高職資產評估專業實踐技能培養模式調研分析*

李慧蘭

(陜西工商職業學院 工商管理系，陜西 西安 710119)

【教學研究】

高職資產評估專業實踐技能培養模式調研分析*

李慧蘭

(陜西工商職業學院 工商管理系，陜西 西安 710119)

高職院校開設資產評估專業，對于專業課程設置，實踐內容安排以及未來人才需求都應有一個準確的定位。本文以本校專業開設為依托，為了更好地完善資產評估專業的人才培養模式，尤其是實踐技能培養模式，專業教師走訪企業與高校，開展了詳盡的專業調研，并針對調研結果修正了資產評估專業的培養模式，以期培育出更具競爭力的技術人才。

資產評估；實踐技能；培養模式

資產評估專業是一門多學科知識交叉的復合專業，專業性強，涉及面廣，經常讓學生找不到學習的頭緒，往往是芝麻西瓜一把抓。因此，如何加強專業建設，開展有效的培養模式，是高職教育的重要環節。本文以我校資產評估專業的學生作為研究對象，通過科學合理的研究方法，進一步探索資產評估與管理專業的實踐技能培養模式，使實踐技能訓練能夠有目標、有步驟、系統地開展，將學生塑造成可持續發展人才，進而提高我校資產評估與管理專業學生的專業素養。

本次專業調研涉及企業調研和學校調研，通過調查問卷、深度訪談等途徑，了解資產評估行業的發展趨勢、人才結構與需求狀況，深度分析本專業所面對的專業發展導向和崗位特征，在詳實的實證分析基礎上，確定本專業面向哪個或哪些職業、對應什么崗位，把握行業企業的人才需求，以及調研該專業的高職層次、本科層次的教學現狀，分析高職畢業生與本科畢業生的競爭優勢，尋找到其間的差距，從而確定專業實踐技能培養模式，培養合格嚴謹的專業評估人才。

一、企業調研分析

本次企業調研，首先通過行業分析，從宏觀上把握行業現狀、行業發展趨勢以及從業人員的數量與分布結構。在此基礎上，選擇有代表性的單位進行企業調研，了解本專業的人才需求情況，了解面向具體崗位應具備的工作職責和職業結構能力構成，并具體分析與專業相對應的具有較高社會認可度的幾個核心崗位。

(1)調查時間：2014年5月-2014年9月。

(2)調查對象：選取西安及周邊的10家典型資產評估機構。

(3)調查人員：資產評估與管理專業教師及部分學生。

(4)調查目的：資產評估行業人才需求的狀況是專業培養模式中課程設置和教學組織的重要依據。本次調研，通過問卷調查、企業走訪等形式，綜合分析企業的人才需求特點，研究合乎當前形勢的人才培養標準，明確高職院校資產評估與管理人才的培養目標，并依此來構建基于工作過程系統化的資產評估專業新型實踐技能培養模式，為本行業輸送符合社會發展需要的高素質技能型人才。

(5)調查方法：調查主要通過實地參觀、考察和與資產評估事務所的主要負責人面談的方式進行，并輔之以調查問卷的形式調研。此外，我們也通過本次2012級學生頂崗實習的實際表現，獲取了評估機構對我校資產評估與管理專業學生的總體評價與期望要求。

(6)調查方案設計：①企業可為高職資產評估與管理專業畢業生提供的崗位；②企業對高職資產評估與管理專業人才的專業知識需求；③企業對高職資產評估與管理專業畢業生的能力要求；④企業對高職資產評估與管理專業人才的素質要求；⑤企業對高職資產評估與管理專業的畢業生的職業資格證書要求；⑥企業對高職資產評估與管理專業頂崗實習學生的態度、知識與能力的期望及現實感受；⑦企業對高職資產評估與管理專業實踐技能培養模式的評價與期望。

(一)人才需求素養分析

隨著我國經濟的逐步發展，資產評估行業也有了進一步的細致分工與發展，專業評估人才缺乏的問題日益突出，各評估事務所的人才缺口相對很大。另外，相當一部分從業人員專業素質普遍較低，學歷層次有待提高。

通過這10家評估機構的調查表明，未來幾年內各企業及評估機構對資產評估人才的需求量較大，考慮到學生的綜合素質，28%的企業認為本地高職高專畢業生能滿足該企業的要求；72%的企業則認為不能滿足要求，不能滿足的原因集中在以下幾個方面：技能不達標(占問卷比例58%)，職業道德素質差(20%)；專業知識結構不完善(11%)；專業不對口(8%)；綜合素質差(3%)。

要改善現狀，我們應該從傳授專業知識、培養職業道德、提高操作技能這幾方面著手，尤其是提高操作技能方面。由于技能不達標占比最大，這極大地影響了學生的上崗時間，在教學模式中，應當將專業實踐技能培養作為教學中的重要環節。這也是職業教育與學科教育培養的主要區別。

(二)崗位類型分析

通過與這10家評估機構的深度訪談、調查問卷與資料搜集，我們整理出高職高專資產評估與管理專業學生可以參與的專業崗位，大體上分為這幾類：會計、資產管理員、資產評估師助理、房地產估價師助理等。每種就業崗位都對應著匹配的職業資格證書，在我們高職專業教育中，完全可以根據此次調研結果進行專業建設和專業實踐技能改革。

另外，通過調查顯示，高職教育培養的畢業生，主要是用于實踐操作，所以學校對于學生專業實踐技能的培養，應當作為教學的關鍵點，并將實踐技能的培養作為專業人才培養方案中的重點內容。專業實踐技能的培養模式一旦建立并完善，專業人才的培養問題就會迎刃而解。

(三)企業對高職資產評估專業學生的要求

1.注重理論與實踐的緊密結合

企業對于高職學生的要求是希望學生系統掌握資產評估知識，并具有一定的操作經驗。因此，扎實的理論知識功底是必不可少的。對于實踐，應當從延長實習時間，增加實習機會入手，不斷增強學生動手操作能力。

2.加強學生的綜合素質培養

學生具有一定的溝通和協調能力，有良好的團隊合作和自主創新意識，有良好的職業道德素養，面對競爭要善于學習理論知識、總結實踐經驗，有虛心向他人請教的正確態度。

3.應具備與市場接軌的專業知識

高職教育要緊跟迅速發展的資產評估形勢，根據社會和企業的需要培養人才，通過與評估機構溝通，有針對性地設置專業課程，選擇教學內容和確定教學重點。

4.優化教師結構，提高教學水平

應當聘請校企合作的專業技術人員和管理人員，加入到學校的教學隊伍，對于補充學生的實習實踐經驗，補充適應市場要求的專業知識，會起到積極的教育作用。另外，讓學生定期進入企業現場實習，不斷更新他們的知識結構，對于畢業后及時上崗，擔當重要崗位，非常必要。

5.學院與企業聯合辦學，實現共贏

利用學校資源提升企業員工技能水平，利用企業平臺豐富教師和學生的實踐經驗。采取聯合辦學可以使學生在校期間就能和實踐接觸，將所學的理論知識運用于實踐，可以使學生對實際操作有感性認識，有利于學生在校期間的成長和發展，邀請企業有經驗的干部、職工為學生講課，傳授工作經驗和工作體會，使學生能更快的了解企業，畢業后能很快適應企業。

二、學校調研分析

(一)調研概況

對于資產評估與管理專業的實踐技能培養模式，我們做出了學校調研，選取開設此專業的高職院校、本科院校，就資產評估與管理專業的招生與就業狀況、人才培養方案的設計情況、專業教學水平、專業教學條件、專業實踐技能的培養模式等情況展開調研。

為了全面了解高校開設此專業的實踐技能課程的開展情況，我們在調研過程中首先研究了調研對象的人才培養方案。調查資料表明，每個院校的資產評估與管理專業都是根據一定的社會調研來確定人才培養目標和規格的。在人才培養方案的制定方面，均充分考慮了資產評估工作過程的完整性、任務的難易程度、學時分配的合理性、教學組織的可操作性，根據認知規律及職業能力的形成，按行動領域所承載的知識、能力之間的內在聯系和能力培養的遞進關系，進而確定與其相對應的支撐課程，通過課程之間的整合，構建本專業的課程體系，特別是實踐課程體系。

在實踐課程體系建立的過程中，均能夠以職業能力培養為中心，實踐的內容包括基礎會計實訓、財務會計模擬實訓、房地產評估實訓、資產評估模擬實訓、頂崗實習、資產評估報告等。鑒于各高校開設課程的差異性，這些實訓內容在時間安排上有所差異，但是重要的是，每個學校都能夠依托自身辦學特色著重于強調資產評估的某個方面。對于實踐性教學的考核，基本有課程內實踐技能訓練考核、專業模擬實訓實踐技能考核和實習鑒定三種方式。

(二)本專業實踐技能培養模式的建立

基于調研結果，我們對目前我校資產評估與管理專業現行的實踐技能培養模式做了一定的調整，后期的課題研究也將圍繞這個模式做進一步的論證和修正。新的實踐技能培養模式按照“以能力為本位，以企業需求為主導，以職業實踐為根本”的總體設計要求，以校內外實習實訓基地為依托，突出實習與理論知識的緊密聯系，增強實訓內容與職業崗位能力要求的相關性，通過安排集中實踐教學周的辦法，進行教學實習和專業實習。尤其是第5、6學期，為集中實習學期，主要是頂崗實習。對于學生的實踐技能培養，教學主要方式考慮采用仿真實訓與輪換制頂崗相結合的方式進行。

表1 實踐性教學環節安排表

6房地產估價模擬實訓3以真實房地產項目為載體,熟練掌握幾種估價方法,能出具完整的房地產估價報告書4校內實訓室7頂崗實習30到相關企業、相關崗位去學習鍛煉,熟悉資產評估的各項業務,提高對評估工作的認識。5、6企業

三、結論

本次調研歷時五個月，采用了企業調研為主，學校調研為輔的形式。通過企業調研，梳理資產評估領域里各個崗位所具備的職業技能，對專業所對應的崗位實施典型工作任務分析，再對典型崗位的工作進行分解、分析、歸納，提煉成學生需要掌握的綜合職業技能和操作能力，對技術和操作能力需要的知識點、技能點和素質點進行梳理，形成專業的實踐課程體系；通過學校調研，借鑒其他院校資產評估專業實踐技能培養模式中的優秀經驗，對本課題初步形成尚未檢驗的實踐課程體系進行有力補充，也為后期研究提供了很好的指導作用。 對于調研成果，我們會應用于教學實踐中，用研究成果指導教學實踐，同時運用教學實踐的效果不斷修正完善實踐技能培養模式，通過這一動態修正過程，實現我校資產評估專業教學與實踐的良好循環。

[1]朱桐林.高職院校學生專業實踐技能培養模式的研究[J].山東工業技術，2013，(12):3-4.

[2]吳夏蕓.應用型ESP人才實踐技能培養模式研究[J].大學教育，2013,(5):48-49.

[3]羅合春.關于“工學融合，三級遞進”的實踐技能培養模式[J].職教論壇，2011,(29):62-64.

[4]包紅君.談高職市場營銷專業人才實踐技能培養模式[J].遼寧高職學報,2011(5):17-18.

[5]方勇,何美仙.“滾動型開放式”實踐技能培養模式的探討與實踐[J].職教論壇,2010,(3):72-74.

[責任編輯 王愛萍]

Investigation and Analysis on Training Pattern of Practical Skills for the Major of Assets Evaluation in Vocational Colleges

Li Huilan

(Shaanxi Business College, Xi’an,710119)

While setting up the major of assets evaluation, vocational colleges should work out precise standards of curriculums, practice teaching arrangement and talents demand in the future. In order to improve the talents' training pattern for the major of assets evaluation in our college, especially the training pattern of practical skills, specialized teachers visited enterprises and colleges, carried out detailed investigation and research and modified the training pattern for the major of assets evaluation in the light of the result of investigation and research. After the modification, we hope to train more technical talents with more competitiveness.

Assets Evaluation, Practical Skills, Training Pattern

2015—06—02

李慧蘭(1981— )，女，山西省大同市人，陜西工商職業學院工商管理系助教。

本文為陜西工商職業學院2013年校級重點課題《高等職業教育實踐技能培養模式研究—基于我校資產評估專業的探討》階段性成果之一。課題編號：13G-04-A10，項目負責人：張華。

G718.5

A

1008-4649(2015)03-0035-04