在特殊教育中如何上好語文課

央珍

摘 要：特殊教育學校語文教學應(yīng)滲透在學生的生活中進行。生活是學生學習的源泉，是課堂教學生活化的延伸。陶行知先生在他的生活教育理論中也提出：“生活即教育”，認為教育與生活從來是分不開的，“教育是從生活中得來的”。因此，從學生的終身發(fā)展出發(fā)，依歸語文新課程標準中明確指出：“要全面提高學生的語文素養(yǎng)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。”從而加強學生的語文實踐，提高學生學語文、用語文的能力和水平。

關(guān)鍵詞：特殊教育；語文課

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-378-01

特殊教育學校的學生由于聽力障礙，主要依靠視覺、觸覺、嗅覺等其他途徑感知外界事物。傳統(tǒng)的“講解、灌輸”式課堂教學不利于學生的語文學習。只有“以人為本”，把教科書與學生的生活融合為一體，才能使他們主動地去獲取知識。只有在富有生活特色的課堂上，學生們才能對學習內(nèi)容充滿興趣，有了興趣，學生才會變“要我學”為“我要學”；這樣的學習活動不僅能陶冶學生的情操，還能提高他們自身的語文素養(yǎng)，使特教學校語文教學變得生動、活潑起來。

一、特殊教育語文教學方式現(xiàn)狀

語文新課程標準中明確指出：“要全面提高學生的語文素養(yǎng)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。”新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一位學生的發(fā)展。”然而，特殊教育語文教學模式仍然存在著部分不良的狀況。忽視了教育對象，把聾生當成機器的復(fù)制品，在教學流水線上進行打磨，然后按照統(tǒng)一的標準進行成品驗收，這實際上是對孩子最大的不尊重和身心摧殘。聾生們一直處于被動、壓抑的地位，只有被動接受、死記硬背、機械訓練的資格。這樣的教學模式根本不能適應(yīng)聾生的學習需要，也不可能讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，更談不上提高教學效率了。

二、讓特殊教育語文教學回歸自然

新課程改革的理念提倡走近學生，走進生活，在新理念的指引下，我覺得要讓我們的教學活動回歸到現(xiàn)實生活中，從而加強聾生的語文實踐，提高聾生學語文、用語文的能力和水平。

在特殊教育中，聾生由于聽力障礙，主要依靠視覺、膚覺、味覺、嗅覺等其他途徑感知外界事物。生活是聾生學習的源泉，是課堂教學的延伸。可見，傳統(tǒng)的“講解、灌輸”式課堂教學是不利于聾生的語文學習的。因此，我們的學習活動一定要“以人為本”，把教科書與聾生的生活融合為一體，給聾生感受自然、社會、人物、過程的機會，讓聾生在與現(xiàn)實世界的撞擊、交流中，產(chǎn)生對世界、對生活的愛，使他們自發(fā)地、主動地去獲取知識；一定要讓我們的語文教學回到聾生豐富多彩的生活世界中去，去激發(fā)聾生作為學習主體積極主動地參與學習活動的欲望，同時將教學的目的和要求內(nèi)化為聾生作為學習主體的需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有生命活力的知識。

三、密切聯(lián)系生活實際更多增加生活實踐

1、仔細觀察與認識生活

特殊教育語文教材中有一些課文描述比較貼近聾生實際，常常被聾生見到的生活現(xiàn)象，但是由于聾生沒有養(yǎng)成留心觀察事物的習慣，他們往往容易忽視或知之甚少。因此，教師要在平時注重生活的積累，指導(dǎo)聾生留心去觀察，認真寫觀察筆記。這樣聾生才可以通過仔細觀察和寫觀察筆記，去認識生活，發(fā)現(xiàn)生活中的現(xiàn)象和規(guī)律，積累生活素材，從而為學習這些描述生活現(xiàn)象的文章打好基礎(chǔ)。這樣，學生不僅在學習課文時顯得游刃有余，而且養(yǎng)成了良好的學習習慣，提高了他們觀察和理解的能力。

2、通過體驗生活提高生活方面的技能

蘇霍姆林斯基說過：“教學應(yīng)使學生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪、滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等情感體驗，從而使學生帶著高漲的情緒進行學習和思考，使教學成為一種充滿活力和激情的活動。”對于聾生來說，表演是他們最擅長的，恰好在我們的教材中有一些富有情節(jié)性的童話、寓言和故事。在教學這些課文時，常常讓聾生“動”起來，讓課堂“活”起來。學習活動中注重借助情境的創(chuàng)設(shè)，使聾生身臨其境，體驗課文中的故事情節(jié)，便于他們較好地理解課文，收到了提高課堂教學質(zhì)量的效果。

3、聯(lián)系實際生活提高生活感悟水平

教材中有的詞句描寫的情景和聾生的生活經(jīng)歷似曾相識，教學此類課文時，教師要有意識地運用各種教學手段勾勒場景，把課文中描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動地展現(xiàn)在聾生面前，讓他們?nèi)缰们榫持校?lián)系生活中已經(jīng)有過的體驗去感悟，加深對課文的理解。通過聯(lián)系實際生活，讓聾生加深了對課文的理解，同時也激發(fā)了他們對美好事物的熱愛和對美好生活的向往。

總之，在新課程改革的浪潮中，我們特殊教育的語文教育更要走近聾生，走進生活，注重讓聾生去感悟、去體驗。作為特殊教育語文教師要在聾校語文教學實踐工作中，著眼現(xiàn)在的教學體制、教材、教學觀念及教學方法進行探索式的、創(chuàng)新式的教學改革，全力提高聾校語文教學質(zhì)量，不斷提高聾生的語言勾通能力和適應(yīng)社會發(fā)展的能力，不斷提高學生的社會主義覺悟，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，使聾生早日成為社會有用人才。

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