統計學立體化教學平臺設計的研究

霍俊爽，馬明蕊，潘淑霞，邰志艷，王柳行

吉林醫藥學院公共衛生學院，吉林吉林 132013

統計學立體化教學平臺設計的研究

霍俊爽，馬明蕊，潘淑霞，邰志艷，王柳行

吉林醫藥學院公共衛生學院，吉林吉林 132013

本文主要研究了統計學立體化教學平臺的設計，為統計學傳統教學和互聯網融合指引了方向，該平臺的設計主要為提高統計學的教學質量提供良好的輔助功能。該統計學立體化教學平臺的設計充分考慮了教學過程中的學生需求和教師需求，有了該平臺能使統計學教學質量更上一層樓。

統計學；立體化；教學平臺；設計研究

隨著網絡的普及，計算機應用己經從傳統的單機模式轉變為以全球互聯網WWW平臺為基礎的新型服務模式。但由于受時間和空間的限制，傳統教學模式的局限性變得越來越突出。這次課題研究與實現是針對統計學教學中存在的問題，提出了以網站為核心的立體化教學模式。立體化教學資源建設是高等教育一項龐大的系統工程。

高校信息化建設近幾年來取得了很大的成就，尤其是網絡立體化教學在高校得到廣泛的應用。開展在網絡環境中的教學可以為各種教學活動提供平臺。網絡教學不但能夠鞏固知識，還能夠解決因課堂上課造成的對學生個人輔導不足的問題，更加注重因材施教，提高統計學課程教學內容的前沿性，改善傳統教材知識體系結構單一的問題，以更加豐富的教學方法和手段指導學生，為學生提供個性化的學習環境，提供一個可交流的平臺。同時教學中存在的“學生多，教師少”，“重理論，輕實踐”等問題還沒有得到解決，精品課程的建設成果不能轉化成教學內容來傳授給學生，這成為急需解決的問題。

1 平臺的設計

統計學立體化教學平臺[1]共設計三個子系統，分別為普通用戶，注冊用戶和管理員子系統。管理員可以在網站發布最新的關于統計學的相關信息，普通用戶可以在網站進行信息的瀏覽，并且可以在網上找到相應章節的視頻進行學習。而注冊過的用戶，可以在網上進行瀏覽信息和網上教程學習基礎上，還能進一步參與輔導答疑模塊、在線交流模塊、在線作業與測試模塊等等。管理員負責題庫的管理和后臺的管理。

系統分為三個子系統：普通用戶子系統，注冊用戶子系統和管理員用戶子系統。

1）普通用戶子系統。

可以根據個人需要，瀏覽網上發布的最新的關于統計學的信息，也可以進行網上教學視頻的觀看，但沒有其他權限。

2）注冊用戶管理子系統。

進入網站注冊后即可登錄網站進行學習，不但包括普通用戶的模塊，還包括輔導答疑模塊，在線交流模塊，在線作業與測試模塊的使用和學習[2]。注冊用戶可以通過該系統與輔導教師進行超時空的在線交流，可以把自己對知識的觀點及時反映給輔導教師，進行共同探討，達到教學相長的效果。其中作業與測試模塊，可以實現學生課后檢驗自己對知識掌握情況的功能，可以及時把測驗結果報告給老師，讓老師及時掌握學生的學習情況，具體問題具體分析，達到因材施教的效果。其中數據分析中心模塊可以實現接收注冊用戶數據分析任務，當注冊用戶在數據分析過程中遇到了疑難問題，可以直接通過數據分析中心模塊與統計學教師取得聯系，得到相應老師的統計學知識的支持，使疑難問題及時解決，使數據分析需求者受益于該模塊。

圖1 普通用戶子系統

圖2 注冊用戶子系統

3）管理員子系統。

管理員負責題庫的管理和后臺的管理以及用戶權限的管理及系統的維護[3]。管理員可以對注冊用戶在在線交流模塊中上傳的問題或好的素材進行整合處理，并發布到平臺，使平臺的學習資源越來越豐富。管理員還可以對該平臺進一步升級優化等。

該統計學立體化教學平臺的設計，可以實現讓同學“樂學，學會，會用”這一目標[4]。能有效的提高學生的學業成績及實踐能力，立體化教學能提高學生參與學習的主動意識，促進學生愉快積極的學習。師生能夠在網上便捷的瀏覽教學網站上的各種相關信息，以教學網站為核心，組織，建立立體化教學模式，引導學生的網絡生活，發揮學生的主體作用，建立全新的立體化考核模式，全方位的指導學生，使立體化的思想貫穿教學全過程。并且通過留言板等互動模塊，提出自己的問題，教師可在答疑區對同學提出的問題進行解答形成一種交流互動。對于教師用戶，登陸后的主界面圍繞課程管理，進行課程的發布和修改，作業管理等。完成統計學立體化教學平臺的論文以及實現平臺。

G642

A

1674-6708（2015）149-0155-01

吉林省教育廳十二五規劃科學技術研究項目(2015393)，吉林省高等教育教學研究課題“統計學教學改革與創新能力培養”

霍俊爽，碩士，講師，研究方向：應用數學與統計學

王柳行，教授，碩導，吉林醫藥學院教務處處長，研究方向：社會醫學、教育管理