新媒體時代圖書館立體閱讀推廣策略研究

陳麗云

（柳州職業技術學院 廣西 柳州 545006）

閱讀是開發智力、培養能力最基本的學習活動。新媒體是新的技術支撐體系下出現的媒體形態，新媒體具有豐富、互動、開放、便捷、廉價和包容的特性，深刻地改變著國民的閱讀行為。隨著新媒體的不斷涌現，閱讀方式經歷了由傳統的紙張閱讀到數字閱讀、網絡閱讀再到立體閱讀的轉變。

1 立體閱讀含義

通俗來講，立體閱讀是多方面、多角度、多層次理解內容的閱讀方法［1］。立體閱讀一開始的含義是對同一個問題、同一種現象或者研究相同的歷史事件時，多角度求證，綜合全面掌握知識全貌的過程。后來，隨著新技術和新媒體元素的加入，純紙本閱讀的界限被打破，全媒體時代的信息提供方式為閱讀提供了便利，閱讀的形式和類型變得多樣化，多媒體元素的加入使閱讀形式更加活潑，網絡的加入使閱讀范圍得到拓展，游戲和實地考察等元素的加入使閱讀更加具體形象。立體閱讀從內容的角度看是要讓讀者在閱讀文本時能夠從多角度多方位介入，深入理解文本內涵，形成空間閱讀認知體系［2］；從平臺的角度看是借助多種手段和形式，在不同時段、不同空間，選擇不同閱讀平臺，對讀物進行全方位的生態型閱讀［3］；從服務的角度來看是圖書館充分利用自身的設施條件和綜合性人才等優勢構建的多維度、多層面的閱讀方式，將簡單的二維閱讀轉換為多元形象的知識傳播渠道，將枯燥無味的被動灌輸方式轉換為立體生動、多樣化的互動方式，讓讀者產生閱讀興趣［4］。

2 新媒體環境下立體閱讀的特點

（1）載體的多樣性，手機、網絡、數字出版系統、微博、微信等工具和平臺的盛行，使讀者閱讀的渠道更為廣泛。

（2）超時空和超媒體性，文本、圖片、聲音、影像等多媒體信息與閱讀載體有機融合在一起，使讀者獲得更直觀、更豐富的閱讀體驗。

（3）交互性，讀者可以參與閱讀內容的制作和傳播，同時在交互中還能激發讀者更多的閱讀興趣［5］。

新媒體時代立體閱讀除了具有便捷性、多樣性外，也具有很多爭議，如電子閱讀帶來的淺閱讀和娛樂化引發的“深閱讀”與“淺閱讀”之爭；微閱讀、碎片閱讀、快餐化閱讀等引發“長閱讀”與“短閱讀之爭；對閱讀文本的長短引發“有力量的閱讀”的爭論等等。這些問題也引發了新媒體閱讀能否替代書卷清香，是否易于讀者反復讀、深入讀，展開思考，并在新媒體閱讀推廣中受到重視。

3 立體閱讀的應用和發展現狀

新媒體技術發展從根本上改變了人類獲取知識和利用資源的方式，并給圖書館的館藏結構及服務帶來全面而深刻的變革。最新一次全國國民閱讀調查顯示，新興媒介中上網時長和手機閱讀的接觸時長呈增長趨勢［6］。基于以上閱讀特點，很多高校圖書館和公共圖書館都積極組織開展了“立體閱讀”系列推廣活動。同濟大學圖書館在“中印友好合作年”，啟動了“走進印度”立體閱讀系列活動，包括“天竺之旅”——陸翠玲攝影藝術展、“印度印象”圖書推薦和印度電影周三個部分組成，豐富了閱讀形式，吸引了更多大學生的參與［7］。牡丹江市圖書館為引導青少年多讀書、讀好書，培養讀者正確利用共享工程的電子圖書資源，舉辦了“立體閱讀，健康成長”為主題的網上讀書活動。包頭市土右旗圖書館通過舉辦3D互動立體書閱讀體驗、在線包頭、包頭廣播等立體閱讀活動，讓讀者嘗試到一種全新的閱讀新形式。湖北汽車工業學院逸夫圖書館和校團委聯袂舉辦了“立體閱讀林徽因——紀念林徽因誕辰110周年主題展覽”活動，讓讀者閱讀到一個更為立體的林徽因［8］。此外，兒童立體閱讀也備受關注，北京大興區圖書館積極打造“立體閱讀”新方式，在立體閱讀系列活動中，設立“紅領巾讀書活動推薦書目專架”、“漫畫圖書專架”、“語文新課標必讀書專架”、“低幼圖書專架”等四個圖書專架，開設暑期免費FLASH設計制作培訓班關愛打工子弟；開辟在線學習新空間，推出“新東方歡樂少兒英語”免費課程并開展"“小狀元評選”、“美麗北京我的家”等攝影大賽等多項活動，豐富閱讀形式［9］。

可見，立體閱讀推廣受到圖書館界的重視，圖書館也由單一的閱讀推廣形式逐步演變成系列化、主體化、常規化的閱讀推廣模式，使閱讀推廣活動更為立體和多樣，并吸引了更多的讀者參與。但是，在立體閱讀推廣活動還存在一些問題。第一，閱讀推廣媒體及形式較單一。大多數圖書館立體閱讀推廣以紙質書刊為主，推廣形式以書刊閱讀、聽講座、看展覽、聽故事等傳統閱讀形式為主，缺乏多媒體的運用。第二，還沒有形成系列推廣策略，只是在讀書周或者讀書月的活動中進行立體閱讀推廣，立體閱讀推廣活動還未形成系列化、常規化。第三，缺乏宣傳。大多數圖書館在開展立體閱讀推廣時只是采取海報、廣播、電視等傳統媒體進行報道，宣傳力度小，缺乏互動，致使參與的讀者數量較少。

4 立體閱讀推廣策略

圖書館是閱讀推廣的重要陣地。新媒體改變著閱讀載體和閱讀方式，將文獻閱讀與展覽、講座、演出、影視紀錄片播映、讀者互動等多種形式融為一體，刺激著人們的聽覺、視覺等神經。因此，圖書館應該根據不同讀者的特點和閱讀需求推出數字閱讀等“立體式閱讀”模式，提高讀者閱讀效果。

4.1 豐富閱讀推廣形式

4.1.1 利用聲像豐富閱讀形式

以聽的方式來“看書”，用形象的畫面展示閱讀內容，圖書館除了舉辦傳統的讀書交流活動外，還應積極運用音、光、色、動畫的形式，動靜結合，以圖文并茂的形式豐富閱讀、增強互動，提高趣味性。圖書館可以通過定期播放視頻講座、系列電影、聚合經典音像資源供讀者在線使用，將靜止、抽象、干澀的書面文字變成活潑、具體、有血有肉的直觀形象，化繁為簡，化難為易，有效地促進讀者感知認識與抽象思維的有機結合［11］。如國立臺灣大學圖書館多媒體中心于1998成立多媒體服務中心，服務宗旨為搜集、整理國內外具有教育性與知識性的各類型視聽資料，設置Music Bay音樂聆賞系統，提供多元化的音樂曲目，增加影音在線多媒體服務系統，為全校師生提供不受時空限制的視聽服務。

4.1.2 立體感知閱讀內容

從書本上的平面化知識到立體化的實物，讀者可以更直觀的感受“閱讀內容”，圖書館IC空間在原有的技術、設備支持的基礎上，紛紛引進3D打印機設備，創新圖書館服務，3D打印技術能夠更加真實地呈現特定事物，并讓讀者獲得深刻的感知體驗。圖書館將3D打印技術引入IC空間供讀者使用，就是將書本上的知識轉化成實實在在的事物的過程，是閱讀內容的一種轉化。如美國內華達大學圖書館，是美國大學圖書館中第一家提供3D打印技術和掃描儀器的，上海圖書館引入3D打印機免費向讀者開放。湖南圖書館舉行3D打印技術在汽車行業、室內設計、醫學行業應用為題的信息素養課，讓讀者通過親身體驗、親自參與，實實在在地感知“閱讀”的事物。

4.1.3 將游戲融入閱讀過程

游戲是激發用戶挑戰性、提升學習能力的一種方式。游戲本身具有閱讀資源的屬性，而其互操作性還能夠培養游戲使用者知識、技能、智力、情感、態度和價值觀［12］，拓寬學生的知識層面、發展學生的合作能力。近些年，圖書館也開始進行游戲開發，創建輕松愉悅的交互式的學習環境，激發用戶的學習熱情［13］。圖書館游戲服務主要包括兩大類，一是選擇優質的資源向讀者提供休閑娛樂服務，二是圖書館把自己的資源融入游戲，以游戲化的途徑向讀者提供信息服務。圖書館將游戲納入親子閱讀活動中，讓小朋友在游戲的過程中增長知識。英國通過圖書探險游戲讓讀者參與圖書的“高科技尋寶”活動，通過寓教于樂的方式，將游戲融入閱讀，讓讀者進入特定的活動情境中，以輕松愉快的方式了解高科技知識；還有動手游戲，將閱讀的內容和知識通過動手操作的方式調動讀者的興趣，盡可能淡化學習任務，誘發出各種積極的感覺器官效應，調動起眼、口、耳、鼻、手，進而調動全身心的感覺，將閱讀與游戲、手工結合到一起，讓讀者在玩味故事、品讀文化的同時，動手制作，完成閱讀和創造。

4.1.4 將體驗融入閱讀過程

在閱讀推廣中融入讀者真實的體驗。如廣州少年兒童圖書館與廣州市非物質文化遺產保護中心合作推出剪紙、廣繡、茶文化、廣彩、粵劇、詠春拳等立體閱讀活動，讓讀者近距離感受非物質文化遺產的獨特和魅力，并激發讀者對非遺產業的關注和熱愛［10］。

4.2 利用二維碼閱讀

利用二維碼實現傳統紙媒網絡化、立體化的路徑變得簡單而又便捷。二維碼開啟了傳統紙媒立體閱讀的新時代，它使傳統紙媒實現了網絡化、電子化，帶給讀者一種全新的閱讀感受。無論讀者在什么場所，只要用手機掃一掃，平面內容就變成立體內容，讀書看報就如同看電視一樣被加載到閱讀平臺上。二維碼紙媒內容上的另一個變化就是延伸閱讀，在掃二維碼時也會伴隨著一些相關文字、圖片、音頻、視頻等推薦內容，使閱讀范圍更為廣泛，使閱讀內容更為立體［14］。掃二維碼進行閱讀，還可以結合社交平臺、微信等網絡應用，使優秀文化產品在讀者之間傳閱，是拓展閱讀的一種比較便捷的方式。北京首個地鐵圖書館——“M地鐵·圖書館”，通過掃描車廂內二維碼，可免費閱讀國家圖書館開放的優質資源，讓閱讀和知識都“動”起來、“活”起來，讓閱讀成為大眾生活中的常態。手機二維碼拓展移動圖書館引用，手機掃“移動圖書館”二維碼，下載安裝客戶端，即可進入海量閱讀，這種服務既不受地域限制又可免費閱讀。

4.3 推動立體閱讀推廣活動常態化

立體化閱讀的推廣是一項長期和連貫性的工作。圖書館應該充分利用圖書館現有技術和空間優勢，開辟閱讀共享空間，對現有館藏資源進行挖掘、利用、轉化，并積極篩選、聚合和整理有價值的閱讀內容，開發數字化閱讀資源。并由專門的部門來開展此項活動，保證立體閱讀推廣人力資源和服務的持續性。同時制定長效推廣機制，策劃并開展一系列有意義、系列化閱讀推廣活動，使閱讀成為讀者自覺的行為，推動全民閱讀運動的順利開展。

4.4 加強立體閱讀推廣的宣傳

立體閱讀能夠多方面、多角度、多層次理解閱讀內容。多媒體時代，立體閱讀能夠使視、聽、看、玩等完整地結合起來，加深對內容深刻、全面地理解，促進全民的閱讀開展，因此要加強對其宣傳。在宣傳過程中除了運用傳統媒介以外，還需注意運用數字雜志、數字報紙、數字廣播、數字電視、數字電影、手機閱讀、移動電視、網絡、桌面視窗、觸摸媒體等進行宣傳，吸引更多讀者的參與。

5 結語

圖書館在讀者立體閱讀推廣方面擔任著新媒體使用引導、資源篩選、閱讀活動推廣、空間技術、服務支持的重要職責。在新媒體閱讀環境下，一方面需要每個讀者加強自我閱讀管理，提高閱讀素養；另一方面，還需要圖書館等閱讀服務機構加強對讀者利用新媒體閱讀的引導和規范。圖書館應通過各種方式“訓練”讀者如何正確利用新媒體，而不是沉迷于新媒體，幫助讀者建立合適的閱讀策略，把傳統經典文獻等內容與新媒體相結合，使讀者進行有力量的、學習性閱讀、專業性閱讀等深閱讀，而不是盲目的閱讀、淺閱讀和碎片化閱讀，努力提高讀者的新媒體閱讀素養。同時將信息安全、信息規范、信息法律法規教育貫穿于閱讀推廣之中，幫助讀者自覺抵御和消除垃圾信息、有害信息的干擾和侵蝕，引導讀者合理規范地利用新媒體資源，提升獲取有益信息的能力。

［1］方海燕.立體閱讀：圖書館經典閱讀推廣的有效模式［J］.圖書館工作與研究，2014，（12）：104－107.

［2］何文蓉.立體閱讀需要“立體指導”［J］.華夏教師，2014，（6）：64－64.

［3］趙恒旭.“立體閱讀”需要立體開發［J］.作文成功之路：教育新干線（中），2014，（9）：51－51.

［4］劉悅如，章回波.立體閱讀－讀者服務新模式［J］.圖書館建設，2013，（1）：42－44.

［5］吳赟，楊鋒.新媒體環境下中國國民閱讀行為嬗變的特征及其問題反思［J］.出版廣角，2012，（12）：77－79.

［6］ 全 國 國 民 閱 讀 調 查 ［EB／OL］.［2015－03－26］.http：／／www.chuban.cc／ztjj／yddc／.

［7］圖書館舉辦“走進印度”立體閱讀系列活動［EB／OL］.［2015－03－26］.http：／／news.tongji.edu.cn／classid－6－newsid－37168－t－show.html.

［8］在“立體閱讀”中品嘗讀書的樂趣［EB／OL］.［2015－03－26］.http：／／www.huat.edu.cn／info／1027／3169.htm.

［9］大興區圖書館全力打造少年兒童“立體閱讀”新方式［EB／OL］.［2015－03－26］.http：／／www.dxwh.gov.cn／web／ww＿new／xxfb／525558.htm.

［10］“立體閱讀”一周年座談會圓滿結束［EB／OL］.［2015－03－26］. http：／／www.gzst.org.cn／hdpx／zxhd／201410120005.htm.

［11］陳敏.多媒體——智慧化閱讀教學的金鑰匙［A］.中國智慧工程研究會、張家港市社科聯.第五屆中國智慧學學術研討會暨第三屆中國思維學學術研討會會議論文［C］.中國智慧工程研究會、張家港市社科聯：，2013：2.

［12］裴雷.圖書館游戲服務的相關問題探討［J］.大學圖書館學報，2010，28（1）：14－18.

［13］杜瑾，楊志萍.國外圖書館IC空間建設研究新進展［J］.圖書館學研究，2013，（2）：11－15.

［14］予心言.二維碼開啟立體閱讀新時代——兼談傳統媒體深度報道的創新［J］.新聞愛好者，2013，（10）：31－33.