語文課堂開設自主閱讀課的有益嘗試

席頡龍

在新課改的道路上，如何打造高效課堂，提高中學生的學習興趣，并讓這種興趣轉化為學習的能力和情感體驗，這是每個教育者必須思考的命題。筆者在語文教學過程中，當學生面對問題而苦于表達的時候，當他們的作文話題和視野離不開家庭、學校和課堂的時候，深感語文課堂閱讀積累的重要性，于是在課堂上大膽嘗試開設自主閱讀課和交流課。較之以往，效果頗佳。

緣起：有一名印度工程師撰文《令人憂慮，不閱讀的中國人》在網絡上引起熱議，他指出，現在的中國人似乎有些不耐煩坐下來安靜地讀一本書。據媒體報道，中國人年均讀書0.7本，與韓國的人均7本、日本的40本、俄羅斯的55本相比，中國人的閱讀量少得可憐。作家王蒙也曾坦言“時代有些浮躁，讀書使人沉潛”。這一話題在2010年高考作文中也曾被關注，在“今年世界讀書日這天，網上展開了關于‘淺閱讀的討論……”實際上是針對國人閱讀現狀的討論與思考。很難想象，一個不讀書的民族，會是怎樣的野蠻;同樣難以想象，一個不讀書的人，會是怎樣的淺薄。本著“鐵肩擔道義”的精神，筆者決定在語文課堂上進行閱讀課的教學探索。

一、心沉書海，志蕩天涯

筆者每周大膽抽出一節語文課和一節晚自習，讓學生自己閱讀。跳出以往課堂講授的窠臼，給學生自主閱讀時間，讓語文課堂活起來、動起來、思考起來。要求每位同學至少要有3-5本課外讀物，類如《讀者》《青年文摘》《意林》《萌芽》《優秀作文選》《中學時代》《少年文史》《中學生博覽》《文學讀本》《中學生必讀的經典智慧故事》，中學生必讀書目中的文學名著、各類報刊等，帶到教室，先自主閱讀，再自由交換閱讀、并進行佳作推薦，集體研讀。這樣可以積累素材，拓展視野，陶冶情操，也能培養學生的自學品質。堅持了一段時間后，效果顯現了出來：閱讀可以讓人內心平靜，教室內更安靜了，閱讀是和偉大的心靈相互感應，學生對作品的理解更透徹深刻了。

從《從文自傳》中可以得知，大自然和社會生活曾對沈從文的人生觀產生過巨大影響，為此，筆者也引導學生回歸到生機盎然的校園和活動中，體會“大書”的博大精深、奧妙無窮。下午課外活動期間，讓學生走出教室，到活動場中去，到優美的書香校園中去，到報刊宣傳欄前去，到校學生會組織的各種社團中去。感知生活、體驗成長。

二、堅持誦讀，書香盈耳

俗話說“讀書百遍，其義自見”。在離上課2分鐘前由語文科代表領起，朗讀學過的課文或課前積累過的詩詞，朗讀是課前的一項準備活動，能夠改變上課前混亂的狀態，讓學生很快進入學習情景，熟悉內容，幫助理解，通過朗讀學生還可以掌握課本中的疑難字詞（音/形），把握語句節奏的快慢，語氣的輕重，聲調的抑揚，感情的褒貶，豐富想象，培養語感，也可以提高朗誦的能力。在平時的教學中筆者也引導學生形成“晨背、午省、晚誦”的閱讀方式，每周的班會也進行了改變，不再是老師一味地要求，而是根據需要變為“中華經典詩文朗誦會”、“拋棄陋習、文明成長主題辯論會”。讓學生當評委、當主持。每一次閱讀和活動就像一次人生的旅行，在乎的不是目的地，而是沿途的風景和看風景的心情。

三、創設情境、分享體驗

每堂課堅持讓學生組織知識積累，主要是閱讀成果展示，時間：不超過5分鐘。形式：自己制成課件，投影儀投影，簡單內容抄寫到黑板。內容：字形、字音、成語、病句、名言警句、名著介紹、名人典故、名句填空、仿寫、對聯、詩詞鑒賞、作文素材、時事政治等。每天一位學生作為主講提前準備內容，這時老師變成了接受新知識的受眾，所謂開卷有益，一節課的積累容量不必太大，但集腋成裘，長此以往，學生得到的卻是一頓又一頓的文化知識盛宴。除此之外，教師還要求每位同學都要有“積累本”和“午省本”，將自己的積累和閱讀思考、瞬間感悟付諸于筆端，豐富自己。

課堂學生精彩積累舉隅：

生一：《七苦詩》苦苦苦無限，不苦苦無窮。苦盡甘來日，方知苦是功。問題：請同學們分別指出七個苦字的意思。

全詩意思：以苦為苦的人，他的痛苦是沒有止境的。不辛勤刻苦的人，他的困苦也是沒有止境的。因為付出了辛勤的勞動，所以學會了本領，品嘗到成功和勝利的甜頭，才知道辛勤刻苦鍛煉是獲得事業成功的保證。

生二：背經典，免門票。岳陽樓景區推出游客背誦《岳陽樓記》免費游活動，隨后，湖北黃鶴樓、江西滕王閣、山東蓬萊閣、寧波天一閣等景區也效仿推出“只要你會背，我們就免費”活動，話音未落，“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興，乃重修岳陽樓”一時間，教室內書聲瑯瑯，學生激情澎湃，興奮不已，背誦經典的欲望更強了、興味更濃了。

生三：今年是孔子誕辰2565周年，中華文明上下五千年，孔子站在了中華文明的中軸點上，他上承兩千多年的文化，又向下開啟了兩千多年的文化，使儒家思想在華夏土壤深深扎根。山東曲阜、香港、臺灣等多地舉行了祭祀孔子的活動。習近平總書記也在紀念孔子誕辰2565周年國際學術研討會暨國際儒學聯合會第五屆會員大會開幕會上發表了重要講話。請說出一些有關孔子的尊稱和歇后語。

孔子，春秋末期的思想家和教育家，儒家思想的創始人。孔子集華夏上古文化之大成，在世時已被譽為“天縱之圣”、“天之木鐸”，是當時社會上最博學者之一，被后世統治者尊為孔圣人、至圣、至圣先師、萬世師表、文宣皇帝、文宣王、大成至圣文宣王，位列“世界十大文化名人”之首。有關孔子的歇后語：

孔夫子背書箱——里面大有文章

孔夫子拜師——不恥下問

孔夫子唱戲——出口成章

孔夫子講學——之乎者也

孔夫子拿掃——斯文掃地

孔夫子搬家——盡是書

孔夫子的徒弟——賢人

孔夫子打哈欠——滿口書生氣

孔夫子出門——三思而行

孔夫子掛腰刀——能文能武

這樣的學習形式很受學生的歡迎。“授人以魚不如授人以漁”，教師在教學過程中對文本的挖掘，對學生潛能的調動，既是嘗試自我激勵的學習過程，也是對學生情感錘煉的過程，更是對學生學習品質的培養。