打造園所文化 浸潤師幼心靈

■天津市北辰區實驗幼兒園園長 劉鳳偉

天津市北辰區實驗幼兒園創建于2011年，現有兩園四址（實驗幼兒園及早教中心，實驗第二幼兒園及早教中心），共24個教學班，幼兒園及早教中心共有2～6歲嬰、幼兒860名，教職工130名。4年來，幼兒園在各級領導的關懷和支持下，積極貫徹《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）的精神，在吸收優質幼兒園的先進教育管理理念和經驗的同時，挖掘內涵文化走創新之路，形成自己幼兒園的特色，邁出了一個又一個堅實的步伐，先后贏得了全國學校心理健康教育先進集體、天津市教育科研基地、天津市一級幼兒園、北辰區先進黨支部、北辰區社區早期教育指導中心等數十個稱號，成為社會贊譽、家長信任、幼兒向往的兒童樂園。

北辰區實驗幼兒園快速成功發展的不竭源泉，來自于前瞻性的辦園理念和富有個性化的園所文化打造。從創立伊始，幼兒園就確立了“為祖國的未來育人，為幼兒的一生夯基”作為辦園指導思想。教師們站在為國家未來和幼兒的明天的高度，立足幼兒的品行，傳授給幼兒必需的知識，培養必要的能力，為幼兒的終身成長夯實基礎。未來的社會是一個競爭激烈的社會，也是一個充滿希望的社會。如何提高民族素質，培養高素質人才，迎接國際社會經濟競爭與新技術革命的挑戰，是面向未來的一項重要而緊迫的任務。未來人才必須具備一定的生存能力，才不會被社會淘汰，即會做人、會求知、會生存、會創造、會健體、會合作、會選擇、會適應。

學前教育是為國家培養合格人才的奠基工程，學前期是人生的奠基階段。奠基如何，關系到國家、民族的未來，也關系到幼兒的今后，甚至一生。在學前教育階段中，促進全體幼兒身體、心理、人格、情緒等方面全面健康的發展，人的發展需要，更是社會發展的需要，是為國民素質提高奠定基礎的需要。因此，在確立園所的辦園思想中把主體定位于幼兒，著手于現有的發展經驗和水平，著眼于國家和幼兒未來。實驗園確立了“讓孩子快樂地追求幸福。每個孩子都是only 1”的教育理念，讓全體教育者明白要以《指南》構建幼兒幸福童年的目標為指導，倡導學前教育新理念，促進幼兒全面發展，重視人文素質的培養和學習品質的培養，尊重個體差異性，讓幼兒體驗在自信中成長，真正做到讓幼兒度過一個快樂而有意義的童年。

實驗園將辦園目標確定為：以真愛博學之師，育智健兼備之幼。所謂真愛博學之師就是，教師要明白愛心是教育的最高境界，“教育的秘訣是真愛”。真愛是教育的靈魂，只有融入了真愛的教育才是真正的教育。真愛，就是真正對孩子有益的愛，是以孩子為本的愛，而不是功利的愛。真愛，就是把孩子當做真正的人，尊重其人格，滿足其需要，引導其發展，而不求私欲之利，是純粹的、理智的、科學的愛。真愛也是產生教育智慧之源泉。博學就是“學問”要高，既包括扎實、深厚的專業知識，也包括廣泛而淵博的非專業知識。這不僅是教師們能夠做好教學工作的基礎，也是能夠樹立責任、贏得幼兒與家長敬重的必要條件。廣博的學習，厚積薄發，從而煥發教育的生機和活力。博學——汲取教育智慧之渠道。智健兼備之幼就是啟迪智慧，健全人格。啟迪智慧即開發幼兒的智慧，這是教育的重要功能，也是一個人發展成長的基礎。

健全人格，就是使幼兒身心健康，使幼兒人格中的性格、氣質、能力、意志、情感、理想、信念、作風等各種因素得到健康、全面、和諧的發展，培養幼兒具有健全的人格，有助于幼兒未來適應急劇變化的社會并有效地為社會服務。為了幼兒園的長遠發展，在確立幼兒園發展3年規劃的同時，園里提出了符合當地實際發展的辦園策略，即：立足“高起點、高標準”，追求“高素質、高質量”，為百姓提供優質、特色教育?！案咂瘘c”就是努力打造現代化幼兒園；“高標準”就是以天津市示范幼兒園標準來建設幼兒園，需要全體教師以百倍的工作熱情專心教育、潛心育人；“高素質”是幼兒園要培養未來社會發展需要的、富有創新精神和實踐能力的幼兒；“高質量”則指幼兒園要全面發展、特色發展，要打造教師真心、幼兒安心、家長放心、社會傾心的優質幼兒園。

具體講，要以教科研為立園之基，以促進孩子健康全面、終身發展為立園之本，走內涵發展的道路；以天津市示范幼兒園的標準，不斷規范各項工作。以幼兒園文化建設為重點，創建“奉獻、尊重、平等、合作”的園所文化氛圍，打造具有“內心和諧、精神高貴、充滿自信、發展自身”精神的教師隊伍。

宗旨：辦群眾滿意的幼兒園。辦群眾滿意的關鍵在于教師的成長和幼兒的成長。在探索集團化辦園的過程中，實驗園以情感管理為基礎模式，實施柔性管理、融情管理，最大限度地調動教師的潛能，開發幼兒的潛能。讓幼兒真正得到教師真誠的關懷、摯愛的期望，感受到被信賴的愉悅。為此，園里確定了園訓：立德，立功，立言?！傲⒌隆笔侵缸鋈?，“立功”是指做事，“立言”是指做學問。

常言道：“文化引導人，文化教育人”，幼兒園文化具有開放性、可塑性、和諧性等諸多特點，它的形成與幼兒健康成長息息相關，與教師專業成長密不可分。實驗園確定了教師培養目標：樂于教、勤于教、精于教、情于教。提出“樂育、會導”的教風?！皹酚奔词且杂俗鳛榻處熞簧鷺肥拢e極行之?！皶А奔词菚龑W習、開導有方。要求教師在為人治學上要正直、嚴謹、通達，潛心研究業務，做有教育智慧的老師。園里還制定了幼兒培養目標：我健康、我聰慧、我向上、我快樂。在激發幼兒學習興趣、調動幼兒學習積極性的基礎上，實驗園堅持不斷完善幼兒園課程，讓幼兒在體驗和感受中養成良好的生活習慣和學習習慣，讓每一個幼兒都能感覺到“我是唯一的、我很寶貴”。為了創造良好的氛圍，實驗園用文化熏陶人，制定了“奉獻、尊重、合作”的園風，“尊重”，就是要做到幼兒園的每個人都是平等的，不能歧視任何人；互敬的而不是敵意的；寬容的而不是排斥的；互利的而不是自利的；誠實的而不是謊言的；協商的而不是暴躁的；善意的而不是挑釁的態度與方式交往?！胺瞰I”，就是對人生科學認知，對人生樂觀情感，對人生積極的行為趨向?！昂献鳌本褪菍嶒瀳@是個整體，所有部門、人員都是整體中的一部分，每個部分各負其責、互相溝通，有效鏈接，整體的力量永遠大于部分力量的總和。對幼兒園而言，一種風氣，一種精神，也就是一種文化。當這種文化被教師普遍認同，成為群體的價值觀時，就能成為幼兒園潛在發展的動力，教師成長的內驅力。4年來，實驗園培養打造了一批特色教師——邵瑞曼等3位教師在全國第三屆幼兒園自制玩教具大賽中獲得一等獎，邵瑞曼還獲得了天津市唯一的“玩教具制作能手”稱號；邵瑞雅獲得天津市“幼兒園優秀教育活動”一等獎；僅2014年，實驗員教師撰寫的教育案例、論文共23篇在“天津市學前教育優秀教育案例”“天津市學前教育優秀論文”評選中先后榮獲一等獎；王英獲北辰區幼兒園教師技能大賽一等獎。