青春期那些事兒（四）
——“戀愛”與“失戀”

◎哈爾濱市第十四中學 史 萌

青春期那些事兒（四）
——“戀愛”與“失戀”

◎哈爾濱市第十四中學 史 萌

與愛情相關的話題，一直是學校性教育中不可或缺的重要內容。“拒絕早戀”或者“美好愛情”的說法，學生們都已經爛熟于心，隨著現代社會的發展，愛情已經不僅僅是“異性”之間的情感，我們暫且稱之為“異性交往，同性依戀”。

今天我們來談的愛情，并不是專指異性交往，也包括同性依戀。當我們深度思考后，會發現，同樣的情感只是發生在異性與同性之間，而沒有本質的差別，都是一個人對另一個人的感情。所以，我們討論的“愛情”“戀愛”等概念，并不需要區分對待。

經常會有教師神秘兮兮地問關于學生同性戀的問題，我的回答是：處理辦法按照異性戀那般處理就好。

案例1我喜歡一個人該怎么表白？我怎么能判斷他（她）喜歡我？

一個女孩兒帶著她的閨蜜來到咨詢室，唯唯諾諾問了好多問題，比如，老師，您可以保密嗎？老師，您認識我們班主任嗎？老師，您認識××班的班主任嗎？看著她猶豫的神情，我對她篤定的答復：我都認識，但是我們可以簽署保密協議。女孩兒看了看身旁的閨蜜，簽署了協議后，長舒一口氣，坐了下來。我問，你今天想談的事情很需要保密，帶來一個同學，就說明你們關系特別好，你可以放心說了。女孩兒會心一笑，娓娓道來她是怎么認識的那個男孩兒，怎么有緣分一起坐車上學放學。最近，男孩兒開始坐送子車，見不到了，心里很著急，想和男孩兒表白，但是又怕被回絕。

當我們作為一位教師的時候，見到這樣的學生，一定會想讓她以學業為重，其實我們的目標都是一致的，只是在過程當中，我們選取了不同的策略而已。我觀察到，女孩兒在敘述男孩兒的時候那種幸福的表情，這正是16歲情竇初開的模樣。困擾她的問題是如何向男生表白，但結果可以預想。如果他們真的在表白之后，發現互相愛慕，那么，性教育就十分必然，我們要教會她怎樣把握好交往的尺度。如果表白之后，男孩兒拒絕了她的邀請，那么，女孩兒怎樣處理再見到男孩兒的局面。

一系列的探討與假設過后，女孩兒覺得，男孩兒是否喜歡自己并不重要了，重要的是，她很欣賞那個男孩兒。由喜歡轉化為欣賞，這樣的層級就安全得多。

案例2別人追求我，怎么辦？

時代不同了，青少年喜歡的交往方式也有很大變化，在表白之前，自己腦海中創造的各種表演假設，就像放電影一樣，一遍又一遍地重復著。作為被追求者，曾經來咨詢室的小茹這樣問：“老師，有個男生和我說喜歡和我在一起，你說，他這是追求我嗎？他總是送貴重的禮物給我，我都沒有要，這樣會不會傷害他？”看得出來，女孩兒很喜歡被愛，被追求，只是因為禮物貴重，而無法接受。那個男孩兒家庭條件很優越，所以，這樣的禮物算不上貴重。而文靜的小茹就不一樣了，家庭條件一般。每個人都有愛與被愛的權利，也有拒絕被愛的權利。這里的小茹并不是不想愛，而是怕承受不住物質的誘惑。家里人也曾經這樣教育過她，不要隨便拿人家的東西。這個時候，就不能用金錢去衡量物品本身了。我們說，愛的本身是一種尊重，男孩兒送女孩兒禮物，是尊重的表現，而這種尊重讓女孩兒體驗到自我尊重的感受。當這種尊重混入太物質化的東西，女孩兒就難以承受。尊重，不能用金錢衡量，女孩兒可以拒絕貴重的物品，提出自己拒絕的理由，在拒絕的時候可以這樣

說：“禮物太貴重了，如果做朋友，你可以送我一本書（或其他）。”這樣委婉的拒絕方式，男孩兒會坦然接受，因為，這樣的拒絕，也處處充滿了尊重。

案例3能夠做到學習、戀愛兩不誤嗎？

戀愛中的男女都會怕影響自己，學生也不例外。社會中，也確實存在過這樣的案例。據說，2011年北京理工科高考的狀元和榜眼就是一對戀人。無疑，這是非常罕見的案例。一次，在走廊上，一個女孩兒跑過來挽住我的胳膊說：“老師，戀愛的感覺真好，嘿嘿，就是他因為我名次下降了，我有點兒不好意思?！边@個女孩兒平時就是大大咧咧的樣子，第一次在我面前這么害羞。我知道，感性已經占據了理性的位置。遠遠的，我看到一個男孩兒在注視著我們。我說，是3點鐘方向的他嗎？她說：“老師你太神了。”我說：“小姐，我是學心理學的?！蔽覀兗s定了一個時間，說三個人坐下來討論一下，男孩兒很快就應允了。他們來的時候還給我買了幾瓶飲料。男孩兒拿起一瓶剛想喝，女孩兒說：“這是給老師買的。”男孩兒很羞澀地蓋上瓶蓋兒。他們這一系列的互動，我盡收眼底，可以看出他倆感情很好，很穩定。當女孩兒說出正題時，男孩兒側過臉去，說：“沒事兒，過段時間就好了?！蔽覇枺骸澳阏f的過段時間指的是讓大家習慣了你成績下滑，還是已經有了應對的策略？”男孩兒愣在那里，不知所措。我說：“好吧，我們來說說這個事兒。”看我如此輕松，他們很驚訝，反問：“老師，你不阻止我們談戀愛？”我說：“這樣的情感很難得。”接著，我們討論了大學生活，兩個人也都選擇了一座城市的兩所大學，都是一表院校，看來他們真的打算在一起。按照他們的成績，即使男孩兒的成績不下滑，這樣的理想也需要付出很大的努力?！叭说木κ怯邢薜摹?，這句話我重復了很多遍。我為他們制訂了作息時間規劃，什么時候見面，什么時候不見面，不見面的時候做什么，每天的學習目標要彼此督促完成。后來，他們畢業了，各奔東西，聽說，這段感情也告一段落，但我相信，他們的感情是真摯而美好的，只是在這樣的年齡發生，沒有遇到對的時間和空間。

案例4對方提出想發生性關系，怎么辦？

這個問題想必是老師與家長最關心的問題。是的，這樣的事情我們無法阻止，積極方面的建議是，如果一方不想發生性關系，但是由于彼此喜歡，擁抱，接吻，都會觸動敏感的性神經。我常常說，性是你身體的自主權，沒有想好的時候不要去試探。如果為了討好而去滿足對方，這樣的性行為是不理性的，是委屈的，結果就會是負向的。所以，我們要幫助學生認清楚：和其他事情一樣，這樣的事情是否是他們想做的，比如，別人要抄你作業，你不愿意，怕老師發現，一樣的拒絕處理方式，果斷而堅定。如果對方欣然接受這樣的結果，那么，他是尊重你的，也值得你繼續欣賞他。

案例5失戀，怎么辦？

有戀就有失，當美好的愛情被社會傳承、轉載，凄美的結果也變得美麗。如果愛情在學生的腦海里只是美好的，就好像巧克力被美化成都是甜的，當放入嘴里是苦的，這時小朋友會哭，大朋友會做出極端決定，尤其是我們前面提到的“同性依戀”。由于同性之間是很難找到自己的伙伴，所以，當美好面臨破碎，我們更是要以尊重生命為前提去進行干預。綜上所述，我們不能回避失戀。當女生把愛情當成最重要的價值，這個想法一旦打碎，在一定的時間段里，活著就變成了一種折磨，甚至比死亡更需要勇氣去面對。現在，離婚率節節攀升，我們要告訴學生，愛情是須要磨練的，須要投入很多精力，非常大的努力，還要有一定的犧牲。比如，我們可能會因為異地戀而不能陪伴家人等。有一個小故事是這樣的：一個女孩兒問：“為什么他不愛我了，我好難過。”導師說：“沒有什么可惜的，這是他的損失，你只是失去了一個不珍惜你的人罷了。愛，不是尋找一個完美的人，而是學會用完美的眼光，欣賞一個不完美的人?！?/p>

一件件案例讓老師與家長很憂心，管少了，怕出現問題，管多了，學生不理解。那么我們究竟要掌握什么樣的主線，去應對學生青春期的萌動呢？教師和家長應該懂得，我們沒有權利將自己的性觀念強加給下一代，而應該讓他們享有充分的發展自由。在他們懵懂的時候，我們可以規定一些“年齡限制”，即不允許他們做某些事情，但同時要說明，這只是他們成年之前的規定，當他們成年后，可以自己思考和決定自己的行為方式。比如，關于小朋友吃口香糖的問題，我們都擔心因為咀嚼口香糖而發生危險，那么我們就要和孩子進行“年齡限制”，我會和孩子說，你6歲才可以吃口香糖，那么到6歲的時候我就兌現承諾，孩子很興奮，也還會耐心地聽我的囑咐。如果從小就能建立這樣的契約，長大后就會有所限制。因此，關于性教育的核心做法是，首先，我們要把美好的感情放在心里，留到明天，其次距離產生美。

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?編輯/李莉