淺談高職輔導員工作對提升大學生創新創業能力的作用*

謝 芳 龔璐璐

江西現代職業技術學院信工分院，江西 南昌 330095

淺談高職輔導員工作對提升大學生創新創業能力的作用*

謝 芳 龔璐璐

江西現代職業技術學院信工分院，江西 南昌 330095

據大學生實際創業就業形勢來看，我國大學生創新創業能力有待提升，而大學生在校期間，輔導員對大學生有著深刻影響。鑒于此，下文針對高職輔導員工作對于大學生創新創業能力作用進行了分析。

輔導員工作；創新創業能力；提升作用

我國大學生對于自主創業能力有待提升，在校輔導員對其此方面進行引導，有著重要作用。所以，輔導員要充分將自身工作職責發揮出來，以促進大學生創新創業能力有所提升。

一、大學生在創新創業過程中存在問題

(一)大學生創新創業現狀調查

本文針對某高職院校，采用問卷調查方式對大學生創新創業能力進行了調查，問卷分為兩種：輔導員問卷和學生問卷，其中學生問卷包括兩個部分，第一部分是學生基本信息，第二部分是大學生目前就業情況、創新創業想法以及創業過程遇到障礙等信息。學生問卷發放總數為300份，有效問卷回收有246份，有效回收率達到82%。輔導員問卷內容主要是其自身對于學生創新創業所產生影響方面調查。輔導員問卷發放總數為60份，有效問卷回收58份，有效回收率達96.7%。具體如下表所示：

問卷類型問卷總數回收數量有效回收數量有效回收率大學生30030024682%輔導員60605896．7%

其中，學生問卷當中，所表現出低風險創業，自主創業意向占比達54.17%，其中輕度意向占35.24%，感興趣學生占18.93%。其高風險創業當中，只有26.85%學生具有自主創業意向，其中輕度意向占21.5%，真正對于高風險自主創業感興趣學生僅占了5.35%。具體情況如下表：

創業類型有輕度意向感興趣無意向自主創業意向占比低風險35．24%18．93%45．83%54．17%高風險21．5%5．35%73．15%26．85%

(二)大學生創新創業過程中存在問題

1.沒有形成創新創業意識

基于問卷調查結果不難看出，目前我國大學生對于創新創業認知度不足，沒有形成良好創新創業意識，從而降低了自主創業率。部分學生是因為自身因素，也有學生因為一些外界因素影響，導致在日常學習生活中沒有形成創新創業意識，多數學生畢業后尋求一項安穩工作，不愿意嘗試自主創業。

2.大學生創新創業知識儲備不足

根據本次調查結果，大部分大學生對于創新創業相關知識認知度不足，導致大學生在創新創業過程中，知識運用能力有所欠缺，以為做個微商就屬于創業。再加上很多大學生對于管理、法律、營銷等多種知識掌握程度不夠，致使其對于創業流程不夠明確。

3.大學生創新創業實踐能力不足

目前我國大學生創新創業實踐能力有待提升，有一部分高校所設置實踐活動沒有與各企業形成良好合作關系，這樣不利于大學生進行創新創業。

二、高職輔導員工作對于大學生創新創業能力作用

(一)培養大學生創新創業意識

大學生在校時，輔導員應當通過班會等形式，將其創新創業知識進行宣傳，并且要為大學生進行一定引導，發揮出輔導員工作職能，為學生解答關于創新創業知識方面困難，使學生關于該方面知識有正確認識。同時，輔導員在工作過程中，應當使學生能夠認清目前就業形勢，運用真實調查數據進行正確分析，輔導員在此過程中，應當充分利用自身優勢和工作便利性，聯系有經驗同學，為在校學生進行現場講解，傳授創業相關經驗，為在校大學生提供一定信心，使學生形成創新創業意識，積極鼓勵其創新創業。

(二)豐富大學生創新創業知識

高職院校輔導員除了要對學生日常學習生活加以管理之外，還要幫助學生對其職業生涯進行一定規劃，并承擔大學生就業方面指導工作。輔導員可以合理利用一些課程，對學生關于創新創業知識進行一定講解，比如經濟、營銷、法律等相關知識，為學生創新創業奠定基礎。另外，輔導員也可以采用講座形式，為學生進行創業知識講解，但是在此過程中，輔導員要確保學生參與性，通過互動形式來充分調動學生學習創業知識積極性和主動性，提升工作效率和質量。

(三)增強大學生創新創業自信心

輔導員在高職院校當中，不僅是良師，同時還是學生益友，輔導員在工作過程中，要積極鼓勵學生進行創新創業，對其加以引導，同時強化其自身心理素質能力。大學生與輔導員之間大部分處于朋友關系，輔導員可以充分利用好這層關系，以朋友身份對學生疑難問題進行講解，積極引導學生創新創業，在這一方面為大學生增添自信心。另外，輔導員在對其進行創新創業引導時，要注重了解學生心理變化，培養其良好心理素質能力，使其在創業過程中遇到困難時，做到無所畏懼，并且帶有持之以恒的決心完成自主創業，以推動大學生創新創業發展。

(四)提升大學生創新創業實踐能力

輔導員在工作過程中，應當將自身優勢展現出來，合理運用校友優勢，為學生提供企業實踐機會，以提升大學生創新創業實踐能力。另外，輔導員也可以通過設置一些比賽，并確保其企業實踐活動參與度，使學生在企業當中能夠學到更多實踐知識，擴大學生與社會接觸面，與其相關人員形成良好溝通與交流，以積累創新創業經驗，從而使得學生創新創業工作得以順利進行。

三、結束語

根據上述調查結果表明，目前大學生創新創業意識較差，那么輔導員在高校中，應當充分發揮工作職責，利用自身優勢，促進學生創新創業發展。

[1]魏成云.淺析輔導員工作對提升大學生創新創業能力的作用[J].高教學刊，2016(9)：212-213.

[2]趙嘉馨.基于輔導員工作的視角淺析大學生創新創業能力的培養[J].亞太教育，2015(17)：231.

[3]宋曉玉.基于輔導員工作視角下的大學生創新創業能力培養[J].西部素質教育，2017，3(05)：81.

*江西省教育科學“十三五”規劃2016年度一般課題“互聯網思維下增強機電一體化學生創新創業能力有效途徑的探究”(項目編號：16YB195)。

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