語文學科微課設(shè)計內(nèi)容選擇略談

蔣永華

作為近兩年出現(xiàn)的新生事物，微課受到了教育界的極大重視，其自身也得到了快速發(fā)展。但當前的討論內(nèi)容多涉及微課的設(shè)計策略、制作技術(shù)操作等或宏觀或微觀的層面，很少有微課設(shè)計模式、策略、途徑、內(nèi)容等方面的闡述，本文試就語文學科微課設(shè)計的內(nèi)容選擇談一點看法。

一、微課概念和特征

什么是微課？國內(nèi)率先提出微課應(yīng)用研究的廣東省佛山市教育信息中心主任胡鐵生認為，微課是由多種資源有機構(gòu)成的、以微視頻為主要載體和呈現(xiàn)方式的、基于網(wǎng)絡(luò)運行的、不受時空限制的、支持多種學習方式的微型網(wǎng)絡(luò)課程資源。微課的核心要素是承載教學內(nèi)容的微視頻，此外還包括與教學活動相關(guān)的微教案、微課件、微習題、微反饋、微反思、微點評等其他輔助性教學材料，即胡鐵生所說的“非常6+1”。 “1”是指微視頻，是最主要的學習資源，根據(jù)胡鐵生的統(tǒng)計，其設(shè)計時長應(yīng)該在5～8 分鐘，一般不超過10 分鐘。而“6”則構(gòu)成了整個微課教學活動的過程。微教案是微課設(shè)計的基礎(chǔ)，同時也指導整個微課程教學活動。微課件指在教學活動中運用的其他多媒體資源和素材。微習題是根據(jù)微課內(nèi)容設(shè)計的測試題目。微反饋是學習者對當前所學內(nèi)容的總結(jié)評價，也是教師對學習者的點評。微反思是教師在本輪微課實踐活動中收獲的教學感悟及教學經(jīng)驗，用以指導后續(xù)課程的開展。微點評則是師生之間的相互評論，以便共同提高。

微課的特征和優(yōu)勢是明顯的。首先，教學內(nèi)容少而精。相比傳統(tǒng)課堂的45分鐘教學，微課以不到10分鐘的教學時間，緊緊抓住某個知識點，突破重點難點，使學生能夠集中和保持注意力，大大提高聽課效率。其次，教學方式靈活。微視頻可通過互聯(lián)網(wǎng)隨時隨地打開，學生可以根據(jù)自己的實際需要尋找學習內(nèi)容，滿足了碎片化學習的需求，也為先學后教奠定了基礎(chǔ)，還極好地滿足了學生個性化的學習需求。最后，學生參與度高。傳統(tǒng)課堂上，往往出現(xiàn)學生學習興趣不濃、參與度不高的情況，而微課堂上，學生學習興趣濃厚，學得更主動積極。

二、語文學科微課設(shè)計的內(nèi)容選擇

1.語文課教學目標分析

語文課教學目標包含知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面內(nèi)容，要求培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫四種能力，同時，還應(yīng)該培養(yǎng)學生的獨立思維能力、搜集和處理信息能力等通用能力。學生在學習課文的過程中，其情感態(tài)度和價值觀于無形之中得到調(diào)整、提升。現(xiàn)行語文教材，以單元為結(jié)構(gòu)，每個單元有四篇左右課文，分為精讀和自讀兩個部分，還有寫作、口語交際和各項綜合性學習。各個單元內(nèi)的課文圍繞一個主題順序排列，體現(xiàn)為并列中遞進的螺旋形上升的邏輯結(jié)構(gòu)。

2.語文學科微課設(shè)計的內(nèi)容選擇

基于以上分析，語文學科微課設(shè)計的內(nèi)容選擇至少應(yīng)該包含如下內(nèi)容：

①講解課文重點

課文是語文教學的最重要載體。對課文的整體把握，實則是對思想的領(lǐng)會與理解、文學的感覺與體悟、知識的掌握和積累，更是人文素養(yǎng)的提升。對課文重點進行講解分析，是把握課文最基本的途徑。

首先，要選擇合適的內(nèi)容，重點突出，不是追求內(nèi)容的系統(tǒng)化，而是依據(jù)教學目標，選擇能完成教學任務(wù)的某個知識點。其次，要對選擇的內(nèi)容進行微處理，不必和與其相鄰近的知識點關(guān)聯(lián)。最后，要設(shè)計相應(yīng)的切入途徑，講究一定的導入方式。

簡單濃縮課堂教學內(nèi)容和過程，是微課中比較常見的一種錯誤。其錯在于，不是就某個知識點或教學內(nèi)容進行微化處理，而是對一堂課進行濃縮處理，誤解了微課的真實意義所在。有位教師教授《鄒忌諷齊王納諫》一課，一開始倒是開宗明義，講授重點在于學習以委婉含蓄的方式勸說他人，但整個視頻保留了課堂的全部授課過程，只是把師生間的活動刪除，讓人覺得生硬。相反，另一位教師則以“含淚的微笑在《孔乙己》中的運用”這一微課對《孔乙己》一文進行了很好的處理。他先讓學生找出課文中出現(xiàn)的幾次笑，再通過具體語境，分析了魯迅先生描寫這些笑的用意，讓學生很好地體會了文學藝術(shù)的魅力。

②突破教學難點

面對教學中的諸多難點，我們要認真整理，具體分析難點形成的原因，有的放矢地尋找合適的方法。不少微課對此做了很好的探索和實踐。遼寧省沈陽市新民高級中學的苗麗教師制作了“《赤壁賦》之主客問答”這堂微課，她從蘇軾“樂——悲——樂”的情感變化、因“烏臺詩案”而被貶黃州這一背景、中國古代文學史中賦的演變?nèi)齻€角度，得出了主客問答其實是再現(xiàn)了蘇軾戰(zhàn)勝自我的人生歷程這一結(jié)論，有廣度，也有深度，較好地解決了如何初步理解蘇軾的態(tài)度這一問題。

除了突破教學難點，微課還可以對教學難點進行拓展?！稘O歌子》中的“不須歸”是一個容易忽視卻又較有深度的詞匯，如果沒有一定的古代文化修養(yǎng)，就很難理解其背后的“漁者”形象。令人感到驚奇的是，廣東省深圳市南山區(qū)海濱實驗小學的劉嘉教師通過指導學生查找資料，感受垂釣的豐富內(nèi)涵，讓小學四年級的學生對傳統(tǒng)文化中的“漁者”形象有了初步而真切的理解。

③化解專項知識

除了閱讀，語文學科還有語法、修辭、寫作等大量專項知識。這些知識點相對枯燥，需要一定的邏輯思維，有的甚至需要形象思維和理性思維相結(jié)合。因此，從實際情況看，學生對這些知識點普遍存在厭學情緒。在微課中使用相關(guān)的微課件，利用不到10分鐘的時間，充分講透一個點，能較好地解決上述問題。

細節(jié)描寫是作文的基本功。在實際教學中，我們可以給學生播放兩段典型案例，告訴他們什么是好的描寫，再讓他們模仿著寫一點，就算是一次練習。廣東省佛山市順德區(qū)陳村青云中學的海鷹老師設(shè)計了一堂“細節(jié)描寫之動作描寫顯神韻”的微課。他引入電影《人在囧途》王寶強上飛機前過安檢時喝完一大桶牛奶這一片段，請學生觀察人物的動作。大家口頭交流，感受動作描寫的作用、要求、用詞，課堂氣氛十分活躍。最后教師再以“淑女喝牛奶”“被逼喝牛奶”為題要求學生選擇寫一個動作描寫片段，結(jié)果取得了很好的教學效果。

文言語法也是學生學習中的一大困難。有感于學生對賓語前置現(xiàn)象的理解困難，筆者嘗試制作了一堂“賓語前置的用法”的微課，收到了較好的效果。首先，引用幾個例句導入。其次，告訴大家賓語前置的定義。再次，用大家已經(jīng)學過的例句來歸納否定句、疑問句和特殊句式中的賓語前置現(xiàn)象。最后，用高考卷或模擬卷中的習題來讓學生們練習。

在日常教學中，有很多教師將議論文的各種論證方法制作成一個系列的微課，也有教師將文言文的不同語法現(xiàn)象進行歸納制成微課，還有教師梳理病句等基礎(chǔ)知識，這些都可以讓微課成為化解專項知識的利器。

④提升聽說能力

與常規(guī)的教學課件相比較，以微視頻為核心的微課具有更強的聽說訓練功能，這與微課中可以放入更多的音頻相關(guān)。

為提高學生的朗讀水平，我們可以在微課中放入高水平的示范朗讀，以情動人，也可以對范讀做一些調(diào)整，讓學生跟著視頻來讀。有的教師朗讀水平很高，親自范讀，制作了一系列的古詩詞微課，起到了很好的作用。我們還可以讓學生將自己的朗讀加入到視頻中去，自己體會，從而不斷改進提高。

在每個單元的語文活動中，對話交際是一項重要內(nèi)容。我們完全可以借助視頻再現(xiàn)生活場景，讓學生較為真切地感受規(guī)范的對話交際活動，提升自己的軟實力。有教師將一些精彩的對話節(jié)目搬到課堂上來，很好地拓展了學生的眼界，提高了師生的學習水平。

微型學習時代已經(jīng)到來，學生拿著智能手機隨時隨地打開網(wǎng)絡(luò)學習的情景將會很快出現(xiàn)，這就要求我們在教育理念、教育思想、教學方法、教學評價等方面都要跟進，這將是我們的不二選擇。

（責編 陳 穎）