教師觀察在幼兒戶外體育活動(dòng)中的作用——以我園體驗(yàn)互動(dòng)式教研活動(dòng)為例

■ 北師大實(shí)驗(yàn)幼兒園教育研究與發(fā)展中心 馬 超

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教師觀察在幼兒戶外體育活動(dòng)中的作用——以我園體驗(yàn)互動(dòng)式教研活動(dòng)為例

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【摘要】觀察是幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中必備的一種能力，尤其是在幼兒園戶外活動(dòng)當(dāng)中，教師的觀察不僅可以幫助教師使教育目的更加明確、教育過(guò)程更加有序、教育效果更加突出，而且還可以讓教師對(duì)活動(dòng)過(guò)程中潛在的危險(xiǎn)隱患及時(shí)做出判斷，保證幼兒的安全。本文立足于作者在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，從觀察的基本概念出發(fā)，結(jié)合實(shí)例對(duì)觀察在幼兒園戶外體育活動(dòng)中的體現(xiàn)與作用進(jìn)行分析和論述，為以后幼兒園戶外體育活動(dòng)的有效進(jìn)行打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】觀察 幼兒 戶外體育活動(dòng)

觀察是人們認(rèn)識(shí)世界的一種基本途徑，是有目的地對(duì)客觀信息的集中。在幼兒園的教育活動(dòng)中，觀察是教師獲得個(gè)體和群體信息的主要途徑之一。通過(guò)觀察，教師可以對(duì)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出的情感、行為等作出評(píng)價(jià)。意大利教育家蒙臺(tái)梭利對(duì)觀察在教育活動(dòng)中的重要地位作過(guò)精辟論述：“唯有通過(guò)觀察和分析，才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個(gè)別差異，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應(yīng)有的態(tài)度來(lái)配合幼兒成長(zhǎng)的需要。”

在幼兒戶外體育活動(dòng)中，觀察是教師必不可少的一種能力，因?yàn)椋處煹挠^察在戶外活動(dòng)中不僅有加強(qiáng)教育意義的作用，更有預(yù)防危險(xiǎn)、避免幼兒在活動(dòng)中受傷的作用。本文從觀察的基本概念出發(fā)，重點(diǎn)討論教師觀察在幼兒戶外體育活動(dòng)中的作用，并進(jìn)行分析。

一、觀察的概念及意義

觀察是幼兒教師必備的一種能力，是有一定目的、有組織、主動(dòng)的知覺(jué)。它不是單一的知覺(jué)能力，而是包含了多種因素的智力結(jié)構(gòu)。

觀察是幼兒教師做好教育工作必不可少的，也是教師做好教育工作的基本功。教師要教育好幼兒，首先必須了解幼兒，只有了解了每一個(gè)幼兒，才能有的放矢地進(jìn)行教育，而觀察是最直接有效的了解幼兒、研究幼兒的辦法。通過(guò)觀察幼兒，教師可以了解幼兒的基本能力、發(fā)掘幼兒的潛能、理解幼兒的行為、把握幼兒不同的表達(dá)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行調(diào)整，給予幼兒適宜且有意義的教育。另一方面，教師在觀察過(guò)程中，通過(guò)不斷增強(qiáng)自己的觀察意向，以科學(xué)的態(tài)度實(shí)事求是地觀察和評(píng)價(jià)每個(gè)幼兒，把幼兒在各種活動(dòng)中的表現(xiàn)緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)觀察幼兒的一言一行，細(xì)致準(zhǔn)確地把握幼兒的心理變化，真正做到理解幼兒、尊重幼兒，從而建立良好的師幼關(guān)系，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

二、觀察在幼兒戶外體育活動(dòng)中的作用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。”“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”由此看出，以培養(yǎng)既全面發(fā)展又富于個(gè)性的新型人才為目的的現(xiàn)代化教育明確了幼兒教育必須以幼兒為主體地位，讓幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí)，發(fā)展幼兒的主體性。教師則在活動(dòng)中做到“大膽地放手、小心地觀察、耐心地等待、適時(shí)地指導(dǎo)”。而這其中，“小心地觀察”更是整個(gè)教育過(guò)程中最為基本的一環(huán)，觀察的細(xì)致程度直接影響著教育活動(dòng)的進(jìn)程和教育效果。尤其在危險(xiǎn)隱患高于其他活動(dòng)的戶外體育活動(dòng)中，教師通過(guò)觀察及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式不但可以更好地達(dá)到教育目的，而且還可以有效地防止危險(xiǎn)的發(fā)生。下面就通過(guò)一些活動(dòng)的實(shí)例來(lái)對(duì)教師觀察在幼兒戶外體育活動(dòng)中的體現(xiàn)和作用進(jìn)行論述。

1.通過(guò)觀察，設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特點(diǎn)的戶外體育活動(dòng)。

不同年齡的幼兒有著不同的興趣取向和活動(dòng)能力，因此教師在設(shè)計(jì)體育活動(dòng)時(shí)應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇不同的教育方式和引導(dǎo)手段，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。尤其是在混齡班中，教師面對(duì)的是不同年齡段的幼兒，因此教師要將活動(dòng)的難度進(jìn)行區(qū)分，并創(chuàng)設(shè)不同的情境，以適應(yīng)不同年齡幼兒的需要。

對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，體育活動(dòng)需要用豐富的、幼兒感興趣的情景將整個(gè)活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)。因?yàn)樾“嗟挠變褐煌Ａ粼诒硐笳J(rèn)識(shí)的階段，參加體育活動(dòng)更多的是在模仿老師的動(dòng)作，而這樣就無(wú)法發(fā)揮幼兒在活動(dòng)中的主體性，體育活動(dòng)也就成了單純模仿教師的活動(dòng)，從而使活動(dòng)失去了它更深層次的教育意義。我在平時(shí)的日常生活中，觀察到很多幼兒都喜歡模仿小動(dòng)物的聲音和動(dòng)作，便由此創(chuàng)設(shè)出一系列模仿動(dòng)物動(dòng)作的活動(dòng)。根據(jù)不同動(dòng)物運(yùn)動(dòng)時(shí)的特點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。如：小貓走路——手腳著地爬，小馬跑——跑和跨跳結(jié)合，小兔跳——雙腳連續(xù)向前跳，小猴子走路——彎腰半蹲走，小雞走路——提踵走，小海龜爬——手膝著地爬，小蛇爬——全身擺動(dòng)爬，小蝸牛爬——腹部蠕動(dòng)爬等等。在戶外活動(dòng)尤其是熱身活動(dòng)時(shí)，利用這些幼兒知道并且喜歡的小動(dòng)物調(diào)動(dòng)起幼兒的積極性，引導(dǎo)他們對(duì)這些小動(dòng)物不同的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)進(jìn)行觀察和分析，使他們可以全身心投入到游戲中，從而更好地達(dá)到教育目的和鍛煉效果。

對(duì)于中大班的幼兒來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的動(dòng)物模仿已經(jīng)不能滿足他們的需要。在許多次活動(dòng)中我都發(fā)現(xiàn)中大班幼兒尤其是大班幼兒更加追求一種成人化的感覺(jué)，當(dāng)教師在活動(dòng)過(guò)程中稱呼他們?yōu)椤靶』镒印⑿?zhàn)士”之類(lèi)的稱呼時(shí)，他們都會(huì)表現(xiàn)得更加積極，想要充分表現(xiàn)自己，努力使自己達(dá)到這個(gè)稱呼的標(biāo)準(zhǔn)。于是我根據(jù)中大班幼兒的這種年齡特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)期中體能測(cè)試的項(xiàng)目，設(shè)計(jì)了一系列的體育活動(dòng)，取名為“警察訓(xùn)練課程”，包括立定跳遠(yuǎn)、投擲、10米折返跑和平衡訓(xùn)練等。在活動(dòng)過(guò)程中不斷用“小警察”“小戰(zhàn)士”“勇敢的小學(xué)員”等語(yǔ)言進(jìn)行刺激，激發(fā)幼兒的積極性；在活動(dòng)情境上設(shè)置不同的任務(wù)交給幼兒來(lái)完成，活動(dòng)難度由淺到深，并告訴幼兒這些游戲都是不同階段的考核，只要通過(guò)了這些考核就可以成為真正的警察了。在活動(dòng)中每個(gè)幼兒都將自己當(dāng)作了正在接受訓(xùn)練的小警察，認(rèn)真、積極地完成老師設(shè)置的每一個(gè)任務(wù)，努力使自己達(dá)到“警察”的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)這一系列活動(dòng)結(jié)束后，我與每一個(gè)幼兒采取握手的方式告訴他（她）們已經(jīng)順利通過(guò)了訓(xùn)練課程，成為合格的警察時(shí)，孩子們都興奮得跳了起來(lái)，臉上露出經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間（四周）的艱苦訓(xùn)練后取得成功的那種喜悅。

2.通過(guò)觀察及時(shí)發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)隱患，確保戶外體育活動(dòng)的安全性。

在以保育為首要任務(wù)的幼兒園，保證幼兒的安全是非常重要的。而在以鍛煉身體、提高運(yùn)動(dòng)技能為主要目的的戶外體育活動(dòng)中，安全性同樣是排在首位的。體育活動(dòng)與幼兒園其他活動(dòng)相比大部分的活動(dòng)都安排在戶外進(jìn)行，活動(dòng)內(nèi)容多以身體的訓(xùn)練為主，如跑、跳等比較劇烈的運(yùn)動(dòng)，以達(dá)到增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的目的。因此，如何在活動(dòng)的進(jìn)行中保證幼兒的安全成為戶外體育活動(dòng)中教師需要首先考慮的問(wèn)題。而教師的觀察能力的高低對(duì)于能否成功地消除安全隱患，確保幼兒的身體不受傷害起到?jīng)Q定性作用。在保證幼兒活動(dòng)量、設(shè)置令幼兒感到有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)形式和避免在活動(dòng)中出現(xiàn)安全事故的取舍上，教師應(yīng)該有一個(gè)度的把握，保證活動(dòng)富有挑戰(zhàn)性和趣味性的同時(shí)又兼具安全性。這就需要教師具備敏銳的觀察能力，在活動(dòng)過(guò)程中時(shí)刻注意幼兒的情緒變化，每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)都不應(yīng)該放過(guò)。因?yàn)橛變涸诨顒?dòng)進(jìn)行過(guò)程中不會(huì)顧及到危險(xiǎn)是不是就在身邊，而當(dāng)幼兒最興奮的時(shí)候往往也是最容易出危險(xiǎn)的時(shí)候，這時(shí)就需要教師及時(shí)洞察出幼兒在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)會(huì)不會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)，并做出判斷，采取措施，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)難度，必要的時(shí)候可根據(jù)幼兒的情緒狀態(tài)果斷暫停活動(dòng)，待幼兒情緒穩(wěn)定后再視情況繼續(xù)活動(dòng)，確保活動(dòng)的安全性。在體育活動(dòng)中還可能會(huì)使用到很多的大型教具，教師應(yīng)該具備觀察這些教具對(duì)于幼兒在嘗試時(shí)是否具有危險(xiǎn)性的能力，以使危險(xiǎn)系數(shù)降到最低。

在一次平衡訓(xùn)練的活動(dòng)中，我將幼兒分成兩隊(duì)進(jìn)行走平衡木的比賽。在活動(dòng)剛開(kāi)始的時(shí)候孩子們還可以結(jié)合自己的能力在平衡木上穩(wěn)穩(wěn)地前進(jìn)，到后來(lái)比賽進(jìn)行到比較激烈的時(shí)候有的男孩子便開(kāi)始不顧危險(xiǎn)加快自己的腳步，有的甚至嘗試在平衡木上跑起來(lái)。我在看到這種情況后立即中止活動(dòng)，將兩條平衡木按一字型排成一條，請(qǐng)幼兒重新嘗試。這樣做的結(jié)果是取消了比賽的形式，使幼兒的情緒不再高漲，減少了游戲的對(duì)抗性，但同時(shí)增加了走平衡木的距離，加大了運(yùn)動(dòng)量，并且在幼兒走平衡木時(shí)告訴他們首先要走穩(wěn)，不可以掉下來(lái)，然后才可以嘗試加速。經(jīng)過(guò)了這些調(diào)整后，幼兒的情緒逐漸平緩下來(lái)，活動(dòng)也繼續(xù)有條不紊地進(jìn)行。通過(guò)這次活動(dòng)，使我更加體會(huì)到教師觀察能力對(duì)于組織體育活動(dòng)的重要性，如果當(dāng)時(shí)教師沒(méi)有洞察到活動(dòng)中潛伏著巨大的危險(xiǎn)性，后果將不堪設(shè)想。

3.通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒的需要并及時(shí)反饋，建立良好的師幼關(guān)系。

在體育活動(dòng)中，由于幼兒的運(yùn)動(dòng)能力不同，完成同樣動(dòng)作的效果、時(shí)間均有不同，而這時(shí)如果教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的困難，并給與恰當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)，對(duì)于增強(qiáng)幼兒的自信心、增進(jìn)教師與幼兒的關(guān)系都會(huì)起到很好的作用。

在進(jìn)行平衡練習(xí)時(shí)，幼兒需要從不同寬度的平衡木上通過(guò)，有些能力強(qiáng)的幼兒很快就能達(dá)到練習(xí)目的，順利通過(guò)；而有些能力稍弱的幼兒在通過(guò)時(shí)就很困難，但是他們也不愿輕易認(rèn)輸，一步一步地在上面慢慢挪，這樣不但影響整條隊(duì)伍的速度，造成后面幼兒等待的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，更容易形成生理和心理上的極限，以致發(fā)生危險(xiǎn)。當(dāng)教師觀察到這一情況后，并沒(méi)有阻止幼兒的這一行為，也沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行催促和語(yǔ)言上的刺激，而是輕輕走到平衡木的旁邊，將手臂抬到幼兒可以扶到的位置，說(shuō)：“小朋友們可以選擇扶或者不扶。”這樣有些幼兒會(huì)選擇扶一下，有些會(huì)一直扶著走，有些會(huì)選擇不扶。而如此不但可以緩解能力稍弱的幼兒心理和生理上的負(fù)擔(dān)，還可以通過(guò)讓幼兒自己進(jìn)行選擇而使他們感受到教師對(duì)他們的尊重，并且加快了幼兒通過(guò)平衡木的時(shí)間，消除了安全上的隱患。抬手這一微小的舉動(dòng)正是教師通過(guò)細(xì)致的觀察后而采取的措施。因此，實(shí)施教育的過(guò)程中，只有觀察到幼兒最細(xì)微的動(dòng)作，洞察到幼兒最熱切的需要，及時(shí)捕捉某一信號(hào)的真實(shí)意義，教師才能最深刻地了解每個(gè)幼兒的需要和能力的發(fā)展水平，并以此為依據(jù)采取合適的教育手段。

4.通過(guò)教師觀察，掌握幼兒整體狀況，確定教育思路。

在組織戶外體育活動(dòng)中體能的鍛煉是戶外活動(dòng)的首要任務(wù)，是每次活動(dòng)都必須要達(dá)成的目標(biāo)。而在這些活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)一些社會(huì)性交往的場(chǎng)合，在這些場(chǎng)合中，教師可以培養(yǎng)幼兒諸如合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神等良好品質(zhì)。在強(qiáng)調(diào)活動(dòng)中發(fā)揮幼兒主體性的今天，如何在戶外活動(dòng)中保證幼兒一定活動(dòng)量的前提下更加深入地探索體育活動(dòng)對(duì)于幼兒社會(huì)行為的教育成為了當(dāng)前重點(diǎn)研究的課題。

通過(guò)多次觀察發(fā)現(xiàn)，大部分的幼兒在如何與其他幼兒相處及合作上存在著很大的缺陷。以此為出發(fā)點(diǎn)，我在很多活動(dòng)中都加入相互協(xié)作的內(nèi)容，目的是培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。如在進(jìn)行走平衡木的練習(xí)中，我嘗試讓兩個(gè)幼兒分別從平衡木的兩端同時(shí)開(kāi)始，當(dāng)兩人走到中間時(shí)必然會(huì)出現(xiàn)雙方誰(shuí)也過(guò)不去的情況，而這正是教師為幼兒制造的“沖突”，目的是看看他們會(huì)怎樣進(jìn)行下去。結(jié)果發(fā)現(xiàn)幾次嘗試之后大部分的幼兒都可以兩人相互扶持通過(guò)平衡木，而在這期間，會(huì)出現(xiàn)包括相互商量、進(jìn)行嘗試、討論方法等一系列雙方相互配合的情景出現(xiàn)，當(dāng)每對(duì)幼兒順利地通過(guò)后，他們的臉上都會(huì)露出勝利的微笑。進(jìn)而，幼兒在心情愉悅的狀態(tài)下體驗(yàn)到了合作游戲的樂(lè)趣，不僅鍛煉了身體，而且明白了團(tuán)結(jié)合作的重要性，使體育活動(dòng)的教育意義進(jìn)入到了一個(gè)更深層次的階段。

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：要教育兒童就要了解兒童。而觀察正是了解兒童的主要途徑之一，是教師開(kāi)展教育活動(dòng)的前提。在戶外體育活動(dòng)中觀察更是教師必不可少的一種能力，在活動(dòng)進(jìn)程中隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)教育契機(jī)，作為教師就是要抓住每一個(gè)教育契機(jī)，進(jìn)行隨機(jī)教育，減少說(shuō)教，真正地做到成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，使教育效果達(dá)到最佳。而這一過(guò)程的前提就是教師要具有觀察意識(shí)，知道何時(shí)該觀察，何時(shí)該干預(yù)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇、判斷，最后再采取相應(yīng)的教育措施。使得每一次戶外活動(dòng)中的隨機(jī)教育都可以做到有的放矢，針對(duì)不同能力特點(diǎn)的幼兒提出不同的要求，力求做到因材施教，使每個(gè)幼兒都可以感受到教師對(duì)他的關(guān)注，并可以得到成功的體驗(yàn)。因此，教師的觀察對(duì)于組織合理有效的戶外活動(dòng)有著至關(guān)重要的作用。

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