高職教育建筑裝飾專業(yè)項目化教學

李文雯

濟源職業(yè)技術學院，河南 濟源 459000

高職教育建筑裝飾專業(yè)項目化教學

李文雯

濟源職業(yè)技術學院，河南 濟源 459000

高職院校作為高等院校中的一份子，是我國教育事業(yè)中的重要組成部分，在為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才上，肩負著重要的責任，為此，對高職教育中教學方法的創(chuàng)新是提升教學質量的必然選擇。本篇文章就高職教育中建筑裝飾專業(yè)中項目化教學方法開展簡要探討，并對項目化教學的實際意義有簡要分析，望在未來工作中起到積極意義。

高職教育；建筑裝飾專業(yè)；項目化教學

高職教育中的建筑裝飾專業(yè)具有很強的實踐性和技術性，為此想要更好地提升這一專業(yè)的教學質量，就應該將教學方法不斷創(chuàng)新，創(chuàng)新中項目化教學的運用，有著較高成效，這一方法的運用，實現(xiàn)了高職教育的現(xiàn)代化發(fā)展，還滿足了社會需要人才的要求。因此，相關教育工作者應該深入研究并分析這一方法，以致其能更好地運用在建筑裝飾等這類實踐性較強的專業(yè)中，提升教學的實效性。

一、項目化教學方法

項目化教學方法的主要內容包括：教學活動經(jīng)由教師和學生共同完成一個項目而實現(xiàn)，教學方法更類似于“行為導向型的教學方法”，通常情況下，項目結束后，必須保有一個完整作品。項目化教學更傾向實踐化、開放化、自主化，這樣的性質，同高職學生發(fā)展要求更加相符。相關研究人員通過實踐這一教學方法，發(fā)現(xiàn)此教學方法使用在建筑裝飾專業(yè)中，二者可以更好地融合。

二、項目化教學的積極意義

項目化教學應用在建筑裝飾專業(yè)中，有利于提升學生實踐能力、有助于提升學生學習效率、有利于提升學生學習的積極性。傳統(tǒng)教學的職業(yè)教學中，常常將學生主體性忽視，進而學生在學習活動中的熱情并不是非常飽滿，這樣學生學習的積極性就被極大削弱，為此學習效率不高，另外高職教學中應該關注學生的實踐能力。就此而言，項目化教學應用在建筑裝飾專業(yè)中，可將這些不足的地方彌補，項目化教學，以項目為教學過程，此過程中學生的學習積極性、學習效率得到顯著提升，強化了實踐能力的培養(yǎng)，教學實效性得到了增強。

三、建筑裝飾專業(yè)實踐項目化教學

(一)更加關注學生主體地位

現(xiàn)代化的高職教育應該更多關注學生主體性，讓學生主體意識得到增強，才能為社會培養(yǎng)出更有能力的人才。項目化教學需要構建出學生主體地位的教學活動，更多地關注學生主體發(fā)展。具體的項目中，教師身份是引導者，學生是整個教學活動主體，教師僅僅把必要性、有價值性幫助，提供給學生，在學生身邊，鼓勵學生使用自己掌握的知識、以及日常學習中積累的經(jīng)驗，去解決項目中存在的問題，帶領學生有一種積極意識參與到學習中，實踐活動和創(chuàng)新行為都是自己獲得的，而不是老師給予的，進而獲得知識，并提升能力。

(二)合理選擇項目內容

項目化教學的具體過程中，值得注意的一個方面是對即將開展的項目是怎樣的內容，必須合理選擇。建筑裝飾專業(yè)的項目選取，必須符合課程實際教學目標，還要考慮學生處在何種層次的知識水平，在眾多項目中選擇合理內容。建筑室內外色彩和材質設計，以及空間功能分區(qū)等等，都是非常具有代表性的，這些項目都能帶來較好的教學效果，教師可以從這些當中選取內容。教學活動結束后，學生也能交上一份滿意的作品。不能選擇那種非常困難的項目，學生實際情況是必須考慮的影響因素之一，像學生今后工作崗位、學生日后實際生活等等，都應該有所考慮，并將這些因素同項目相結合、學生專業(yè)知識同項目相結合，才能保證學生對這個項目有興趣，有利于學生樹立自信心，促進學生帶著積極性參加到項目活動中。

(三)合理地對學生分組

實施項目化教學時，重要步驟就是將不同學生，進行不同的分組，分組必須保證科學合理性，這樣有利于學生在小組內，相互了解、相互學習，以后能更好地解決不同問題，并鍛煉學生團結協(xié)作能力，促進競爭的良性化。教師可以依據(jù)班級學生的差異性，分成不同的小組，小組人數(shù)依據(jù)項目工作量而定，但是不宜太多，小組的特點是優(yōu)秀學生、中等學生、稍差學生并存，進而才能讓學生取長補短，并設立出小組組長，確保項目活動的開展具有秩序性。

(四)適當引導學生

項目化教學，教師的身份并是不教授學生書面知識，而是要適當引導學生怎樣去做，這是這一教學方法最突出的特點。這樣才能將學生的主體性顯示出來，學生親身的體驗和實踐，會對建筑裝飾專業(yè)和其相關工作，有一個新的了解，全面整體性的了解。開展項目學習活動時，教師同學生的交流，得到增強，并積極主動，引導學生更好地完成項目，這樣的引導才是有效。

(五)評價學生作品

在整個項目完成后，應該對學生的作品，有一個正確積極的評價，評價的方式可以有不同，教師評價；小組互相評價；小組自評，主要的目的不是評價哪一個作品的好壞，而是在評價交流的過程中，學習對方的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自身的缺點。教師也可以設立適當?shù)莫剟睿瑢Ρ憩F(xiàn)比較突出的小組給予獎勵，并不是作品優(yōu)質獎勵，還要考慮整體項目活動中，小組成員的協(xié)作情況，以此激勵學生更好地合作，以及更好地提升學生的積極性。

四、結束語

綜上所述，高職教育的實踐中，運用項目化教學方法，對高職教育的教學質量提升有著積極的推動作用，尤其是高職教育的建筑裝飾專業(yè)中，運用此方法提升教學實效性的效果更加明顯，這一方法能夠更好地引導學生參與教學活動中，更加關注學生主體性，在提升學生學習積極性、提高學習效率、提升學生實踐能力上，起到了積極促進作用。

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