語(yǔ)文課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法與途徑

楊承華

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究、獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是很重要的。尤其在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神成為一項(xiàng)重要任務(wù)，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更為重要了。

多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐使筆者深深地意識(shí)到，提高學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的興趣，最主要的是要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)。

一、巧用導(dǎo)語(yǔ)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的好奇心、求知欲是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神的原力。托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力是教學(xué)成功的關(guān)鍵，而抓住導(dǎo)入教學(xué)這一環(huán)節(jié)，迅速吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，就能提高整堂課的效果。課堂導(dǎo)入可以采用音樂(lè)導(dǎo)入、插圖導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、詩(shī)歌導(dǎo)入、精彩話語(yǔ)導(dǎo)入、設(shè)置懸念導(dǎo)入等等。不管哪種導(dǎo)入方法，最終的目的就是在有限的幾分鐘里老師要運(yùn)用各種教學(xué)手段，開(kāi)宗明義，言語(yǔ)力求簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，表達(dá)內(nèi)容豐富，給學(xué)生新鮮感，使其注意力集中起來(lái)，以良好的精神狀態(tài)積極投入到后面的學(xué)習(xí)中去。例如筆者在講《斑羚飛渡》一文時(shí)，就以一個(gè)故事輕松導(dǎo)入：“在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙。面對(duì)熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個(gè)球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體仍向前滾動(dòng)著，噼啪聲越來(lái)越響，螞蟻團(tuán)越來(lái)越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團(tuán)……這是一個(gè)感人至深的螞蟻的故事。的確，在生與死的抉擇中，有誰(shuí)不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們同樣要聆聽(tīng)一個(gè)悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這動(dòng)人的故事。”

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生以一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入到學(xué)習(xí)思維活動(dòng)中，以迸發(fā)學(xué)習(xí)興趣與熱情，不斷獲取新知識(shí)。孔子說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感增強(qiáng)，使學(xué)生處于“憤”“悱”的心理狀態(tài)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

為了更好地開(kāi)啟學(xué)生心智，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)生不斷吸取知識(shí)，課堂設(shè)疑無(wú)疑是一種行之有效的方法。“疑”設(shè)得好，設(shè)得精，設(shè)得巧，設(shè)到點(diǎn)子上，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維。特級(jí)教師寧鴻彬在執(zhí)教《變色龍》時(shí)，要求學(xué)生通讀完課文后為小說(shuō)另取一個(gè)“名”，并說(shuō)說(shuō)取名的理由。學(xué)生一下子興奮起來(lái)，課堂氣氛便活了，學(xué)習(xí)的興趣也隨之而來(lái)。筆者在講解《春》時(shí)，就采用了換詞法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解課文語(yǔ)句，更好地讓學(xué)生體會(huì)到詞語(yǔ)的妙處。

三、利用多種教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)形式是多種多樣的，說(shuō)、議、誦、辯、唱、演均可。開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文教學(xué)形式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、參與性，課堂教學(xué)會(huì)收到意想不到的效果。通過(guò)各種教學(xué)形式，抱著極大興趣投入課堂的整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，有獲得學(xué)習(xí)成功的愉悅，有積極探索的執(zhí)著，有不斷質(zhì)疑的思考，有發(fā)散思維創(chuàng)造的火花，這樣的課堂才是真正培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的新型課堂。一些故事性強(qiáng)、人物對(duì)話詳細(xì)完整的文章，教師可做好分工，讓學(xué)生扮演課文中的角色，自己去體會(huì)課文內(nèi)容以及語(yǔ)言描寫(xiě)對(duì)塑造人物的作用。學(xué)生在表演時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的表演，適時(shí)作好評(píng)論。

初三語(yǔ)文課本戲劇、電影文學(xué)單元的學(xué)習(xí)，就可以采用這種方式。在課堂教學(xué)中，遇到有爭(zhēng)議的問(wèn)題時(shí)，可采用辯論的形式教學(xué)。如短篇小說(shuō)《我的叔叔于勒》，學(xué)生們?cè)谟诶张c菲利普夫婦誰(shuí)是小說(shuō)的主人公的問(wèn)題上看法不一。對(duì)此采用辯論的形式，既解決了問(wèn)題，又加深了學(xué)生的理解，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)潛力，發(fā)揮了學(xué)生的主體功能。學(xué)生的主體功能得到了充分的發(fā)揮，其學(xué)習(xí)效果必然就會(huì)提高。

四、運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，建立學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“班班通”強(qiáng)有力地吸引著學(xué)生，其中的音樂(lè)、圖像、動(dòng)畫(huà)無(wú)不激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。作為教師，結(jié)合課文內(nèi)容，合理使用“班班通等多媒體手段，用美妙的音樂(lè)牽動(dòng)學(xué)生的情思，用生動(dòng)逼真的畫(huà)面調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考，將形象化的詞句加以欣賞品味，學(xué)生的精神就會(huì)處于輕松的狀態(tài)，不自覺(jué)地走上一條輕松有趣的學(xué)習(xí)道路。

在《斑羚飛度》一課的教學(xué)中，筆者就大量地運(yùn)用了斑羚的圖片，以及斑羚飛渡時(shí)的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，不但使學(xué)生對(duì)斑羚的形象有了更直觀地了解，飛渡時(shí)的景象更形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，在拓展閱讀時(shí)，筆者又根據(jù)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的愛(ài)護(hù)之情，展示了一組人類(lèi)虐待小動(dòng)物的圖片，更加調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生更大限度地融入到課堂中。

激發(fā)學(xué)生思維，啟迪其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，語(yǔ)文課堂教學(xué)全過(guò)程都必須貫徹落實(shí)，讓教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都吸引學(xué)生。這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們向知識(shí)的高峰不斷攀登，從而不斷提高語(yǔ)文教育教學(xué)的質(zhì)量。