我的老師

徐志俊

從幼兒園到初中，我至少遇見過二十位老師吧，可是最讓我感到特別的老師莫過于初中的語文老師、班主任——付老師了。

剛進初中的那天，我已經迫不及待地想見見我的新一代班主任了，心里想：“他一定是高大魁梧的帥哥吧。”帶著這種想法，我走進教室。一到教室，只見一位頭發灰白，個頭和我們這些十三四歲的初一學生差不多高，年紀五十來歲的“大叔”正在指揮著新同學搬桌椅凳子。“唉，是不是走錯班了呀，怎么沒看見老師呢？”往門外走廊墻壁上一看，只見我的名字“巋然不動”地印在名單紙上，沒錯，我是這個班的學生呀！

沒過多久，桌椅凳子擺放好了，上課鈴也響了。只見那位“大叔”走向講臺，拿起粉筆在黑板上寫下了三個大字“付勝芳”，接著說道：“我就是你們的班主任付勝芳，雖然我的名字有點娘，沒辦法，這名字是我外公取的，但我可以保證，我絕對不娘，我是位純純正正、地地道道的爺們！”這一解釋不要緊，可把我們都樂壞了，這位其貌不揚、有點搞笑的“大叔”就是我的班主任？我們與這位新老師的距離一下子就拉近了。“我教學30年，也取得了一點小成績：每一屆中考語文成績都是名列全縣前茅，2013年中考，語文平均分全縣第一、二名就是我教的兩個班;現在已有十多位學生的習作發表;本人也有四十多篇文章發表在省級以上的教育教學報刊上。這些成績，都是我和我的學生們刻苦努力取得的，所以只要大家認真學，我保證我們也能拿中考第一名，有更多同學的習作也能發表。可以說你們遇到我，就是你們的幸運。”聽了付老師這番自信，甚至有點自戀的話，我頓時感覺到一股學習的熱勁涌上心頭，同時想到一句很流行的話可以用來形容付老師——“濃縮的就是精華”。

與老師相處一個多月，才發現老師是一個“綽號大王”。不知是咬字不清還是說話太快，付老師總喜歡叫我劉志俊。班長叫章昊天，提醒了老師那么多遍，老師還是我行我素地叫“章天昊”。饒進最慘，被改名為“牛進”，看來老師認為，教饒進知識就是“對牛彈琴”吧，誰叫他上課經常不聽講又不做作業，估計不交作業是不聽講的結果吧。這頭“牛”還真應該努力學習，積極進取，不然等到猴年馬月也只能姓“牛”嘍！后來才知道，老師叫“饒進”為“牛進”是因為“饒”與“牛”的南豐方言有點接近，叫起來更順口，并不是來諷刺饒進同學的。

別以為付老師只有“綽號大王”這一個外號，“搞笑大王”這個外號用在付老師身上也是非常恰當的。付老師身上的搞笑細胞時不時就會跑出來亮亮相，說起他的事我還是勸你閉緊嘴巴，不然笑掉大牙只能算你自作自受了。記得那一次，我們上課大約一個星期吧，艾思和艾想是一對長得幾乎一模一樣的雙胞胎姐妹，各自在付老師教的18班和19班上。上午第一節課后，付老師從19班上完課回到18班上第二節課，忽然瞪大了眼睛一直看著艾思，他驚奇地說道：“你不是在19班上課嗎？怎么又跑到18班了？”頓時，全班爆笑。等到我們跟付老師說清原因后，他又說道：“原來是這樣，我還以為艾想穿越來到這里了呢。”自然，哄笑聲又響起。可由于這兩位雙胞胎姐妹長得實在太像了，付老師很難分清楚，從此以后，付老師就經常叫“艾思”為“艾想”，又叫“艾想”為“艾思”，同學們是被逗樂了，可弄得兩姐妹真的有點莫名其妙。點學生回答問題也很好玩。有時為活躍課堂氣氛，付老師這樣點名回答問題：“李某某”，然后停頓一下，等到“李某某”站起來時，付老師又說道：“前面的黃某某你來回答。”看到李某某尷尬地站在那里，全班哄堂大笑。班上有位同學叫“周杰鵬”，不知道付老師是不是故意的，有一次點他的名回答問題時，就叫道“周杰倫來回答”，引得大家一陣歡笑。等大家安靜下來后，付老師對著周杰鵬調侃道：“我看你就是周杰倫失散多年的弟弟。”歡笑聲又一次響起。

如果你以為付老師身上只有“搞笑細胞”，只喜歡與學生嘻嘻哈哈的話，那就錯了。身為班主任的付老師身上還長著另一種細胞——“嚴肅細胞”。要是誰不聽話，嚴肅細胞馬上能使付老師的臉由晴轉陰。有一天，付老師正繪聲繪色地講著課文，我們也豎著耳朵認真地聽著。沒過多久，后面一位同學習慣性地吐了一口痰——“啪”地落在地上。付老師那鷹一般敏銳的眼睛一下便發現了這一行為，剛才還充滿喜色的臉一下子就嚴肅起來了，對著那位同學說：“這是我們大家的教室，我們都要好好愛護這個學習環境。你要吐痰下課就吐到垃圾桶里去。現在你馬上把痰用腳擦掉，下課把它掃掉。下次再這樣的話，你就要被罰掃地！”那同學聽后臉一下子就紅了，連忙照做。一上課，付老師總要叫學生把桌子前后左右對齊，桌凳下紙屑撿干凈。上課發言要舉手，不準插嘴亂叫。升旗儀式不準交頭接耳。書寫要整潔，否則，就要加入到練字的隊伍中。付老師經常教育我們來學校學習有兩個目的：一是學做人，守規矩;二是學知識，長本領。

這就是我的語文老師和班主任——付老師，同時也是我們18班的開心果。如果這時你要拿一位高大帥氣的老師跟我們的付老師交換的話，別說是我，班上隨便哪位同學也是不答應的！

（指導教師 付勝芳）

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說實在的，我這個指導教師作為主人公被寫進學生作文的次數還是比較多的，但寫得最好的就是這篇文章。首先是習作通過詼諧、準確的語言，凸現了“付老師”活潑的性格特點和嚴謹的工作態度。其次是習作的層次分明，先寫“付老師”的性格特點，再敘“付老師”的工作態度，符合人們認識事物的一般規律。總之，小作者通過細致的觀察和生動的筆墨，刻畫了一位受新時代中學生歡迎的老師形象——其貌不揚、幽默搞笑、自信睿智、嚴肅認真。

（付勝芳）