使用Flash讓課件動起來

丁韻梅

摘 要：課件的制作水平是衡量一位教師是否掌握現(xiàn)代教育技術手段的重要指標。評價一個課件是否具備較高水平的重要方面是看該課件能否使學生更加感性地認知所學的知識。

關鍵詞：課件；課堂教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-335-01

課件的制作水平是衡量一位教師是否掌握現(xiàn)代教育技術手段的重要指標。評價一個課件是否具備較高水平的重要方面是看該課件能否使學生更加感性地認知所學的知識。而對于幼兒教師，從幼兒的認知特點出發(fā)，要求課件中“動”的過程要多一些，做到使用傳統(tǒng)教學無法達到的效果，才能體現(xiàn)多媒體教學的特點。目前，制作課件的工具主要有：Power Point，Author Ware，F(xiàn)lash和相關的配套工具，如：Photoshop，Cool 3D等圖片處理工具。

Power Point比較適合做課件，該軟件的主要特點是：操作簡單，制作精美。主要缺點是：在課件制作方面功能有限，制作動畫能力差。

AuthorWare比較適合制作“交互式”的課件（學生自主學習、自我檢測型課件），該軟件的主要特點是：操作相對復雜，設計漂亮的界面較麻煩，但對象能按用戶指定的軌跡運動，且可以完成分支判斷等類似“程序”的功能。

Flash適合于制作“動畫”“影像”，它采用“幀”的形式表達圖像的運動過程，就像電影的“膠片”似的。而且“幀”的中間過程由電腦過渡產(chǎn)生，使用戶的工作量大大降低。令人興奮的是，F(xiàn)lash的圖形是“矢量”格式，也就是說，在放大縮小時不會使圖形變形。所以，它所產(chǎn)生的“過渡幀”也是很精細的。在Flash里完成一個“動畫”的制作后，可將結果“導出”為標準的GIF動畫格式或AVI視頻影像格式，從而為其它課件制作工具提供圖像資源。（Power Point 支持GIF動畫和AVI視頻影像，所以我們完全可以在Flash里做好動畫或視頻，插入在Power Point的課件里！）

在教學中，教師適時的啟發(fā)和引導是引起學生的學習興趣，激發(fā)學生動腦，調(diào)動學習積極性的重要手段，在教師潤物細無聲的啟發(fā)和引導下，達到教與學的有機結合和統(tǒng)一。筆者擬根據(jù)自己的教育實踐，談談在《元件的曲線運動》一課中，通過對學生的層層的啟發(fā)與引導，讓學生輕松掌握引導層動畫的制作方法的一點體會。

在課堂教學中，教師對新知識的引入建立在學生對已有知識的理解和鞏固上。教師應用簡潔的語言，形象的比喻、合理的假設，制造必要的懸念，以調(diào)動學生的學習興趣，進而達到動機和興趣的統(tǒng)一。例如，在上一節(jié)學習動作動畫的基礎上，我首先讓學生做一個位移動畫：從模型庫中拖入一架飛機，點擊“窗口”下的“公共圖庫”里的“Movie Clips”，就打開了“影像剪輯”了。選中里面的飛機，把它拉到“主操作區(qū)”，調(diào)整它的位置，作為“起飛”位置。跳過一段時間軸（例如30秒）后再插入關鍵幀。由于不是插入空白的關鍵幀，所以這時的飛機還在當前位置。調(diào)整一下它的位置，作為“降落”位置。這時 “創(chuàng)建運動補間”，按回車，學生們會發(fā)現(xiàn)它是按直線飛行的。（在飛的時候，飛機的翼還旋轉呢！因為我們插入的是影像，它也是由很多幀組成的。）飛機從舞臺左側運動到右側。學生完成動畫，進行測試，這時我適時地提出問題：飛機只能按直線運動嗎？從而引出本節(jié)課內(nèi)容：曲線運動。我們可以通過運動引導層讓該飛機按我們所給的曲線運動。

那么怎么設置運動的路線？帶著這樣的問題，引出運動引導線。在“圖層1”上按右鍵，單擊“添加運動引導線”，這時會上“圖層1”的上面加入一個新層，叫“引導線：圖層1”，點擊這一層，并使用鉛筆工具在主操作區(qū)里從“起飛”到“降落”畫一條曲線，它代表飛機飛行的路線。

怎樣能將飛機和路線“套接”起來，即讓飛機吸附在路線上？點擊“時間軸”上飛機起飛所在的幀，選擇工具欄中“選擇”的“黑色箭頭”工具選中飛機，并拖動到曲線的起點，（此前必須點選“套索工具”），在拖動飛機的時候注意觀察，在移動到引導線附近后中心位置會出現(xiàn)一個圓圈，當中心圓圈與引導線接近到一定距離就會被吸附上去。使用同樣的方法將尾幀的飛機的中心吸附到引導線的終點。這時你按一下回車就會發(fā)現(xiàn)，飛機沿著引導線運動了。此時你能看到引導線，但使用“控制”中的“測試影片”的功能就發(fā)現(xiàn)運動時沒有引導線而按引導線運動了。

在制作過程中，根據(jù)屏幕現(xiàn)象，教師有目的的啟發(fā)與引導，學生在做的過程中一定會遇到一許多問題，這時，教師的引導就顯得十分重要了。例如：曲線運動沒有成功，肯定是在起點和終點處“吸附”上存在問題，請多試幾次！掌握吸附方法與作用。

在引導過程中，飛機按照設置好的軌跡運動，但飛機本身方向狀態(tài)依舊保持原有狀態(tài)。當飛機運動路徑按照軌跡運動的同時，如果機身的方向也與引導線方向一致，那么看起來會更加真實平滑，這有沒有方法實現(xiàn)呢？答案還是肯定的。但這時教師要有目的地引導學生去發(fā)現(xiàn)問題。然后師生一起去解決這個問題，搞定了。試一下，感覺很舒服。學生的成功感受由然而生。

制作完成一個動畫后，可以將它輸出為標準的動畫或影像格式。你就可以把它插入到Power Point了。

在教學過程中，教師對于在討論中思路新穎，觀點正確的同學應及時提出表揚，鼓勵他們敢于挑戰(zhàn)，使他們有如登山運動員一樣，產(chǎn)生經(jīng)過努力征服高峰之后的喜悅感，這樣的情緒體驗是使他們邁向新的高峰的動力。在引導學生分析問題時，教師應盡量告訴學生分析問題的著眼點，以培養(yǎng)學生分析、比較、概括等思維能力，使其能自覺運用已有知識來學習新知識。同時也培養(yǎng)了他們的自學能力。

教學中的啟發(fā)式教學要求課堂上老師要少講、精講，重在啟發(fā)、引導，老師的職責是“導”，要表現(xiàn)出“主導”作用，把較多的時間、機會留給學生，樹立以學生為主體的教學觀和育人觀，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性、主動性，積極地思考、積極地參與、主動地表達，著力提高學生的參與度。