論互聯網思維與非計算機專業計算機網絡課程教學改革

馮俊青

（鹽城工學院，江蘇鹽城）

論互聯網思維與非計算機專業計算機網絡課程教學改革

馮俊青

（鹽城工學院，江蘇鹽城）

隨著互聯網爆炸式的發展，互聯網也越來越多的融入到人們生活的方方面面，影響和改變著人們的思維和生活方式。而當代的大學生們正是受這種互聯網思維影響成長起來的年輕人。面對這樣的新情況，大學教師也應該與時俱進，了解年輕人認可的互聯網思維，在此基礎上去調整教學方法和模式，以便取得更好的教學效果。本文就是結合互聯網思維來討論非計算機專業計算機網絡課程的教學改革問題。

互聯網思維；計算機網絡；教學改革

首先，我們需要來了解一下什么是互聯網思維。目前對互聯網思維定義的討論很多，各有各的說法和道理，但是有些觀點是被大家普遍接受的。互聯網思維基本可以定義為：在互聯網、大數據、云計算等科技不斷發展的背景下，對市場、對用戶、對產品、對企業價值鏈乃至對整個商業生態的進行重新審視的思考方式。目前互聯網思維最有名的闡述就是所謂的 “獨孤九劍”9大思維，包括：用戶思維、簡約思維、極致思維、迭代思維、流量思維、社會化思維、大數據思維、平臺思維、跨界思維。在此不作一一闡述，但是可以歸納總結為加強個體與環境之間的連接思維和去中心化的體驗思維。下面主要以互聯網思維來分析非計算機專業計算機網絡課程的改革問題。

當前計算機網絡已經像電力和電話一樣成為一種非常重要的基礎設施，人們的生產生活都與計算機網絡息息相關。幾乎所有的大學畢業生在工作或生活中都或多或少的要用到計算機網絡的知識。所以在這種情況下，高等學校里的非計算機專業也應該開設計算機網絡課程。只有這樣才能培養高素質的復合型人才，順應時代的要求。計算機網絡課程是一門理論性、實踐性、應用性很強的課程，具有知識更新快、信息量大、多學科交叉等特點，而對于非計算機專業來說，教學學時一般都偏少，所以教學難度大。如何在有限的教學學時內，將計算機網絡這門課的基本理論知識講透，同時又要讓學生學到很多實用的技能是每個任課教師的艱巨任務。

所以需要先分析當前非計算機專業計算機網絡課程在教學中常見的問題，在此基礎上分析解決問題，提出改革方案。

1 教學過程中常見的問題

1.1 教材選擇不合理

目前計算機網絡方面的教材非常多，但是要選擇一本適合的教材卻并不容易。

首先，計算機網絡是綜合計算機軟硬件技術和通信技術的一門跨專業的學科，具有很強的實踐性，知識更新非常快。往往教材選擇不注意，所選教材的知識已經落后了。

其次，對于非計算機專業而言，不同的專業也要選擇不同的教材。如電氣、自動化專業就和機械、經管等專業在教材選擇上就要有所區別，側重點不同。電氣、自動化專業就要和計算機專業靠的近一點，理論性就要稍微強一點；而機械專業的計算機網絡要能夠為后續學習工業網絡作鋪墊；經管類的計算機網絡學習主要解決學生在今后財務管理上所要用到的基本計算機網絡技能問題。

1.2 教學內容理論性太強

現在絕大多數計算機網絡教材都是從計算機網絡的發展、通信基礎知識、網絡體系結構、協議、局域網組網等方面進行深入介紹。這些內容理論性強，相對枯燥，學生看不到又摸不著，很快會對計算機網絡從感興趣到失去興趣。這會直接導致學生上課走神、不聽課、教學互動差，達不到教學效果。因此一定要針對不同專業科學設置教學內容，把教學內容和學生的興趣很好的結合起來。

1.3 學生沒有動手實踐的機會

計算機網絡課程實踐性很強，但是由于客觀條件限制，很多學生根本無法對非計算機專業開設實驗課和實訓課。因為對于非計算專業來說，沒有專門的實驗室和設備。因此，有條件的學校一定要給學生創造實踐動手的機會，實在沒有條件，任課教師也要讓學生充分利用自己的電腦、路由器、交換機等設備，回去自己動手組網和維護等，讓學生對計算機網絡有感性的認識。

2 用互聯網思維培養學生學習興趣

興趣是最好的老師，對于計算機網絡課程的教學也是如此，在教學過程中一定要注重培養學生的學習興趣下面根據上文總結的互聯網思維的特點，以互聯網思維來培養學生的學習興趣。

上文提到互聯網思維是一種注重個體之間連接的思維，互聯網使得個體與個體，個體與環境之間的連接變得非常簡單，以此來增加個體的參與感。比如現代互聯網的商業模式中，用戶更在乎的是我與商家到底什么關系？小米為什么這么多粉絲？有人說他價格便宜，好吧，可是比小米便宜的手機多的是，他有一個很重要的模式就是用戶可以參與產品設計，他會定期手機粉絲的不滿意和建議，然后對系統進行優化。這就是為什么這么多人罵小米，但他的粉絲依然堅挺，因為人家參與了設計，這個產品有人家的功勞。這在傳統時代是無法想象的，可是在互聯網這個扁平的連接環境中輕易的就實現了。所以教師應當利用當前發達的，年輕學生都愛用的自媒體和社交軟件來加強和學生之前的互動討論，在課后可以通過這些社交軟件來了解學生對本課程哪些方面最感興趣，最想學到課程哪方面的知識，以此來不斷調整教學的內容和進度，讓學生在教學過程中有參與感，自然會提高學生的學習興趣。比如在講無線通信里的蜂窩通信的時候，課后通過課程的QQ群發現學生對國內三大運營商的通信標準到底哪個好感興趣，那就可以給學生詳細比較移動、電信、聯通的3G（TDSCDMA、CDMA2000、WCDMA）標準的優缺點，幫助同學們綜合考慮入哪個運營商的網絡最好。一般非計算機專業的學生對這些知識并不是很了解，在講解的過程中絕大部分同學都比較感興趣。

此外，互聯網思維的另一個特點是去中心化思維。傳統社會用強大的組織把人聚集起來，自我意識逐步消失，所以在傳統社會里沒有客戶只有用戶它們制作完成后，你來用就可以了。 互聯網思維是什么呢？是在互聯網影響下，人們不同以往的一種思維方式。互聯網思維是一種新的組織方式和思維模式。雖然現在沒人能定義互聯網思維，但有一些東西是公認的，比如去中心化，用戶體驗，互動性，社群化。所以在現在的教學過程中要逐步改變原來那種教學模式中，以教師為中心，學生都聽老師講，互動很少。要以一種和學生平等的心態一起學習進步的思維去面對學生，增加和學生的互動。比如在講解網絡綜合布線的時候，對于非計算機專業的學生而言，樓宇的綜合布線對與他們可能并不實用，學生不感興趣。但是，如果結合綜合布線知識讓學生自己研究設計出一套完整的低端家庭影院方案，然后讓學生討論如何設計中端和高端的家庭影院方案。從我個人的教學經驗來看，學生普遍很感興趣，課堂氣氛活躍，大家都認真討論怎么設計方案。在這樣的過程中，學生既學會了弱電布線的方法，達到了教學目的，同時和自己將來家庭裝修弱電布線有關，所以印象深刻，不容易忘記。達到了很好的教學效果。

3 教學改革與實踐

3.1 不同專業要有所區別

目前很多專業已經開設計算機網絡課程，如電氣工程、自動化、機械、經管等，不同的專業在教學內容的設置一定要有所區別。當然主干內動大體上是要一致的，這里講的要有所區別主要體現在課程最后計算機網絡應用這部分內容上。

例如，對于電氣工程和自動化專業的學生，就應該在網絡與弱點布線、工業現場總線控制等方面要結合起來；對于機械的同學，就要將計算機網絡與機械設計制造、智能化網絡化控制結合起來；對于經管的同學，就要解決經管的同學平時計算機和網絡的維護和使用、數據庫的基礎知識、互聯網金融等結合起來。這樣可以解決學生后續畢業設計和工作中遇到的跟網絡相關的問題，提高學生的學習興趣。

3.2 內容要循序漸進

對于非計算機專業而言，不能講完計算機網絡的發展史就直接將數據通信的知識，雖然說數據通信是計算機網絡的基礎，但是對于非計算專業的同學而言，數據通信的知識深奧難懂，學生很快會對計算機網絡失去興趣。

所以以我個人經驗而言，我第一次課用來講解計算機硬件組裝和維修知識，雖然有些專業的同學在大學計算機基礎課程里也學到過，但是很多同學反映內容不深刻，那些知識同學們用了電腦自己也知道。在講解這部分內容時一定要緊緊抓住很多同學不知道的知識，如很多同學在選配電腦時會有很多誤區，認為CPU核心越多越好、主頻越快越好；內存容量越大越好；顯卡的顯存越大顯卡就越強；筆記本電腦如何選購和維護等，這些問題幾乎和所有的同學都有關系，通過這些內容的講解，可以首先解決同學們平時電腦使用和選購的實際問題，大多數同學都會很感興趣。后面的課程應該把網絡操作系統的內容提到前面來講解，在講解網絡操作系統的同時幫助同學們解決平時電腦使用中的硬盤分區、操作系統安裝和備份、一鍵還原、電腦開機慢、病毒防護、數據恢復等，解決學生電腦使用中軟件方面的問題。在把學生的興趣和積極性調動起來了之后再開始由淺入深、循序漸進地講解其他理論內容，當然講解任何一個部分都要盡可能的理論聯系學生的生活、工作實際，增強實用性和趣味性。

3.3 理論與實踐相結合

要想理論與實踐相結合，實驗課是必不可缺的。實驗課作為一種重要的教學手段，不僅能培養學生的動手能力，還能培養學生科學實驗的方法和解決問題的能力。因此必須要重視實驗課教學。

重視網絡實驗環境的建設。計算機網絡實驗不同于其他課程的實驗，在具體實施時需要相應的硬件設備和軟件配置。在做物理層實驗時，需要用到各類網絡傳輸介質(雙絞線、同軸電纜或光纖等)，在做網絡層實驗時，需要各種網絡互聯設備(集線器、交換機或路由器等)。這就需要學校積極配合，投入資金，加強計算機網絡綜合實驗室的建設。

4 結束語

綜上所述，互聯網時代的到來，值得所有任課老師用互聯網思維認真思考教學方法和教學內容，從培養學生的學習興趣、解決學生的實際問題、引導學生自主學習出發，用心上好這門課。

[1] 趙大偉.互聯網思維獨孤九劍[M].機械工業出版社，2014.3

[2] 王衛紅,李曉明.計算機網絡與互聯網[M].北京:機械工業出版社,2009.

[3] 程向前.計算機網絡技術與應用課程改革方案[J].計算機教育,2011(14).育,2012.

On Internet thinking and computer network course teaching reform of non computer major

Feng Junqing
(Yancheng Institute Of Technology,Yancheng,Jiangsu)

With the development of the Internet,the Internet is also more and more integrated into people's lives in all aspects, the influence and change people's thinking and life style.Contemporary college students are young people who are affected by this kind of Internet thinking.In the face of this new situation,university teachers should keep pace with the times,to understand the young people's recognition of the Internet thinking, on this basis to adjust teaching methods and models,in order to achieve better teaching results.This paper is to discuss the teaching reform of the computer network course of non computer specialty with the Internet.

Internet thinking;computer network;teaching reform