淺議幼兒教師在環境創設中的輔助作用

李亞麗

摘要：隨著幼教課程改革的日益深入，大家對引導幼兒主動探索學習越來越重視，教師不應該仍作為幼兒園環境創設的主角，而是多發揮幼兒主觀能動性，使幼兒成為環境的主人，從而擴展和豐富他們的知識經驗，使幼兒不斷獲得成功感和自信心。

關鍵詞：幼兒教師；環境創設；輔助作用

幼兒園是促進幼兒身心發展的重要場所之一，對幼兒具有特殊的意義，良好的幼兒園環境創設，有利于對幼兒進行生動、直觀、形象和綜合的教育，讓幼兒參與和利用教育環境對幼兒進行全方位的信息刺激、激發幼兒內在的積極性有著重要的作用。

一、近年來我園環境創設的發展與改變

墻面裝飾是最早也是最普遍的一種環境創設，六年前我園的環境創設主要以墻面創設為主，使用的材料多采用蠟光紙和皺紋紙，教師往往是根據自己的意愿，或者自以為幼兒感興趣的內容作為墻飾主題，所呈現出的效果多以平面的圖片為主，色彩也比較單一，圖案較死板，所做的墻飾一學期更換一次甚至一學年才進行更換，在這期間幼兒對本班的墻飾沒有絲毫的興趣和新鮮感，更不用談與墻飾的互動了，活動室就只是單一的幼兒一日活動的場所。

首先是材料的擴展，從2010年開始，我園的環境創設材料從之前的皺紋紙、卡紙、海綿紙、瓦楞紙等這些紙質的材料增加到一些生活用品，如各種的盒子、罐子、盆子等，還有一系列可以利用的廢舊材料，這些東西不僅成本低，而且易保存，更有利于墻飾的更換和保存，也讓幼兒養成勤儉節約的好習慣，所做的東西較形象，幼兒感興趣。

第二是形式的變化，我們從卡通形象過度到地方特色，做出了一些本土的東西，如我們分班開展三個主題，分別以愛園、愛家鄉、愛祖國為主，層層遞進，以此展開的布置不僅豐富了環境，而且家長跟幼兒也特別感興趣，環境跟幼兒之間有了互動。

第三是方位的變化，所謂環境創設的方位變化就是從平面到立體，從墻面到空間，從固定到移動的變化。我園在這方面也做了一些嘗試改變。如主題樓飾“中華神韻”，用氣球、雙面膠、報紙、紙杯等做成各種形狀的瓶子，然后通過染色制成類似青花瓷、馬家窯等風格的裝飾品。較以前的樓面裝飾來說，可以隨意互換位置，不再顯得那么呆板生硬，而是更形象具體，視覺效果更具立體感，同時起到了保護墻面的作用。

二、誰才是環境創設中的主人

近年來，我們大部分的環境創設都以教師制作布置為主，教師按照自己的意愿，或自以為幼兒感興趣的墻飾進行環境布置，總覺得環境布置是老師的事情，跟孩子們沒關系，主觀的認為孩子不能按老師的想法完成創設，所以在幼兒園的環境布置中從構思到制作都是由教師自主完成，沒有讓幼兒參與到其中，從而忽略幼兒主人翁意識，孩子們卻只能眼巴巴用欣賞和羨慕的眼光看那些被教師精心設計的布置，這種問題使得環境創設的作用被大大削減，很難起到應有的有效作用。如開學初我們布置的以春天為主題的墻飾，孩子們剛開始能在墻面上找到春天的影子，還能相互探討一下，隨著季節的不斷變化，老師沒有及時更換，所以孩子們就很少對墻飾感興趣了。意識到這個問題后，我們開始嘗試改變，在一次墻面布置中我留出一塊墻面用于幼兒作品的展示，孩子們對這面看似簡單的墻面可感興趣了，每當畫畫、折紙、粘貼、剪紙等活動時孩子們就會更加認真，希望在展示墻看到自己的作品，從而產生自豪感。

在開展“秋天的暢想”活動時，我按教材指導給幼兒教了有關秋天的歌曲，講了秋天的季節變化，學習了散文詩等等，但孩子們的興致似乎不是很高，在一次戶外活動中孩子們看到秋風過后樹葉從樹上飄落下來，他們很自然的撿起來告訴我：“孛老師，我們把樹葉貼到教室吧，這樣我們的教室也是秋天啦！”有的孩子還不自覺的唱起了“小樹葉”的歌。孩子們撿了很多樹葉，到教室后我專門騰出一塊地方讓他們自己去貼，小小的一件事他們卻如此高興，有的孩子還在樹葉上畫了眼鏡嘴巴做出了自己的記號，在他們心中，那塊小小的“樹葉城”是屬于他們的地方。

經過幾次了嘗試，我決定改變思想，干脆把活動室交給孩子們，在以后的環境布置中我開始征求孩子們的意見，比如“你們覺得這兒應該做什么？”“這兒這樣做好不好？”等等問題全部拋向他們。在一次開展感恩教育后的第二天，一個孩子來到我面前遞給我一個信封，他說：“李老師，這是我給你的一封信，感謝您每天辛辛苦苦打掃衛生”，道完謝我把信封夾到了繩子上，沒想到隨后的幾天我收到了大部分孩子寫給我的感謝信，有感謝我幫他們擦鼻子的，有感謝我陪他們做游戲的，還有好多好多可愛的小事都被他們記在心中了，看著繩子上夾滿了各式各樣的信封，我真有種特別的欣慰，信封繩子也成了我們班特有的裝飾了，當然孩子們也特別開心，他們覺得自己才是活動室的主人，老師只是他們的幫手。當然在這個過程中，也豐富擴展和建構著他們的知識經驗，使幼兒不斷獲得成功感和自信心。

環境是重要的教育資源，是隱性的教師，只有為幼兒提供適宜的、學習性的環境，才能真正促進幼兒的發展，為了這一目標，我們要做的還很多，我會繼續努力嘗試，勇于探索，為幼兒的可持續發展奠定基礎。

（作者單位：甘肅省定西市安定區福臺幼兒園，甘肅 定西 743000）endprint