讓閱讀成為孩子們積淀智慧的源泉

周英?周榮芳

【摘要】課外閱讀是促進孩子成長的一個最佳手段，無論何時，能夠手捧一書，其間獲得的書香將影響孩子一生。因此，無論處于何種年齡段，每個人都應該從書中汲取營養，讓閱讀成為孩子們積淀智慧的源泉。

【關鍵詞】閱讀；積淀；智慧

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

課外閱讀是促進孩子成長的一個最佳手段，無論何時，能夠手捧一書，其間獲得的書香將影響孩子一生。因此，無論處于何種年齡段，每個人都應該從書中汲取營養，讓閱讀成為孩子們積淀智慧的源泉。新課標明確指出：要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。實踐證明，通過大量的閱讀和背誦，以積累語言，對于學生的語文素養的提升至關重要。基于此，每接一個新班，我都要做如下工作：

一、把學生的興趣愛好吸引到“愛書、讀書、用書”上來

接班后，我首先著手建立一個班級圖書角，舉行“每人貢獻幾本書，中隊自主建書柜”活動。圍繞圖書，我舉行“名人、偉人酷愛讀書”的故事會，讓大家搜集偉人們酷愛讀書學習的小故事，讓學生在故事中受到教育，得到啟發。在讀書活動中，讓學生搜集名人名言和格言，每天寫在作業本上，注意養成積累的習慣。

如：有的學生積累了高爾基的“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上一樣。”莎士比亞的“書籍是全人類的營養品，生活里沒有書籍，就像大地沒有陽光。”歐洲格言“書籍猶如朋友，必須慎重選擇。”等等。當你讀到學生們積累的這些格言時，你會情不自禁地為他們的鑒賞能力的提高而感到欣慰。

圍繞讀書，我舉行了一系列的活動，如讓學生聽一次科普講座，讀一本科普書籍，寫一篇讀書心得，做一次科學實驗，講一個科學家的故事，舉行了“愛科學”主題隊會，讓學生暢游于知識的海洋，讓學校真正成為傳播科學與文明的窗口。這樣一周一個主題，學生們樂此不疲。通過閱讀，學生們開闊了視野，增長了知識，形成了良好的讀書氛圍。同時，也完成了新課標規定的高年級學生每學期不少于20萬字的閱讀量的任務，這為孩子們的寫作奠定了堅實的文字基礎。

二、給學生人文的底蘊，給學生詩意的童年

生活在和平環境中的孩子們，正接受著良好的小學教育，應該讓他們從小就知道，為實現這國富民安的生活，我們的先輩們進行了漫長而不懈的追求，積累了內涵十分豐富的中華民族優秀品質和文化。“天下為公”的理念，“寧為玉碎不為瓦全”的風骨，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的操守，“位卑未敢忘憂國”的精神，“無為而無不為”的智慧，“己所不欲，勿施于人”的道德準則……這些中華民族的優秀品質和文化思想在優秀傳統文化經典中得到了全面而集中的體現。

因此，我決心讓我的學生從中國傳統文化中汲取營養，從古詩詞中增長智慧、明白道理、陶冶情操。于是，我要求學生每天積累一首古詩，抄寫在黑板兩邊。到目前為止，《小學生必背古詩》我們班的學生已全部背完。我還和學生們一起背誦《弟子規》《三字經》《千字文》《中華傳統文化經典導讀》《國學經典》等傳統文化啟蒙經典。

圍繞古詩詞，我舉行“古詩詞朗誦比賽”“古詩詞欣賞活動”“為古詩詞配畫”等活動，目的是通過這些活動的開展，奠定學生深厚的文化底蘊，讓學生的童年變得多姿多彩，詩意盎然。通過學習積累傳統文化經典，同學們不僅加深了對祖國傳統文化的理解，更好地傳承了優秀傳統文化，打牢了做人的根基，而且也有利于語文的學習和文化水平的提高。

三、新課標明確指出：語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來

因此，我圍繞課文內容，緊跟時代搞活動，讓課內知識在課外得到延伸，讓學生的生活時時透露著時代氣息。現在的小學語文教材，力圖全面體現素質教育的思想，注重培養學生的美好道德情操和人文精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，并根據學習語文的規律和兒童身心發展的需要，設計、編排了豐富多彩的語文實踐活動，使學生在語文實踐活動中提高語文素養，為學生的終身發展打下基礎。因此，我利用語文實踐活動所提供的素材開展活動。

如：五年級第九冊的綜合性學習——遨游漢字王國，圍繞這一主題，我們開展了“社會用字調查活動”，要求學生調查招牌廣告、電視字幕和書籍報刊中用字不規范的情況；在調查的基礎上，寫成簡單的調查報告，給阜陽市規范語言文字委員會等有關部門寫建議書，反映調查的情況，推動社會用字的規范化；我們搜集了一些書法作品，舉辦了一次書法展覽，讓學生欣賞漢字的優美；我們還搜集和編寫字謎，開展了猜字謎活動，讓學生體會漢字的有趣；我們還查找了漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯或笑話，讓學生從中受到啟發，體會漢字的神奇。

實踐證明，活動使學生們學會了與他人合作、交往，活動使學生們變得樂觀開朗、積極進取，活動培養了學生們的觀察能力、動手能力、想象能力、創造能力，還為學生的寫作提供了良好的素材。豐富多彩的活動是學生們成長的維生素，因此，學生們需要它，喜歡它。它是老師和學生溝通的金橋，因此，老師也需要它，離不開它，讓學生們在活動中學習、在參與中提高。

美國教育家華特·科勒涅指出：“語文的外延與生活的外延相等。”他告訴我們，必須打破語文與生活之間的“厚障壁”，讓語文與社會天地相接壤，把語文課堂引向生活，讓閱讀與生活鏈接，讓閱讀因生活而精彩，讓生活因閱讀而充實，讓孩子們在閱讀中快樂成長，在閱讀中積淀智慧！

參考文獻

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（編輯：龍賢東）endprint