩手機(jī)的多，走神的多，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差，平時(shí)作業(yè)不認(rèn)真完成甚至抄襲他人的作業(yè)，到考試時(shí)臨時(shí)抱佛腳，成績(jī)不理想。

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)責(zé)任主體有單一化傾向。在高校管理中，有些管理者認(rèn)為學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)生工作的事，是學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍的任務(wù)。實(shí)際上，學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體固然是學(xué)生工作隊(duì)伍，但任課教師的言傳與身教，在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度，必須將學(xué)生工作和教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，兩條線密切配合，才能真正促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)環(huán)境出現(xiàn)了一定的偏差。從社會(huì)層面上看，我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，但社會(huì)上也存在著分配不公、貧富差距懸殊等現(xiàn)象，社會(huì)上的不正之風(fēng)和腐敗現(xiàn)象在一定程度上侵入了校園這方凈土，挫傷了部分學(xué)生和老師的積極性。在學(xué)校內(nèi)部，現(xiàn)行高校對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式還有不健全，使得部分教師過(guò)分重視科研，輕視教學(xué)，對(duì)教學(xué)工作忙于應(yīng)付，對(duì)學(xué)生起了負(fù)面作用，給學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來(lái)消極影響。

2 加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策探討

2.1 加強(qiáng)大學(xué)生生涯規(guī)劃教育，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

生涯規(guī)劃教育，是大學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件和主觀意愿，科學(xué)規(guī)劃大學(xué)生活，逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)人在大學(xué)階段的發(fā)展目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)理想奠定基礎(chǔ)。通過(guò)科學(xué)的方法，幫助學(xué)生在全面分析自身情況和了解社會(huì)各項(xiàng)需求的基礎(chǔ)上，樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，最終促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理和自我發(fā)展。

2.2 加強(qiáng)宿舍文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

宿舍文化是大學(xué)校園特有的一種群體文化現(xiàn)象，積極向上的宿舍文化對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活具有正向激勵(lì)作用。高校宿舍學(xué)風(fēng)建設(shè)的任務(wù)，就是要把學(xué)生宿舍建設(shè)成為正向的學(xué)習(xí)生活共同體，使宿舍全體成員在積極的交流合作中共同建構(gòu)知識(shí)、分享知識(shí)，滿(mǎn)足學(xué)生自尊和歸屬的需要。所謂學(xué)習(xí)生活共同體，就是一個(gè)由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的團(tuán)體，經(jīng)常在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行交流和溝通，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而在成員之間形成相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系[1]。

2.3 加強(qiáng)校園文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)建設(shè)涉及到每個(gè)學(xué)生，同時(shí)與學(xué)校的歷史積淀和文化傳統(tǒng)密切相關(guān)。良好的校園文化環(huán)境，對(duì)于優(yōu)良的學(xué)風(fēng)起著重要作用，它直接影響著學(xué)生的身心健康。因此必須重視校園環(huán)境建設(shè)中學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，盡力創(chuàng)造和諧、向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成理想的求學(xué)、治學(xué)氛圍，使學(xué)生在校園環(huán)境得到潛移默化的陶冶。

2.4 加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)和學(xué)生工作教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)要積極發(fā)揮教師和教風(fēng)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的指向性作用。優(yōu)良學(xué)風(fēng)是優(yōu)良教風(fēng)的最終結(jié)果和必然要求，教師優(yōu)良的教風(fēng)和教育工作者的良好工作作風(fēng)對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)有著良好的示范作用。廣大教師要為人師表、以德育人、教書(shū)育人、愛(ài)崗敬業(yè)，以自己的道德形象、道德追求、道德情感等良好的師德師風(fēng)去引導(dǎo)教育學(xué)生。學(xué)校要從行政作風(fēng)、師德師風(fēng)建設(shè)、崗位培訓(xùn)、解決教師實(shí)際問(wèn)題等方面扭轉(zhuǎn)教風(fēng)，并全面提高教師隊(duì)伍的各項(xiàng)素質(zhì)，調(diào)動(dòng)廣大教師教書(shū)育人的積極性，使教師真正的做到“學(xué)高為師，身正為范”，從而推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳明生.高校宿舍文化與學(xué)風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建研究[J].長(zhǎng)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2012（8）：114-117.

[2] 堯義，劉真.大學(xué)生學(xué)風(fēng)狀況與高校學(xué)風(fēng)建設(shè)[J].中國(guó)成人教育，2006（3）：47.

[3] 薛煥玉.對(duì)學(xué)習(xí)共同體理論與實(shí)踐的初探[J].中國(guó)地質(zhì)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007（7）：1-10.

[4] 趙治.試論當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀、原因及對(duì)策[J].中國(guó)電力教育，2010（18）：178-180.

[5] 吳立偉，廉楓，蘇睿.大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)的制約因素及對(duì)策分析[J].山東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，25（2）：60-62.

[6] 馬曉英.以生涯規(guī)劃為著力點(diǎn)構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)的新機(jī)制[J].教育與職業(yè)，2011， （12）：85-86.endprint