“工學交替、能力遞進”的物流專業實踐教學探索*
——以陜西工商職業學院為例

付 琪

(陜西工商職業學院 工商管理系， 陜西 西安 710119)

【教學研究】

“工學交替、能力遞進”的物流專業實踐教學探索*
——以陜西工商職業學院為例

付 琪

(陜西工商職業學院 工商管理系， 陜西 西安 710119)

實踐教學是物流管理專業人才培養的重要環節，是物流管理專業教學體系的重要組成部分，是培養學生動手能力和創新能力的重要途徑。重視和擴大物流管理專業實踐教學的改革與創新，不僅是實現物流管理人才培養目標的需要，更是適應國家物流產業經濟轉型升級的需要。本文根據陜西工商職業學院基于工作過程的“12345型”物流人才培養模式，對構建“工學交替、能力遞進”的物流實踐教學體系的探索過程進行了階段性總結。

物流管理專業 實踐教學 工學交替

實踐教學是物流管理專業人才培養的重要環節，是物流管理專業教學體系的重要組成部分，是培養學生動手能力和創新能力的重要途徑。本文根據陜西工商職業學院基于工作過程的“12345型”物流人才培養模式，提出“工學交替、能力遞進”的物流實踐教學體系，為高職院校實踐教學體系建設提供借鑒。

1．高職院校物流管理專業實踐教學存在的問題

由于各種內外環境因素的影響，目前高職院校物流管理專業實踐教學中存在諸多問題，主要表現在：

1.1 對實踐教學的認識存在誤區。部分院校物流管理專業在課程體系設計中受教育理念制約，思想上對實踐課重視不夠，認為物流管理專業屬于管理類學科，制定專業教學計劃存在重理論、輕實踐的不合理現象，導致專業實踐教學體系設置不完善，實踐課時數安排偏少。

1.2 實踐教學條件有待改善。物流管理專業開設歷史較短，缺乏資金投入，存在實訓中心建設嚴重不足。已經建成的實訓中心也存在同質化現象，主要是最基本的倉儲、配送、運輸等軟件和硬件設施設備，不能體現專業發展特色，后期的維護、運營難以保障。

1.3專業教師實踐教學經驗不足。物流管理專業起步較晚，專業教師很多是從其他專業轉型或是剛畢業的年輕教師，在實踐教學中，容易出現理論教學與實踐教學脫節的情況，部分教師的教學方法和教學手段單一，不適應現代物流人才培養的教學要求。

1.4 實踐教學內容缺乏系統性。實踐教學課程設置趨同、缺乏特色，導致學生的知識結構趨同，無法滿足不同物流行業對物流人才的多樣化需求。實踐課程教材缺乏系統性，影響物流專業課程體系的實施。實踐課程教學大綱缺乏科學性，與企業需求物流崗位能力脫節，造成學生的操作技能水平不能適應企業發展的需要。

1.5考核評價制度缺乏規范。物流管理專業實踐教學是一種團隊合作的實踐教學方式，需要學生分組、合作完成實踐教學內容。由于缺乏量化的考核制度，缺少過程管理監控和激勵性政策，評價方式單一，評價方法簡單，難以充分調動學生的積極性，難以養成學生的團隊協作精神和職業素養，影響學生職業能力和就業能力的培養。

2．陜西工商職業學院物流管理專業實踐教學體系建設

陜西工商職業學院物流管理專業開設于2010年，2011年被確定為陜西省高等職業教育重點專業和省級高等職業教育示范性實訓基地，2011年底獲批“中央財政支持的高等職業學校提升專業服務產業發展能力建設項目”。專業從舉辦之初，就高度重視實踐教學體系建設，明確指導思想，加強校內校外實踐教學基地，確定實踐教學項目，初步構建起具有本校特色的“工學交替、能力遞進”式的專業實踐教學體系。

2.1 建立“工學結合、能力遞進”的實踐教學指導思想。工學結合是一種以學生為主體，將學習過程和實際工作過程有效結合起來的教育模式。利用學校內外兩種不同的教育環境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經驗的校外工作有機結合，做到“學中有工，工中有學”。能力遞進是以職業能力和職業素養為培養目標，遵循學生職業能力培養的基本規律，通過校企合作方式，開發實踐教學課程，按照基本能力—核心能力—綜合能力—應用能力，分階段、分步驟進行遞進式培養，逐步提高學生的職業素養和職業能力。

物流管理專業在建設過程中，按照“工學交替、能力遞進”的指導思想，以能力培養為主要目標，以校內外實訓基地為依托，以職業標準、崗位工作過程為基本要求，以情境教學、工學結合為主要手段，打破學科課程體系限制，重構“工學交合、能力遞進”的物流管理專業實踐教學體系，初步形成基于工作過程的“12345型”物流人才培養模式，服務行業、企業的能力顯著增強，并順利通過教育部“中央財政支持的高等職業學校提升專業服務產業發展能力建設項目”驗收。

2.2 建設“利益共享，優勢互補”的校外實訓基地。物流管理專業按照“利益共享、風險共擔、優勢互補、共同發展”的基本原則，從創新機制、規范管理、文化融通等方面，加強校外實習基地開發，建成互利互惠、互相促進、共同發展、保持長期的緊密型合作關系。目前，與海程邦達國際物流有限公司、陜西蘇寧云商銷售有限公司、北京京東世紀貿易有限公司西安分公司等11家企業建立了穩定的合作關系。

2010年至今，物流管理專業學生多次去合作企業進行短期的輪崗實訓，很多畢業生在合作企業已經業務骨干。設立“海程邦達”企業獎學金。與陜西蘇寧云商銷售有限公司合作共建“蘇寧冠名班”，以訂單培養的方式，為企業“量身訂造”培養專業型人才。

2.3 建設“對接工作現場，貼近職業環境”的校內實訓基地。物流管理專業按照“對接工作現場，貼近職業環境”的基本原則，邀請企業參與在物流實訓中心建設方案的論證，使實訓基地與企業情況更加貼近。投入專項資金新建物流實訓中心，通過資源共享和優化配置實訓資源，實現實訓基地的整體開發，使實訓基地的人才培養功能、產教結合功能和資源輻射功能得到充分發揮。

實訓中心確定了四大功能區域：物流綜合實訓室、國際物流實訓室、沙盤演練實訓室、物流模擬軟件實訓室。其中，物流綜合實訓室組建倉儲、生產、運輸等基礎設施設備，滿足學生對多門課程的理論和實踐的學習需求；國際物流實訓室模擬海關、商檢、企業，開展國際貨代情景教學；沙盤演練實訓室綜合國內外先進的物流園區、港口物流的沙盤模型，供學生教學參考用；物流模擬軟件實訓室整合多種信息系統軟件，提高了學生物流信息技術應用能力。

2.4 形成“工學交替、能力遞進”的實踐教學項目。科學地設計物流管理專業實踐教學項目，既有利于遵循教育規律，加強物流管理專業的教學活動，又有利于提高學生的實踐操作水平。物流管理專業建立了“單項實訓—課程實訓—綜合實訓—頂崗實習”四階段遞進式實踐教學體系。

實踐教學項目以海程邦達、陜西蘇寧云商等物流企業崗位群的業務為基本內容，以任務或項目驅動的方式，形成了國際貨代、倉儲配送和物流信息等課程實訓項目和綜合實訓項目(如表1)。

表1 物流管理專業實踐課程體系

3．陜西工商職業學院物流管理專業實踐教學實施

3.1培育“雙師素質”的教學團隊。專業建設的關鍵是師資，按照學院“內培外引，專兼結合，重點培養”的建設思路，物流管理專業依托合作企業，以專業帶頭人為龍頭，以骨干教師為重點，以 “雙師素質”為核心，建設由學校教師、企業人員組成的結構合理、優勢互補、任務共擔的教學團隊，健全團隊運行機制和激勵機制，發揮教學團隊在教學研究、中青年教師培養、教學資源開發和教學改革方面的作用。

2010年至今，物流管理專業教師參加物流行業的國培項目、研討會、交流會多達179天/人，向同行學習專業建設經驗；合作企業進行頂崗實習多達120天/人，提高教師實踐教學能力；3名教師獲得物流職業資格證書；以物流管理專業建設為依托，成功申報省級課題8項、校級課題6項，發表專業論文40余篇，提高教學團隊科研能力。

3.2 加強“四個環節”的教學管理。物流管理專業教師利用校內外實訓基地，按照“校企共建、崗位導向、工學交替、能力遞進”的原則，建立了以項目為導向的模塊化課程體系，將課程項目融入到“專業認知→課程教學→綜合教學→頂崗實習”四個教學環節(如圖1)，以工學結合方式，培養的學生創新能力、創造能力、實踐能力和就業能力。

圖1 物流管理專業理論與實踐的互動

3.3 建立健全物流管理專業實訓教學資源。物流管理專業教師圍繞專業人才培養目標及專業方向定位，分析合作企業的工作崗位，設計學習情境，開發《倉儲與配送管理》等4門核心課程的實踐教學項目；以實訓中心為依據，充分考慮合作企業真實工作任務及其工作過程，整合、序化多種實訓教學軟件，設計靈活適用的綜合實訓項目，形成《儲配方案優化設計與實施》等5個綜合實訓項目大綱。在教學過程中，圍繞實訓大綱，開展綜合實訓教學，逐步開發校本實訓教材。

3.4 建立“學校+企業+教師+學生”四位一體的綜合評價體系。實訓基地建設、人才培養方案優化、教學資源建設都是為了取得良好的教學效果，而教學效果應與社會需求、行業需求以及企業需求相適應。物流管理專業建立了“學校+企業+教師+學生”四位一體的綜合評價體系，將學校評價與企業評價相結合、教師評價和學生互評相結合，從實訓過程、實訓效果以及職業素質等多方面進行多元化過程性考核評價，促進教學質量的全面提高，形成良性的循環和互動。

[1]伍星華.新形勢下地方高校物流管理專業實踐教學改革的探討[J] 經濟研究導刊，2014(17).

[2]付強.突出專業特色的職技高師實訓教學體系構建[J] 物流技術，2014(7).

[3]余名憲.高職院校物流管理專業實踐教學改革[J] 物流技術，2014(5).

[4]張異.校企深度融合模式下高職物流實踐教學體系的探索[J] 物流工程與管理，2011(1).

[5]王向紅.工學結合課程體系構建模型的創新與實踐[J] 高等工程教育研究，2010(1).

[6]麥影.基于“工學結合”實訓項目設計的理論研究與實踐[J] 廣州城市職業學院學報，2009(1).

[責任編輯 張君寬]

Reform and Innovation on the Logistics management practical teaching based on work-study combination and ability progression——A Case Study of Shaanxi Business College

Fu qi

(Shaanxi Business College,Xi’an,710119)

Practical Teaching is a vital part of the logistics management talents training，an important part of logistics management teaching system, a significant way to cultivate students' ability and innovation ability. Take Shaanxi Business College as example, this paper conducts the periodic summary on the logistics management practical teaching based on work-study combination and ability progression, According to the Logistics talents training mode on the basis of work process.

logistics management；practical teaching；work-study combination；ability progression

2015—03—11

付琪(1973— )，西安市人，陜西工商職業學院工商管理系副主任，副教授。研究方向：企業管理。

本文系陜西省教育廳2013年教改課題“基于工作過程的物流管理專業人才培養與課程體系改革與創新”(項目編號：13Z45)的研究成果。

G718.5

A

1008-4649(2015)03-0039-04