師范類院校圖書館主題書展活動策劃研究——以浙江師范大學圖書館為例

李 龍

（浙江師范大學圖書館 浙江 金華 321004）

書籍，是教育與知識傳承的最主要載體。在聯合國教科文組織第十一個“世界讀書日”（2006年4月23日），中國圖書館學會科普與閱讀指導委員會在東莞成立，這標志著中國圖書館學會推動全民閱讀有了專門的組織機構［1］。圖書館作為一個倡導全民閱讀的基地，其重要價值被越來越多的人提及。時下，圖書館就被賦予了兩個任務：一是推進社會信息化；二是推進全民閱讀。以高校圖書館來說，第二個任務則可被定義成“推進校園閱讀”。新的時代，電視、網絡、數字傳媒甚至市面上大量的低俗刊物充斥著廣大學生的學習與生活，其閱讀的主要需求變為了單一目的的休閑與享樂。為了讓學生多讀書、讀好書，很多高校開始創辦倡導閱讀的“讀書節”活動，開展得有聲有色。在高校的眾多機構中，圖書館以其資源豐富性、空間充裕性、知識權威性等優點，成為了高校開展“讀書節”活動的最主要陣地，也成為了推廣閱讀的中堅力量。主題書展作為閱讀推廣的構成部分，其作用不容小覷。與新書推薦這種推廣方式相比，它具有影響力大、可獲取性強、持續時間長等優勢。圖書館人本身也是讀書人，而作為讀書人，就必須思考：什么樣的書會使自己著迷。從這個問題出發，高校圖書館在開展主題書展活動前，就要把握好對主題及所展圖書的選取，做到在有限的時間里，讓盡可能多的讀者讀好書，在閱讀體驗中，汲取新知識，掌握新技能。

1 浙江師范大學圖書館2014年主題書展活動概況

浙江師范大學圖書館周期性的主題書展活動始于2012年，由于缺乏實踐，只能選擇性地借鑒國內外圖書館在此活動上的優秀經驗，因此，本館在舉辦主題書展活動時更多地注重了活動現象，而沒能夠較好地把握活動的科學性及合理性。在2014年，本館對主題書展活動做了幾方面的改進，在圖書館每月大廳書展的基礎上，增添了各閱覽室“季度”主題書展，取得了良好的成效，也得到了廣大讀者的一致認可，收獲頗豐。

1.1 圖書館大廳的主題書展活動

2014年浙江師范大學圖書館大廳主題書展活動共舉辦九期（寒暑假未開展），每期開展周期為一個月，首次參展圖書數量平均為160本，若參展圖書于短時間內被大量外借，則繼續選取切合主題的館藏圖書進行遞補。2014年的主題書展活動較之前一年，無論是書展規模、參與人員隊伍，還是活動效率、讀者好評度等都有了明顯進步。但還是存在一些問題，如不慎將讀者預約圖書放置展架，選取的參展圖書書名契合主題但內容不符等，這是今后需要改進的地方。通過個體訪問，筆者發現一個有趣的現象：作為該活動倡導者的館員，其立場逐漸發生了變化，即由先前的“教育派”轉變為現在的“中立派”。

表1 2014年浙江師范大學圖書館大廳主題書展活動內容

1.2 閱覽室的主題書展活動

進入2014年后，本館開始舉辦閱覽室的主題書展活動，每期持續一個季度，一年四期。各閱覽室在本室所藏圖書內容的基礎上，根據讀者訪問量及空間大小來決定每期參展圖書數量。通過統計，每閱覽室每期活動參展圖書平均數近50本，第四借閱室的參展圖書流通率居全館首位。

2 主題書展活動開展的依據

2.1 以不同時期大學生讀者的閱讀需求為根本依據

在不同的時期，大學生讀者的閱讀需求是不一樣的。高校圖書館在開展主題書展活動時要牢牢把握這一關鍵因素，這也是該活動在本館能取得一定成績的原因，即始終做到展出的圖書能迎合讀者的閱讀需求。通常情況下，可把一個學期分為學期伊始、學期進行、學期結尾三個階段，而每個階段根據考試或其他要素又可分為多個階段。實際上，好的主題書展活動能起到雙重作用，它不但能滿足大部分讀者的閱讀需求，同時還能激發其他讀者的學習熱情，因為穿梭于展架前的讀者很容易受到宣傳和他人的影響。

表2 2014年浙江師范大學圖書館借閱室主題書展活動內容

2.2 以師范類院校的特點為重要依據

師范類院校具有女性學生多、文科專業強、地方色彩濃等特點，這類院校的圖書館在開展主題書展活動時應當考慮這些特點，努力做到書展能吸引大部分讀者成為受眾體。針對女性讀者多、教育類專業強等特點，本館在開展書展活動時積極吸收了教育理論史和圖書館學史上那些具有權威性、說服力的圣賢之論，如梅貽琦、陶行知、劉國鈞等，選擇了正確的令讀者信服的理論路線來推進行動，并以此增強圖書館員推廣閱讀的決心、信心和使命感［2］。將師范院校的特點融入于主題書展活動中，本身也提高了很多館員和讀者對活動的重視程度。

2.3 以學校的專業設置為參考依據

高校圖書館作為高校的“三大支柱”之一，是為學校的教學科研服務的，是一種教育輔助性機構。本館在開展主題書展活動時，也總是力求通過活動來提高學生讀者的專業學習能力。書展初辦之際，鑒于空間有限等客觀條件的限制，組織者通常參考學校的專業或機構設置來選定參展圖書，如2012年的“經典原版外文圖書展”，符合學生專業學習需求及教師教學研究需要的英文、日文、俄文等書籍參與了活動，而學校未開設相關專業的韓文、法文等書籍則被排除在外。但是，隨著時間的推進加之硬件設施的改善，在2014年的書展活動中，本館并沒有過多地考慮專業問題，而是更多地講究中立性、均衡性。

3 書展主題的選取策略

3.1 以學校相關活動主題命名書展

高校里的大學生活動較為頻繁，其中，一些主題相似的活動總是集中在同一時刻。這些活動同時兼具知識性、觀賞性、娛樂性，參與人數多，影響范圍廣，在正式開始之前，往往就已經吸引了很多學生朋友的目光。高校圖書館在開展主題書展活動時，首先要考慮的一個大問題就是書展主題的命名，主題是否具有吸引力，這在很大程度上決定了書展的成效。本館的一些書展活動，其主題直接參照了學校的相關活動而命名，如2014年6月的“畢業季：——盛夏六月，放飛理想”，當時學校的其他機構陸續推出“畢業季”系列活動，如宣傳部的“畢業留念——大學生電影節”，藝術學院的“圓夢，畢業生歌舞晚會”，美術學院的“夏季時光書畫展”等，本館這次的主題書展同這些活動相輔相成，相得益彰，頗受大學生讀者，尤其是即將畢業的大四學生的歡迎。

3.2 以時下流行元素命名書展

電視、網絡等傳媒的發展使得受眾群體日益擴大，其中二十歲前后的大學生們成了媒體影響的主流對象。這部分年輕人渴望了解最新動態，追求時尚，總是走在流行的最前沿。力求推行閱讀推廣活動的高校圖書館也應如此，要知曉當下年輕讀者的關注焦點集中在何方。2014年5月我館的“加油，四六級！”書展活動，雖然是針對考試的教育類圖書展，但由于主題取材自選秀節目“加油，好男兒！”，從活動初始，便吸引了讀者的眼球。而最后一期“同學去哪兒？”更是廣受歡迎，究其原因，火熱的綜藝節目“爸爸去哪兒了？”可謂對此次主題書展推波助瀾。很多時候，讀者都是首先對書展主題產生了興趣，進而滋生出進一步閱讀圖書的想法。時尚性的書展主題絕對是吸引讀者眼球的一大利器，對活動的推進大有裨益。

3.3 讀者命題

讓讀者對書展活動命題在本館看來是一種加強讀者同圖書館聯系的有效方式，在每一輪圖書漂流活動結束后，館員會邀請參與其中的若干位讀者參加圖書館舉行的“悅讀匯”，即讀者館員閱讀交流會，讓讀者對接下來的主題書展活動發表建議或往期評論，包括對后期的書展活動取名。在這些讀者里，有一部分特殊的人物，他們是校園文學類社團，如夢想作家協會、小說Fans團、詩歌與詩人協會等社團的團長，他們崇尚閱讀，思想活躍，相比館員，他們更了解同齡人的喜好，在學生群體中也具有一定的影響力，而其所領導的這些社團，可以被看做為校園里推廣閱讀的“民間力量”。因此，他們的建議和意見是館員們參考的重點，也確實給圖書館的主題書展活動帶來了勃勃生機。

4 參展圖書選取原則

4.1 教育性原則

圖書是人類用來紀錄一切成就的主要工具，也是人類交融感情、取得知識、傳承經驗的重要媒介，對人類文明的發展貢獻至鉅，所以，無論古今中外，對于圖書，人們總給予最高的肯定與特別的關懷。然而，筆者認為，雖然圖書都具備上述特點，但并非所有的圖書都適合于參與主題書展。一般來說本館舉辦該活動所選取的館藏圖書都是“正統書籍”，從未將以圖書形式出版的網絡連載小說列入其中。原因在于，圖書是否具有教育意義，這是本館在開展主題書展活動時選取參展圖書的基本原則，而這個特點在上述圖書中體現得并不明顯。一種圖書本身教育性能突出，那么它自然而然地就能夠吸引很多高校圖書館的讀者去閱讀它，參加展出后，則更能夠充分發揮它的巨大職能，更好地為教學科研服務，提高大學生的自學水平，此外，這類圖書蘊含著知識性、趣味性，也能較好地充實讀者在學習、閱讀之外的日常生活，實踐指導性強。

4.2 新穎性原則

“新書推薦”這種圖書封面加文字簡介的閱讀推廣方式雖然言簡意賅，但欠缺直觀性、體驗性，而將圖書館采購的最近出版的圖書實物展示給讀者則是彌補前者缺陷的一劑良方。圖書是否新穎，這是本館在開展主題書展活動時決定是否選取該書的考慮因素之一。新穎性體現在兩個方面：一是圖書的出版時間；二是圖書的內容是否具有創新性。一本圖書，倘若同時具備了上述兩個特點，則自然能夠吸引大眾去閱讀它。2014年第三閱覽室第三期主題書展活動“用文化武裝自己”中，活動組織人選取了一批描繪當代文化現象的漫畫書，這批書產出時間近，又不同于傳統的文字類圖書，內容充實、生動，成為了本次閱覽室書展活動的佼佼者，得到了許多年輕讀者的青睞。新穎性和滯后性是相對的，筆者認為，圖書館在舉辦書展活動時應很好地抓住時下潮流，例如，電影《致青春》熱映之際，推出“青春文學類圖書展”肯定會受到讀者追捧，而在電影下線之后在舉辦此類書展，效果就大不如前了。

4.3 休閑性原則

十年前，《新周刊》雜志策劃的大型主題欄目“無書可讀”成為了當年的熱門，“無書可讀”實質上代表了當下一種流行的癥狀——“閱讀焦慮”。這種癥狀在隨后的一段時間里蔓延很廣。彼時，在出版行業欣欣向榮、新書產出多如牛毛的條件下為何會如此，很大的一個原因就是讀者明白自己的需求，奈何尋覓不到讀物。十年后的今天，“閱讀焦慮”得到了一定的緩解，原因在于國人的閱讀習慣發生了改變，由“深閱讀”轉為“淺閱讀”；由“專業性、針對性閱讀”變為“休閑性、隨意性閱讀”［3］。休閑性，是本館多個主題書展活動的特點，也是選取參展圖書的一個出發點。作為館員，我們希望讀者參與書展活動，能放松自己，帶著愉快的心情去閱讀，去學習知識。若矗立于書架的圖書令大部分讀者感到晦澀難懂，都是其空閑時間里不愿理睬的專業性極強的學習工具，那勢必會減少讀者參與的熱情，活動的魅力也會大打折扣。

4.4 均衡性原則

無論是較早時期的大廳主題書展或是閱覽室的小型主題書展活動，作為主辦人、組織者的館員在選取參展圖書時由于空間或硬件條件的限制，其在活動開展時總是特別強調參展圖書內容的流行性與著者的知名度，與后期此活動所體現的均衡性、中立性趨勢大相徑庭。通過讀者反饋的意見，能夠發現，館員基于自己立場的選書不能很好地迎合閱讀人的需求，更有甚者，會出現“甲之蜜糖、乙之砒霜”的情形。2012年的一期關于英語四六級考試詞匯的圖書推薦活動，參展的圖書幾乎都是新東方或星火英語這兩個機構所著，而其他著者的作品則未作考慮，這在以后被大部分館員認為是不妥的，讀者亦是這么認為。除去圖書著者的均衡性之外，還有一個值得注意的地方，即倘若書展包含的主題內容范圍較廣，那么也需要從全局考慮讀者們的需求。阮岡納贊的圖書館五定律中有一條——“每本書有其讀者”，這條定律是值得深思并加以實踐的。例如，如果要舉辦一次主題為“球類運動”的書展活動，除了推薦在高校學生群體中較為流行的有關籃球、羽毛球、排球等館藏外，也要一并選取一些描述網球、棒球等相比之較為冷門的圖書展于書架。

5 結束語

“主題書展”經過近幾年的快速發展，在國內的高校圖書館里取得了可喜的成績，逐漸成為了校園閱讀推廣活動的中流砥柱，這是圖書館人與讀者共同努力的結果。一次極具特色、富有成效的主題書展活動需要精心、謹慎地策劃，在開展過程中也要綜合考慮多方面因素，除去上文所述的活動的科學性、圖書選取的原則性之外，亦有很多細節值得注意，如展區設置、圖書擺放順序等。由這些細小環節所產生的影響和價值，還有待往后的研究進行深入拓展與分析。

［1］李東來.書香社會［M］.北京：北京圖書館出版社，2008：4.

［2］王波.圖書館閱讀推廣亟待研究的若干問題［J］.圖書與情報，2011，（5）：32－35，45.

［3］孫月沐.中國人的30年閱讀心靈史［M］.南昌：江西教育出版社，2009：191.