新建本科院校大學專業英語課程校本開發研究

新建本科院校大學專業英語課程校本開發研究

費偉

（廣東警官學院，廣東廣州510232）

摘要：新建本科院校的大學英語教學改革關系到新建本科院校應用型人才培養質量的培養。本文從師資隊伍建設、課程實訓、教學模式改革、教材開發、網絡課程建設、課程評估等方面對廣東警官學院省級精品課程《公安專業英語》課程校本建設進行評估和總結，對課程校本建設過程中遇到的主要問題和原因進行了分析并提出了促進課程建設的相關對策，也對課程的下一步發展作出了規劃。

關鍵詞：公安院校；專業英語；校本開發

一、引言

中國警務人員不僅在東帝汶、科索沃、海地、利比里亞等國家展現了他們的雄姿，而且在和西方發達國家的同行合作交流中也頻繁出現他們的身影。隨著中國經濟的新一輪發展，我國和其他國家的交往進一步密切，來華的外國人日益增多，必然會引起涉外警務案件的增多和處理難度的加大，這對我們警務人員的素質提出了更高的要求。要處理好涉外警務案件，提供良好的警務服務，就必須學好一門外語，掌握警務英語的表述，中國警察所面臨著的工作挑戰是前所未有的。《公安專業英語》課程就是針對這一背景而開設的。《公安專業英語》是一門全國公安院校在學生修完大學英語課程后開設的與學生所學專業緊密結合的具有ESP性質的課程，其目的是把學生的英語知識和技能與其專業融合起來，讓學生把英語作為工具來學習相關專業知識和技能，并在此過程中進一步提高英語水平，訓練英語應用能力，從而使學生畢業走上工作崗位即能較熟練的運用英語從事與本專業相關的實際工作。該課程的開設符合教育部關于大學英語教學改革的精神。我校自2001年開始開設《公安專業英語》課程。《公安專業英語》課程作為我校大學英語的后續課程對于保證大學英語四年不斷線有著現實意義，是培養復合型警務人才的重要渠道。

二、學院及大學英語課程概況

廣東警官學院是2004年升本的新建本科院校，開設有治安學、偵查學、禁毒學、經濟犯罪偵查、刑事科學技術5個公安本科專業和法學、計算機科學、行政管理3個非公安本科專業。目前我校大學英語課程體系包括基礎英語和專業英語兩個部分。基礎英語課程對非公安專業開設四個學期，共14學分，公安專業開設三個學期，共10學分，公安專業第四學期開設2個學分的選修課。基礎英語分為大學英語綜合課程和大學英語視聽說課程，專業英語包括《公安專業英語》、《法律英語》、《管理英語》、《秘書英語》等課程，供學生在修完基礎英語課程之后選修。

建校之初適逢國家大學英語教學改革，但我校屬于新建本科院校，大學英語課程設置基本沿用專科時候的模式，并沒有實行嚴格意義上的教學改革。但我校大學英語教學團隊一直非常關注教育部實施的質量工程和大學英語教學改革，積極申報各級各類教改課題，在10年時間里進行了課程體系、教學模式、教學內容、課程考核等方面的改革，主干課程《公安專業英語》在2010年被評為廣東省級精品課程，《大學英語視聽說》課程在2012年被評為校級精品課程，2013年《大學英語教學團隊》獲評校級教學團隊建設立項，2014年納入廣東警官學院創新強校工程立項建設。大學英語教學團隊研究成果《公安專業英語教學改革與實踐》在2005年獲得第五屆廣東省省級教學成果二等獎，《高等職業教育英語教學改革與發展研究》在2013年獲得第七屆廣東省省級教學成果獎一等獎和2014年國家級教學成果獎二等獎。

三、《公安專業英語》校本課程建設

《公安專業英語》課程是一門具有ESP性質的課程，建設目標是把學生的英語知識和技能與其專業融合起來，讓學生把英語作為工具來學習相關專業知識和技能，并在此過程中進一步提高英語水平，訓練英語應用能力，從而使學生畢業走上工作崗位即能較熟練的運用英語從事與涉外警務相關的實際工作。我校《公安專業英語》在2010年被評為廣東省省級精品課程，廣東省教育廳投入10萬元進行課程建設，在整個項目建設過程中，課程組全體教師以建設具有特色和一流教學水平的課程為已任，精心研究和制定了精品課程建設規劃，課程組教師齊心協力，嚴格按規劃逐一進行實施，使精品課程在教學隊伍、實踐教學、教學模式改革、網絡課程與教材開發等各方面都有了較明顯的改善和提高。

（一）師資隊伍建設

在專業英語師資隊伍建設方面，課程組定期選派教師到基層公安一線實踐，使教師在實踐中把握公安工作的最新動態，吸收基層一線工作經驗，有針對性的開展公安英語理論研究和實踐教學改革，形成一支既懂專業又懂外語的“雙師型”專業英語教學隊伍。所有的教師近兩年來都曾去廣州、深圳、佛山等市公安局進行公安實踐，5名教師參加2010年11月的廣州亞運會及亞殘運會安保工作，多名教師參加每年兩屆的廣州進出口商品交易會執勤工作，3名教師負責廣東省公安廳維和警隊英語培訓工作。目前我院公安專業英語教師團隊現有專任教師21人，其中教授2人，副教授7人，高級職稱教師占43%，講師11人，助教1人，初中級職稱占57%。40歲以下教師12人，占教師總數的57%，平均年齡40歲，男女教

師比例為1∶1。

（二）理論研究

課程理論建設包括課題研究、論文等研究成果。近5年來大學英語團隊教師發表教學研究論文40多篇，其中發表在中文核心期刊或CSSCI核心期刊20余篇，編著十一五、十二五規劃教材、教學參考書及教輔27部；主持完成廣東省大學英語教學改革課題5項，廣東省質量工程高等教育教學改革項目1項，廣東警官學院重點教改課題2項，一般課題6項，在研廣東省質量工程高等教育教學改革項目1項，廣東省大學英語教學改革項目1項。我們的學術著作和系列論文研究成果被廣泛引用，對全國的大學英語及專業英語教學改革提供了很好的借鑒。

（三）教學模式改革

公安專業英語課程采用“多媒體課堂教學+網絡自主學習+課外實訓”相結合的“三位一體”教學模式，把課堂教學延伸到課下，使課內與課外相結合，課堂教學與自主學習相結合，突出語言實踐的教學理念，融知識傳授、能力培養、素質教育于一體，靈活運用多種恰當的教學方法與手段，尤其是充分利用現代教育技術手段，有效地調動學生的學習積極性，使我院的公安專業英語教學質量顯著提高。課堂活動設計力求一定程度的真實性，并且根據學生語言和專業知識程度做適度調整。該課程教學模式具有鮮明的行業應用型本科教育特色，即實用加應用，具有系統性和科學性。

（四）課程實訓

《公安專業英語》課程教學極其重視在實踐中提高學生的實際應用能力，課程教學內容貼近崗位實際需求，突出學生實踐能力的培養，積極為學生提供英語聽說讀寫譯的實踐機會，體現了“邊學邊用，學用結合”的教學思想。按照示范實習、實訓教學標準，以行業為主導，以校局融合、共同育人的人才培養共同體為基礎，建設“以公安專業崗位為基點，以涉外警務能力訓練為核心”的公安英語教學平臺，課程組每學年組織選修《公安專業英語》課程的學生到廣東省出入境部門實習以及到廣州進出口商品交易會等部門進行涉外執勤工作，讓他們在真實的語境中提高英語的聽、說和翻譯能力。專任教師要求學生利用自主學習時間，到專門的國外公安網站，搜集一手的公安信息和最新的案件，并將重要的案件翻譯成中文，提高自己的公安業務，實現了堅持學生專業能力訓練提升與公安基層警務工作實踐一體化。特別是在廣州亞運會期間，課程組教師親自帶隊，讓學生在涉外第一線進行安保工作，運用所學公安專業英語知識和技能協助參加亞運會和亞殘會的外國人士，展示了我院公安專業學生的風采。

此外，課程組按照廣東省公安廳和學院的安排，派出教師擔任廣東省維和警察培訓教官，負責講授公安專業英語知識，不僅得到了公安部維和培訓中心和省公安廳的認可以及受訓干警的廣泛好評，也有效地提高了課程組教師的公安業務水平。在教師授課期間，課程組安排公安專業英語的學生與受訓維和警察交流，向他們取經，學習實戰技能，提高了學生的涉外警務知識水平。通過參與維護警察培訓的模式，公安專業英語的課程教學某種程度上實現了理論與實戰的緊密結合。特別是在廣州亞運會期間，課程組教師親自帶隊，讓學生在涉外第一線進行安保工作，運用所學公安專業英語知識和技能協助參加亞運會和亞殘會的外國人士，展示了我院公安專業學生的風采。

（五）教材開發

課程組一直致力于警務英語教材開發，組織了由英語教師、專業教師和公安業務專家審定“三結合”的教材編寫班子，編寫出版了警務英語系列教材，從而較好地解決了專業外語教材中存在的專業性不強、難度太大、內容編排不符合外語教學客觀規律等問題。我們自主開發的《公安英語》教材在全國公安院校成為通用教材。目前課程組聯合基層公安機關正在自主編寫《涉外警務英語實用教程》、《高級警務英語聽說教程》、《警務情景英語》、《公安管理英語》四本教材。

（六）網絡課程建設

建成《公安專業英語》、《大學英語視聽說》、《大學英語自主學習資源庫》三個專題學習網站，豐富和完善了電子教案庫、教學材料庫、學習資源庫、輔導答疑系統等功能，并和多個學習網站進行鏈接。這些網站建設為基于網絡的公安專業英語課程教學提供了先進、完整、系統的教學資源系統，形成課內課外、網上網下、大班小班、自學面授等一系列互動互補以認知主體為中心的個性化教學模式，代表了當代專業英語教學改革的趨勢，是課程建設的又一標志性成果。

（七）課程考核

專業英語教學的目標需從知識本位向能力本位轉變，因此，專業英語課程的考核更需趨向真實性。我們的《公安專業英語》課程考核以聽說為主，考核內容與警察崗位的英語需求緊密相關，與辦案流程一致。考核方式以“任務”的方式考核學生用英語完成崗位任務的能力。此外，在教師的指導下，學生可將公安英語的知識點和技能點制作成“微課群”進行評估。“微課群”的評估以語言技能考核為基礎，以崗位技能考核為中心，以涉外警務活動為場景，以全面提高學生完成涉外警務工作能力為目標。

四、課程校本建設中的主要問題、原因及對策

在課程建設過程中，我們也認識到尚有許多迫切的問題亟待解決，這些問題問題不能用“改革和發展中出現的問題”這樣的套話一筆帶過，需要高度重視并加以改善。具體如下：

（一）“外憂內患”的大環境對專業英語課程建設不利

作為新建本科院校的公安本科院校大學英語課程的處境是：外憂內患。新建本科院校處于整體實力不如老本科院校，對接市場行業力度不如高職院校的生存夾縫與尷尬處境中，在國家提倡新建本科院校轉型職業教育發展的關鍵時期，公安院校的大學英語課程建設面臨前所未有的生存競爭壓力。首先，上級主管部門“錦上添花”而非“雪中送炭”政策傾斜導致資源分配不均，教育部批準的42門《大學英語》國家級精品課程的學校中基本上都是985、211工程大學或地方綜合性大學。在教育部在2006、2007和2011年公布的三批大學英語教學改革示范點項目學校中，廣東省的高校有廣州大學、中山大學、華南農業大學和廣東外語外貿大學，這4所大學英語教學改革示范點項目學校中沒有一所是新建本科院校。此外，國內許多學者（蔡基剛，2012；束定芳，2012；張為民等，2011）提出必須調整我國大學英語教學的方向，大學英語的重點應從目前通用英語立即轉向專門用途英語，尤其是向學術英語轉移，并明確提出為專業學習和今后工作服務的大學英語教學目標。他們認為繼續開設以打基礎為目的的普通英語或通用英語已無必要。學者們關于大學英語課程教學的輿論導向不利

于新建公安本科院校大學英語課程的發展，必然會影響專業英語課程建設。在這樣的輿論導向下，新建本科院校的大學英語課程面臨著學校領導不重視、壓課時、降學分、減資源、教師積極性不高、學生抱怨大學英語課收獲不大等問題。但學者們所探討的國內重點大學的大學英語教學改革與實踐、重新擬定的大學英語教學改革的目標與方向是否符合地方高校尤其是新建本科院校的大學英語教學實際，如何提高大學英語課程在新建本科院校課程設置中的競爭力，是一個非常值得研究的課題。我們認為大學英語教學應根據學校實際彰顯特色，而非千篇一律，建議各層次的大學英語教指委應分層分類指導和支持，在資源配置方面向占全國1/3的新建本科院校傾斜。

（二）教研教改獎勵機制不完善，課程建設成果被認可度低

課程組所在部門承擔多門全校最大的公共基礎課，課程建設基本上靠自力更生，很難拿出專項經費鼓勵教師在教學改革方面的突出表現。課程組教師雖然申報了很多省級教研項目，但與科研項目建設相比，由于沒有相應的配套措施，大大降低了教師參與教育教學改革的熱情。我校英語教師專業技術職稱評審參與省教育廳評審，與其他本科院校的教師競爭，劣勢明顯，而公安專業的教師參加公安部的職稱評審，相對容易。教育廳職稱評審“重科研，輕教研”的評審導向，不利于教師將精力投入到專業英語課程建設。建議學校在崗位聘任時加大課程建設的考核力度，在評優評先訪學的評選中優先選拔對課程建設有突出貢獻的教師。

（三）精品課程建設的宣傳和推廣工作還不夠主動，未完全形成對其它課程的示范和輻射效應

雖然《公安專業英語》是一門全國公安院校在學生修完大學英語課程后開設的與學生所學專業緊密結合的課程，但我校公安專業的學生和非公安專業的學生各占一半，學校對《公安專業英語》課程重視不夠，將其設為專業選修課，不被學生重視，因此，教師很難形成一股合力，參與課程建設的積極性不夠高，課程改革處于艱難境地。我們建議學院相關部門進行課程調整，將《公安專業英語》設為專業必修課或必選課，同時希望相關系部的專業老師通過國外訪問學者等學習途徑，提高英語水平，主動參與到《公安專業英語》課程的建設及講授工作。

（四）公安專業英語課程教學的網絡運用已基本實現，但網絡課程開發及利用還有所欠缺

一是網絡開發的專門人才有待增加，技術能力有待加強；二是資金有所欠缺，部分設施還沒有完全到位。學校整體網絡環境和學生自主學習條件還有較多不完善之處，需要高度重視并加大投入建設。

五、專業英語校本課程建設規劃

（一）分級教學，區別性對待，個性化發展

在專業英語課程設計的過程中，時常遇到的問題是課程的定位問題，《公安專業英語》課程應該定位為公安專業學術英語還是公安專業職場英語值得考慮。我們擬對公安專業英語采用分級教學、分專業教學的方式進行。對治安學（涉外警務方向）的學生提出較高的要求，要求他們不僅要掌握共性的警察崗位英語技能，能熟練的用英語交流和辦理一般案件，還要能用英語討論該專業的學術問題，傾向于公安專業學術英語定位。對于其它公安專業的學生，最低要求就是搞清涉外案件的辦案流程，能用英語處理現場涉外事件，獨自辦理簡單的涉外案件，傾向于公安專業職場英語定位。

（二）理論聯系實踐，加強專業英語教材建設

在實證調研與理論研究的基礎之上，我們希望提煉出《公安專業英語崗位技能表》，根據這些崗位技能表編寫系列教材，堅持“能力本位、任務驅動、行動導向、教學做一體化”的編寫理念和以語言技能為基礎，以崗位技能為中心，以職場活動為情景的編寫原則，構建“基于工作過程的項目導向”的內容體系，突出技能訓練，注重提高學生完成崗位工作能力。在條件允許的情況下，組織老師將公安英語的知識點和技能點制作成“微課群”，利用在線課程管理系統（如微信公眾號，同想樹，四葉草等），嘗試翻轉課堂教學。

（三）加強與相關學科合作，提升《公安專業英語》課程的競爭力

推廣校際合作與交流，特別是專業課教師同外語教師的合作尤為重要。課程組擬嘗試與治安系涉外警務教研室合作，發揮語言優勢和專業特長，深度參與到涉外警務專業的課程建設中去，在合作的過程中，力爭培養幾名懂涉外警務專業基本理論和知識，能真正擔任涉外警務雙語教學的教師。目前課程組老師正在和我校治安系合作編寫《涉外警務》雙語教材。

六、結語

通過課程組全體教師精心研究和規劃，公安專業英語課程初步建成了一支具有較強師資隊伍、教學內容新穎、教學方法靈活、教學手段先進、教學效果良好、具有一定示范作用的精品課程。后續階段，課程組將從教學隊伍、網絡環境建設、實踐教學、網絡課程與教材開發等各方面進行努力，逐步增加教學基本資源和拓展資源，爭取建設成為省級甚至國家級精品資源共享課。立足學校實際，充分發揮校本課程優勢，建立具有校本特色的大學英語課程體系，提高大學英語課程在新建本科院校課程設置中的競爭力，是新世紀大學英語教學改革對新建本科院校提出的具體要求（曹佩升，2012）。我們在大學專業英語課程校本建設方面的探索和研究在大學英語課程教學改革方面為地方本科院校轉型職業教育發展提供了很好的借鑒。

（注：本文系2012年廣東省高等教育教學改革項目“新建本科院校大學英語課程校本開發研究”成果之一，項目編號：粵教高函[2012]123號）

參考文獻：

[1]曹佩升.新建本科院校大學英語視聽說課程校本開發研究[J].大學英語教學與研究，2012，（6）.

[2]蔡基剛.全球化背景下我國大學英語教學目標定位再研究[J].外語與外語教學，2012，（3）.

[3]束定芳.大學英語教學改革之目標與方向[J].東北師大學報（哲學社會科學版），2012，（1）.

[4]張為民，張文霞，劉梅華.通用英語教學轉向學術英語教學的探索——清華大學公外本科生英語教學改革設想[J].外語研究，2011，（5）.