音樂學科學業水平測評初探

楊慶科

摘 要：音樂課是基礎教育階段的必修課，新的全國高考制度改革方案提出要對其進行學業水平測試，計入學生綜合素質測評。就音樂學科的特點及音樂教育的現狀，對音樂學科學業水平測評談看法，并提出解決方案。

關鍵詞：音樂教育；學業水平測試；測評方案

一、音樂課的學科特點

音樂教育的核心是審美教育，審美是在輕松自如的情境中，用音樂進行情感交流的方式來完成的。在學習音樂的過程中，音樂塑造的形象直接被感知，從而觸動內心的情感變化。音樂課的主要特點就是用音樂情感來培養學生的審美情感，這是音樂課與其他學科最根本的區別。如果用一般學科的考試測評方法來對待音樂學科的考試，很可能會使音樂教學偏重音樂知識與技能，不僅難以對學生的學習效果進行準確測評，而且會背離音樂學科自身的規律。

二、我國中小學音樂課教學的現狀

當前，我國音樂教育的發展是非常不均衡的，由于經濟、文化、思想意識等諸多方面的因素，音樂教育發展較好的地方多見于城市，而廣大農村地區的音樂教育仍存在著許多困難，如音樂課還是“口傳心授”的教學方式，還有的音樂課成了流行歌曲的“唱歌課”。

音樂教育是要培養學生對音樂美的感知、欣賞、表現和創造。要實現這個目標，當然不能忽視基本的音樂知識和技能。但是以考查學生掌握音樂知識的多少和音樂技能水平的高低為目標，并不能確定一個學生音樂綜合素質所達到的水平，一個學生可能唱不好也奏不準，但他對音樂的情感體驗可能與他的演唱水平大相徑庭。所以，當前急需建立一套科學的音樂學科水平測評體系。

三、音樂學科水平測試方案

音樂學科水平測試應以《義務教育音樂課程標準》為指導，注重測評的科學性及操作的可行性，筆者通過十多年的音樂教學，草擬了一份測評方案，希望能和各位教師交流。

1.測評的依據

以《義務教育音樂課程標準》為指導，體現音樂課的學科特點。

2.測評的項目和方式

采取大樣本抽測、整體評價的方式。

3.測評的具體內容

（1）唱歌能力考查。指定一人或多人演唱音樂教材要求學唱的歌曲。（2）欣賞能力考查。以口頭提問、對話交流等方式進行隨堂測驗。（3）視譜能力考查。提供簡單視唱譜，隨機抽取一人或多人視唱。（4）聽記能力考查。提供節奏或旋律片段，由學生模打或者模唱。（5）音樂常識考查。采用口頭提問或筆答。

4.測評的等級

采用等級制，每項占20分，根據整體情況分為優秀、良好、合格和不合格四個等級。得分85分以上為優秀，70～85分為良好，60～70分為合格，60分以下為不合格。

音樂教育在素質教育中占有重要地位，具有其他學科不可替代的作用，通過教育考試改革的不斷發展，音樂學業水平測試的不斷完善，一定會讓音樂教育發展得更好。

編輯 范昕欣