小荷靜靜地開

劉麗麗

升入初三后的第一次月考。交卷鈴聲響起的時候，已經有一部分同學早交了卷。正在整理試卷的我用眼角的余光發現了一個奇怪的現象——怎么最后一排男生全聚集在小赫周圍？他們一個個嬉皮笑臉地往前湊，盯著他的手，而他，正低著頭，兩手伸進桌斗里，全神貫注地不知在干什么。我悄悄走過去，有同學發現了，不敢吭聲，小赫面帶微笑，繼續專注地做著他的事，竟然一點也沒有察覺我的到來。

近了，看清了，原來他是在看書。什么書，竟然像磁石般吸引著這么多同學？我倒要看一看。于是，我伸手過去，拿來一翻——“壞蛋是怎樣煉成的”幾個大字赫然在目，我心里暗暗一驚——不健康，沒收！

拿著這本書急匆匆走出教室時，卻在教室門口發現另外幾個男同學也在圍觀一本書，我拿過來翻翻，從書脊上又一次看到了那個熟悉的名字，我的心頓時一沉，看來，這本書在班里已經流行好長一段時間了，只是我不知道而已。這時，紀律班長的一句話又讓我的心沉到谷底：“老師，這本書我已經快看完了。”我內心的憂慮又一次升級。其實，幾年前就聽別人說起過這本書，但學生在我的眼皮底下公然這樣傳看還是第一次。

其實，不知從什么時候起，這本網絡暢銷、現實流行的小說開始在校園里悄然走俏，一些學生讀得如癡如醉，上課看下課看，走路看吃飯看。可以說，這本書已經完全左右了一部分同學的情緒，擁有了一大批的校園粉絲。這到底是一本怎樣的小說，竟會有如此大的魔力？

我終于意識到，應該有一種積極向上的班級文化來引領孩子們的精神成長，幫他們自覺地抵御不良文化的入侵。可是，從哪兒入手呢？

苦苦思索了好長時間，毫無頭緒。在一次備課時，我突然發現語文課本上有個“假如我主辦校刊”的實踐活動，頓覺豁然開朗，這不是建設班級文化的最好契機嗎？于是，一上課我就向大家宣布要辦一個面向全校的刊物，孩子們反響的強烈完全出乎我意料之外，看著他們滿臉的好奇與興奮，我想，班級文化的春天來了！

就這樣，孩子們的積極性被調動起來。他們給心愛的刊物命名為《小荷初露》，稱這個團隊為“小荷團隊”。他們自覺分工合作，畫畫好的同學任美編，負責插圖和設計；文學功底好的負責組稿；字體漂亮的就負責抄寫（當時學校沒有打印機）；還有同學負責籌劃、宣傳、組織活動、聯系外援……

在經歷了三周的積極孕育后，第一期《小荷初露》終于和大家見面了。清新淡雅的封面，質樸輕靈的文字，美輪美奐的插圖，活潑又極富時代感的欄目設計……帶著靈動飛揚的青春氣息的《小荷初露》一面世，立刻轟動了整個校園。外班同學也積極參與進來，他們紛紛投稿，并幫我們出謀劃策，“小荷”在大家的共同關心下茁壯成長。一期期刊物相繼面世，“小荷團隊”還為學校的兩次大型演講活動拉來了不少校外資助。同學們的熱情一浪高過一浪，他們盡情享受著成功的喜悅，一個個儼然已是雜志的主編、記者……

當一篇篇稚嫩的文字被登在校刊上時，當自己設計的插圖被同學們嘖嘖贊嘆時，當《小荷初露》被其他班同學爭相傳閱時，孩子們臉上洋溢著抑制不住的喜悅，那股發自內心的自豪感告訴我，我已經成功地將他們引向了文學的殿堂，我們的班級文化正蓬勃發展。對于文學，他們充滿了激情與憧憬、熱情與向往；對于我，他們多了一份愛戴與信任、崇敬與親近；對于人生，他們多了幾分認識與感悟、樂觀與自信。他們把目光聚焦到了我們的《小荷初露》上來，再也沒有人去瀏覽癡迷那些不健康的書籍了。盡管，這“小荷”還那么青澀稚嫩，卻足以讓這些孩子們為她而癡迷，為她而沉醉。

小荷靜靜地開，芬芳了校園，詩意了課堂，讓一顆顆年輕的心溢滿了文字的清香。