淺議語文教學中“多學少教”的高效課堂

張永霞

何謂高效課堂？簡言之就是用最少的時間取得最好的學習效果，打造高效的課堂教學，是教育改革的終極目標。高效課堂的本質就是“多學少教”，因此，在探討高效的課堂的教學過程中，我們仍然要把“教師的少教，學生的多學”作為基本的綱領。

一、課前預習，溫故知新，自主學習是關鍵

預習對學生而言是非常重要的，所以每個學生都要養成良好的預習習慣，這樣一來既節省了時間，又提高了學習效率，如果長期堅持就能起到事半功倍的效果。所以要讓學生盡量養成自主學習的習慣，本學期我校編寫了導學案，年級組教師集體修改，并且裝訂成冊，提前發給學生和老師，這樣既為學生提供了很好的資料，又體現了本校的特色。每節課前，筆者都要檢查小組導學案預習情況，在小組長的監督下，大家都能完成。

二、“以人為本”，合作探究，課堂互動展風采

語文課堂是思想的放飛，是感情的奔流，是唇槍舌劍的辯論。陳舊的“老師提問，學生回答”的教學模式已不符合新的教學要求。這種模式其實是老師很霸道地剝奪了學生學習的空間權。新課改指出，必須牢固樹立“以人為本”的思想，充分尊重學生的主體地位，切實擺正以“學生為主體，教師為主導”的思想。新課改確立了學生的主體地位后，教師的角色將會發生很大轉變，“教師是課堂教學的組織者、引導者和管理者”。教師應努力創設生機勃勃的課堂教學氛圍，充分調動學生的積極性和主動性，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，充分發掘學生的潛能，有力地促進學生個性發展。老師和學生平等相處，教學相長。這就要求教師要把學習活動的空間權交還給學生。

除了個人發言，小組協作在學習中起著極其重要的作用，本學期筆者講的是《論語選讀》，大多數的內容都是一則語錄，于是筆者把講課的任務分配到各小組，由小組探討發言，而且組內人員輪流上臺講解，效果非常好，每次同學發言，大家聽得特別認真，聽完后大家進行評價，所以大家都準備得非常充分，而且各小組爭先恐后，學習氣氛特別濃。經過半學期的訓練，我們班的學生發言有條不紊，語言組織能力大大提高。在我校高效課堂評比當中，我們班的學生以精彩的發言，贏得了全校師生的好評，作為任課教師，筆者深感欣慰，因為筆者的付出終于有了收獲。

學生畢竟是學生，每個學生都喜歡受到老師的表揚，在上課時，盡量鼓勵學生去學習，千萬不可惡語中傷，說一些傷害學生自尊的話，學生回答問題一定要給予評價，老師的鼓勵性評價能激發學生學習的潛力，所以我們在平日的教學中一定要多鼓勵，少批評。

三、扎實備課，正確引導，精到點評不可少

教師可以少教，并不是不教，是教師在按照教學規律高屋建瓴地有計劃、有目的、有步驟地精講、精教的引導。這猶如修建一條水渠，當水流遇堵時，需要清堵疏通，而教師就是學生學習過程中的“清堵疏通”的人。因而在打造高效課堂時，教師要讓學生腦、眼、耳、口、手、鼻交相動起來，以杜絕“滿堂灌”;要摒棄缺乏思維價值的提問，以杜絕“滿堂問”;要減少單一“看”屏幕的時間，以杜絕“滿堂投影”;要讓學生動起來，以杜絕“滿堂靜”。

高效課堂對學生的要求提高，對老師的要求同樣提高，學生課前要預習，而老師的備課就顯得更加重要，因為許多問題是在課堂產生的，也就是所謂的生成資源。一旦問題出來而老師沒有備過這些內容就會讓老師處于一種尷尬的境地，一次兩次可以理解，時間長了，老師就會在學生當中失去威信，所以備課扎實與否是能否上好一節語文課的關鍵。比如筆者在上《荊軻刺秦王》的課時候，一位同學就提到荊軻之所以刺殺失敗，是因為他是一個文弱的書生而并非一個武將或者武藝高強的殺手。因為之前筆者看了相關內容所以很容易解答，如果不提前看資料，可能沒有辦法給學生解釋這個問題了。

對于學生的回答要給予評價，因為這畢竟是他們的一次大膽嘗試，有的同學普通話好，有的同學聲音洪亮，要根據學生的情況進行評價，千萬不能打擊他們的積極性。

四、豐富活動，激發興趣，日常積累拓視野

語文活動的形式可以豐富多樣，如美詞佳句限時默寫比賽、家長座談會寫給父母的話、詩歌朗誦、成語接力、作文競賽等，盡量人人參與，讓更多的學生有鍛煉的機會，通過這種方式激發全體學生的學習興趣，正如科學大師愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師。”

語文知識博大精深，平時一定要注重積累。在筆者所帶的兩個班，筆者都有明確的要求，每天上語文課之前必須在后黑板上寫上“今日語文知識積累”，內容豐富多彩，包括名人名言、優美語段、易錯成語、論點論據、文言文知識積累，還有報紙摘要等，每個小組負責一個禮拜，一學期最多兩次，所以同學們很認真地去寫，而且每天黑板上所寫的東西學生必須寫在自己的讀書筆記上，只要長期堅持積累，一定會開闊學生的視野，對語文學習大有裨益。

高效課堂一定要注重內容，最大限度地發揮學生的潛力，千萬不能搞形式，好的東西一定要學，但不可全盤接受，要根據學生的能力水平做出相應的調整。充分調動學生的自學積極性，讓學生自己在學習中體會，在學習中感受，在學習中吸收，才能培養出手腦并用的高素質人才。