當代大學生就業價值取向及應對策略研究

牟艷娟，楊程程

（桂林理工大學馬克思主義學院，廣西 桂林 541004）

“大學生就業價值取向是指他們在擇業就業過程中對職業價值追求、定位、評價和選擇的一種傾向性態度和對職業目標的追求和向往。”[1](p97)當代社會，受多種因素的影響，大學生就業價值取向呈現不同的狀況，調查研究大學生就業價值取向，找出其中存在的問題，對于提升大學生就業指導教育實效，有針對性地解決大學生就業難題，實現高校育人目標以及大學生成長成才具有重要的現實意義。

一、大學生就業價值取向的現狀及變化趨勢

1.大學生就業價值取向的“多元化”。

當今社會是快速發展的社會，也是多元價值選擇的社會，大學生雖然處于“象牙塔”內，但受社會環境因素的影響，在就業價值選擇上，出現多元化的擇業就業傾向。表現在：大學畢業生在就業選擇時更為注重多種因素，如選擇考研以延緩就業選擇的考研一族；以選擇沿海發達地區以獲得高收入、但工作壓力較大的經濟至上一族；還有通過家庭關系實現就業的多種方式就業一族；還有部分學生在學習之余，利用技術和知識，進行創業的創業一族。大學生多元的就業價值取向表明了大學生能清楚認識就業的困難，也表明大學生不再拘泥于傳統的就業方式，實現就業方式的多元化和多樣化。

2.大學生就業價值取向的“興趣化”。

每一個大學生都希望能夠在就業的時候實現就業崗位和個人理想、職業興趣的匹配，這也是人職匹配的最佳設定。當前的大學生在進行職業選擇時，將個人興趣放在第一位，傾向于能夠找到專業對口并符合個人興趣愛好的職業。個人興趣愛好是影響職業發展的最為重要的因素之一，但完全根據個人興趣進行職業定位和職業選擇，則有失偏頗。因為興趣是一種個人傾向選擇，具有不確定性，會隨著時間和社會形勢的變化而變化，尤其對剛畢業的大學生來說，以興趣為取向的職業定位和就業選擇更難以持久。并且，在當前日益嚴峻的就業形勢下，大學生也很難順利找到一份符合自身狀況、貼合自身興趣的崗位。

3.大學生就業價值取向的“理想化”。

新時期的大學生勇于追求自我價值的實現，在進行就業崗位選擇時，總是設想能夠實現高薪資、高發展機會、低工作壓力的理想就業形式。甚至少部分大學生在職業選擇時非沿海地區不去、非收入高的不去、非職業穩定的行業不去，這樣的就業價值取向只能導致一個結果——待業。隨著高校招生人數的逐年增加，大學生就業也日益困難，在面這種現實狀況時，大學生應對自己專業前景、自己能力及就業競爭力有一個合理評價。過于理想的就業價值取向在大學生求職初期幾乎是不可能實現的。

4.大學生就業價值取向的“穩定化”。

2013年，全國共有699萬大學生畢業。在就業壓力日益增大的情況下，大學生進行職業選擇時，就業價值取向更多的是選擇職業穩定、收入較高的行業、崗位。如果不能實現高收入，那寧愿選擇一份穩定、體面、福利高、競爭壓力小、保障健全的職業。每一年的“公務員熱”、“考研熱”等也體現了大學生就業價值取向的穩定化選擇。對職位、職業要求穩定，也從側面體現出中國傳統文化中的保守、求穩心態，更暴露出大學生中注重穩定、追求保守、害怕冒險的心態。

二、大學生就業價值取向變化的原因分析

“就業價值取向作為大學生對就業問題的認識與態度，是大學生世界觀、人生觀、價值觀在就業方面的集中體現。”[2](p34-35)大學生的就業價值取向會隨著社會的改變等因素影響而不斷變化。

1.國家宏觀因素的影響。

黨的十八屆三中全會強調，要轉變經濟發展方式，從勞動密集型的粗放型經濟發展向以科技、資本密集的集約型經濟發展轉變，并提出，要進一步深化經濟體制改革，優化經濟結構，實現經濟增長的全面、協調、可持續發展。在此背景下，我國國民經濟發展從追求高速度向追求發展質量轉變，經濟結構也由中低端的制造業向高精尖的設計、規劃業轉變，由此也導致經濟增速放緩，企業的用工需求也因此下降，就業崗位必然減少。此外，雖然國家一直加大對高精尖產業的支持和引導，但我國經濟結構中這部分的比例還是相對較低，難以消化眾多具有專業知識和技能的大學畢業生，大學生就業結構性失衡也在所難免。所以，在整個國家宏觀因素以及經濟結構轉型的狀況下，大學生的就業價值取向必然會發生變化，使其在面對不同的就業問題、就業機會時形成不同的就業選擇。

2.環境、家庭因素的影響。

家庭是一個人最重要的生存場所，也是形成個人對世界、事件、人生選擇的整體看法的最基礎來源。在傳統觀念和基本的家庭教育中，上大學是擺脫人生困境的最為便捷也是最為能夠實現的途徑。家庭教育中所宣揚的“勞心者治人，勞力者治于人”、“萬般皆下品，唯有讀書高”等傳統觀念，以及“體制內外有別的用人制度，經濟發達地區與經濟欠發達地區在資源配置、機會獲取方面的差別，以及就業歧視等社會環境的影響”[3](p124)，導致大學生在就業選擇上存在重公務員、事業單位，輕民營企業，重經濟發達地區、輕西部地區和貧困地區，重知識、輕技能的傾向。大學畢業生在求職過程中還要考慮家庭因素的影響——父母對大學生職業選擇的意見、父母對就業地域的選擇、父母對大學生就業單位的評價等等都會影響大學生的就業價值取向。

3.大學生自身因素的影響。

現在的大學生大多出生于20世紀90年代，也是俗稱的“90后”。“90后”大學生成長在經濟條件和社會條件都比較發達的時期，也是信息開放的時代。他們“思想活躍、思路開闊、敢想敢說、求新求異、不崇拜權威，評人論事不拘一格，敢于從不同角度思考問題，在人生觀、價值觀和世界觀上出現了多樣化、多層次的新特點。他們在思維方式上由求同轉向求新求異，在思想觀念上由接受灌輸轉向獨立思考，平等探討。”[4](p16)以多元以及獨立思想為特征的“90后”大學生在進行職業選擇時雖然還能夠參考家庭中父母對于職業選擇的意見，但還是會依據自我的興趣和自身對職業、崗位的理解而做出自己的職業選擇。

4.社會輿論因素的影響。

社會輿論針對社會發生的某一現象、事件、公眾行為，形成言語、非言語的表達形式，以公開的方式表達態度、意見、要求、情緒，形成多數人的整體知覺和共同意志的外化。社會輿論具有及時性和強制性。大學生在就業價值選擇時也會受到社會輿論因素的影響，使其就業選擇趨向大眾輿論引導的方向。如每年的公務員考試熱、事業單位考試熱等等都是在社會輿論的引導下而為廣大學生所熟知。在社會輿論的引導下，大部分的大學畢業生不顧自身條件而盲目地跟風考試，結果只能是事倍功半。還有在大學生中存在的“寧愿睡大城市的地下室，也不愿意住農村的樓房”等觀念的存在使得大學生在就業價值取向上只愿意留在大城市、沿海發達地區工作而不愿意到中小城市，中西部地區就業。當社會輿論偏向于追求虛無縹緲和偏向時，大學生在就業道路選擇上只能是背離自身主體越來越遠。

三、應對大學生就業價值取向變化的策略思考

1.家庭與社會輿論應營造良好的社會輿論環境，合理引導大學生就業價值取向。

大學生多元的就業價值取向，除了大學生自我就業觀念之外，家庭與社會輿論是主要的影響因素。對于一位大學生，家人是希望其能通過完成學業謀取一份良好的職業，進而改變家庭經濟狀況和社會地位，可以這么說，大學生承載了一個家庭的未來。沉重的家庭期望使得大學生在就業價值選擇中的功利性、理想化也成為必然，再加上社會輿論的不合理引導，大學生自然形成不正確的就業價值取向，就業難也成為一個社會問題。對此，“家庭教育要引導孩子正視現實和壓力，積極轉變就業觀念，調整就業心態；社會輿論要引導高校調整轉變人才培養結構，引導學生和家庭轉變就業觀念，進行多元的就業價值選擇，積極營造有利于大學生就業和創業的良好環境。”[5](p63)

2.高校就業指導教育與心理調適相結合，培育大學生良好就業價值觀。

良好的就業心理和就業技能的準備是大學生進行職業選擇、確定職業定位的最重要的因素。因此，在高校中，應在進行大學生就業指導教育的同時，加強大學生就業心理調適和準備。首先，要將大學生就業指導教育貫穿大學生學習的全部過程，針對不同年級要有計劃、有步驟、分階段地進行大學生就業指導教育，使學生形成關于職業的正確觀點和態度，形成正確的就業價值取向。其次，要將就業心理調適和準備納入就業指導教育，特別是大學四年級的就業指導教育。大四階段是大學生進行職業選擇的最為重要的時期，大學生要全面客觀地認識自己，自覺調適在就業選擇中的不正確的心態，形成符合社會實際和自身實際的價值觀、就業觀，才能在就業選擇的過程中形成正確的判斷，選擇符合自身的職業，順利實現就業。

3.大學生積極提升自我，轉變就業觀念，提升就業能力和就業競爭力。

首先，大學生應努力提高綜合素質，良好的綜合素質是大學生順利實現就業的保障。綜合素質不僅包括科學文化素質，還包括良好的人文素養。現代社會競爭是個人的競爭，也是團體協作的競爭，個人只有增添知識能力、實踐能力、協作能力才能更好應對挑戰。其次，大學生要轉變就業觀念，樹立行行出狀元的觀念，不要將就業集中于有限的幾個行業范圍。第三，大學生要提高就業競爭力，就業競爭力是就業能力的一種反映，也是大學生在激烈的就業競爭中脫穎而出的砝碼，大學生要提高知識能力、實踐能力、表達能力以及反應能力。

4.政府社會做好保障，解決大學生就業的后顧之憂。

政府應積極應對經濟結構調整、社會轉型所帶來的挑戰，從國家宏觀角度出發，建立完善的社會保障體系、就業失業保險制度，健全城市勞動力市場和農村勞動力市場，使學生能夠在就業時不再受職業保障方面的困擾。同時也還要繼續加強對西部、中小城市就業的支持力度，不僅從政策上予以保障，還要從經濟方面提高補償，引導學生就業分流。同時，還要從政策層面優化人才培養結構，突出教育與產業結合、教育與專業結合、教育與職業結合，增強學生應對就業、進行創業以及適應社會挑戰的能力。最后，營造公平的就業環境，要嚴格規范用人單位的招聘行為，防止出現因性別、地域、院校等方面的歧視，最大限度地保持就業環境的公平、公正。

[1]高存福，田兆富.當代大學生就業價值取向探析[J].教育與職業，2014，（03）.

[2]常青.全球化背景下大學生就業價值取向論析[J].中國大學生就業，2012，（02）.

[3]沈東華.當前大學生就業價值取向變化及對策探討[J].黑龍江高教研究，2014，（02）.

[4]牟艷娟，谷正杰.大學生母校認同缺失的心理成因及應對措施[J].高教論壇，2011，（07）.

[5]劉健康，王朋朋.當前大學生就業價值取向的現狀分析及有效引導對策研究[J].山東青年政治學院學報，2014，（05）.