初中學生作文導寫探討

陳群福

【摘要】克服寫作文的畏難心理，教師要引導學生在“聽說讀寫”上下功夫，幫助學生樹立寫作的信心，激發學生寫作的興趣，從而使學生消除畏難情緒，達到輕松面對作文的效果。

【關鍵詞】作文；聽說讀寫；寫作興趣

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

關于寫作文的苦惱，經常能夠在學生中聽到。學生不是抱怨不知道寫什么，就是抱怨不知道怎么下筆。要改變學生這種畏難情緒，教師可以指導學生在“聽說讀寫”上下功夫，逐步培養學生寫作的興趣，從而使學生達到輕松面對作文的效果。

聽，包括聆聽和聽取。所謂聆聽，就是要變傳統的讓學生看文章為聽文章，要聽的文章聽完就消失了，會讓學生產生不要錯失的壓力，就像“書非借不能讀也”，這樣學生會更加集中注意力去聽和領會文章內容。聆聽的文章，可以是知名作家的經典文章，也可以是班級學生撰寫的優秀作文。

聽取，是指發揮學生主觀能動性，采取互相閱讀、批改同學作文的形式，聽取其他同學對自己作文的意見和建議。由其他同學對自己的文章先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當的詞語、錯別字等，并用圈、點等符號標出，最后寫上對作文的簡評。這樣，基礎薄弱的學生能看到基礎好的學生對自己作文的評價和修改意見，寫得差的學生可以學習好的作文，從中學到方法，受到啟發，得到提高。

說，有兩個不同的主體。一個是學生的“說”，主要指從口頭表達上提高學生表達自我思想和感情的興趣。寫作中，我們向來都是主張用眼睛觀察世界，用心靈感知世界。教育家葉圣陶曾說過：“寫作必須要我手寫我口。”教師應引導學生全面地接觸社會，體驗生活，引導學生把平時所見、所聽、所想的直接用口頭表達出來，學生也可以就表達的內容展開討論，進行表達技巧、思想內容等方面的交流。通過這種形式，可以培養學生注意觀察生活，一旦有心得體會，就及時轉化為口頭表達記錄下來，堅持久了，寫作文時就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發實感。

另一個則是教師的“說”，主要是表揚和批評。教師對學生的表揚和批評，要做到表揚為主，批評為輔。對于寫作水平高的學生，要提出稍高的標準要求，做到既充分肯定學生的成功之處，又讓學生能夠認識到作文中存在的不足。對于寫作水平較弱的學生，要努力找到學生作文中的閃光點，鼓勵學生保持，幫助分析存在的缺陷，指出今后努力的方向等。

讀，主要指閱讀和誦讀。“書讀百遍，其義自見。”閱讀是提高學生寫作興趣和寫作能力的重要途徑。可以從教材中選取一些優美的文章和片段，讓學生反復閱讀或背誦。還要引導學生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，將他人的優點不斷內化為自己的能力。“讀書破萬卷，下筆如有神。”學生積累的文學材料多了，寫作文時語言就會如涓涓細流，自然而然從筆下“流淌”出來。

讀出聲音即是讀，而誦讀則有著更高的標準，既要讀出聲音，還要掌握節奏、頓挫，更要濃蘸情緒，飽含深情。朱熹說過：“讀書有三到，謂心到、眼到、口到。”可見誦讀是口、耳、腦并用的綜合活動。通過誦讀一些好文章，能“熟讀成誦”，文章里的名言警句、優美段落、行文特色會不斷地被吸收、積累，逐步體會到文章的布局謀篇和遣詞用句方面的“只可意會，不可言傳”，在潛移默化中提高學生的表達能力和寫作水平。

聽、說、讀的積累，最終是為了寫。為了寫出一篇好文章，教師除了傳授給學生寫作技巧外，更需要引導學生在寫作上的主動精神、創新意識和情感投入。

主動精神，就是寫作的主動性和自覺性。為什么學生在QQ空間、博客上經常主動寫作，到了作文課上面對作文題的時候卻被動應付？命題作文就是遵命寫作，學生沒有選擇的余地，不能自主，寫作也不是出于內心抒發情感、表達思想的需要。為此要變“要我寫”為“我要寫”，讓學生主動寫作，將作文的自主權交還給學生，不限題材，不拘于隨筆、日記、讀書筆記等形式，讓他們“以我手寫我心”，只要是自己真實思想表述、內心情感表達，都歡迎寫進文章，在全班范圍內進行交流。

創新意識，就是寫作的新穎度和時代感。培養學生在作文上的創新意識，首先需要引導學生在確定主題的時候，拋棄“假大空”的口號式主題，追求文章立意的立體感和時代感，抒發對生活的真實體驗和感悟，給人以新感受或者新啟發。其次在作文材料的選擇上，要求必須具有典型性、代表性，能表現人物個性，揭示事物本質。要寫鮮為人知的材料，最好寫別人沒寫過的內容，或者是大多數讀者未知的領域或未知的情形，人無我有的鮮活材料。要寫有個性特點的材料，要有特殊性，或者是同中有差異。要寫內涵深刻的材料，小事情能揭示出生活的本質，反映時代的特點。最后，在語言的運用上，要清新自然，鮮明生動，富有個性。

情感投入，就是寫作的真實性和動人度。表達思想感情是寫作的一個主要目的，情感是寫作的動力和催化劑，情感投入在寫作中具有重要意義。一篇好作文的標準在于“文情并茂”，但冷漠生硬，無病呻吟，在學生的作文中很是常見。歸根結底，還是在寫作上沒有投入情感。要引導學生從身邊寫起，從小事寫起，寫自己熟悉的人和事。著眼于這樣的內容，學生對之或喜歡，或憎惡，或崇敬仰慕，會有許多話要說，從而在寫作中會不自覺地投入情感。同時，還要引導學生留心觀察周圍發生的變化，關注國際國內形勢，關注身邊的人和事，經常展開同學之間的交流，談看法，講感受，從而引發感情，提高感悟能力。

總之，教師在初中作文教學中通過“聽說讀寫”四個方面全面地引導和培養學生，幫助學生樹立寫作的信心，消除寫作的畏難心理，會使學生在作文水平方面取得很好的效果。

參考文獻

[1]林星光.以素材問題為突破口的農村初中作文教學探究[J].課外語文，2014（12）.

[2]韓慶紅.新課標下作文教學中教師的角色與實踐[J].文學教育（上） ，2014（4）.

（編輯：馬夢杰）endprint