從信息素養到數據素養：內涵、關系及培養途徑

楊曉菲

（大連市委黨校圖書館 遼寧大連 116013）

從信息素養到數據素養：內涵、關系及培養途徑

楊曉菲

（大連市委黨校圖書館 遼寧大連 116013）

通過信息素養與數據素養的關系、內涵概述，對國內外教育組織特別是圖書館的數據素養教育現狀進行了調研與分析，最后對我國數據素養教育策略與途徑進行了探討。認為以圖書館為陣地，借鑒國外及信息素養的教育模式，為不同群體用戶制定不同的數據管理與培訓計劃，結合講座、選修課、競賽活動、嵌入式服務等方式是目前較適合我國現狀的途徑與模式。

信息素養；數據素養；圖書館；培養途徑

1 引言

信息技術的發展，使得人們的信息行為、信息素養隨著社會的發展與需求變化而不斷變化。一方面，隨著以數據分析、數據挖掘為主要數據處理方式為代表的大數據時代的到來，人們的任何信息行為如移動終端的使用習慣、網站訪問頻率與時間分布等都被記錄的同時，人們也在通過數據挖掘和分析來對這些信息行為產生的海量結構化數據、半結構化數據進行分析，并基于數據應用的態勢預測、結果預知等也都變得對愈加重要并愈加依賴。另一方面，隨著對數據價值的進一步挖掘和重視，數據扮演越來越重要的角色，以致有人將其比喻為新時代推動社會發展的“石油”和“黃金”，人們的學習、生活、工作數據化元素愈加清晰，并呈現密集化、專業化與個性化等發展態勢，如以數據密集為主要特征的第四科研范式［1］等等。于是，具備適應這些變化的數據應用和處理能力也成為了每一個社會公民的基本要求。本文基于上述問題的思考，嘗試從人類信息行為入手，從信息社會所提出和強調的信息素養與當前大數據時代所熱烈討論的數據素養兩個概念入手，從兩者的概念、關系及其教育培養角度，來分析當前大數據社會背景下人們數據素養的發展思路。

2 從信息素養到數據素養：內涵與關系

2.1 信息素養與數據素養的內涵

信息素養首先由美國信息產業協會主席Pau.lZurkowski于1974年提出，認為其是一種利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技能。之后，信息素養教育也于上世紀70年代提出并迅速在全世界傳播并受到重視，聯合國科教文組織甚至將信息素養教育的普及作為其重要職責，并積極致力于培養用戶在職業生涯和個人生活中評價、選擇、利用信息的技巧和能力，并在其所發布的《公共圖書館服務宣言》、《媒體與信息素養策略與戰略指南》等多份文件中有所體現和研究。國內外的高校、圖書館等社會信息教育機構也相繼借鑒美國的信息素養教育，通過開設信息檢索來培養學生和用戶的信息素養，并在上世紀90年代隨著美國的國家信息基礎設施的實施和計算機等現代技術的發展而出現了方式、模式的變化，并出現了在線素養教育等多種新的教育方式，到2015年出現了基于MOOC教學的最新信息素養教育模式［2］。

信息素養在全世界范圍得到重視和發展，使得人們信息利用工具與技術不斷更新與發展，但隨著新世紀以來信息社會的信息環境信息技術和信息工具的發展，社會發展所要求的信息素養不再只是簡單的信息獲取與檢索，而是要具有給予所獲得信息足夠的管理與辨別能力，即要求具有一定的“批判性信息素養”。于是，人們提出了元素養、媒介素養、數字素養、信息通信技術素養、視覺素養等一系列延伸和補充了信息素養內涵不足的素養概念，并從不同角度或側面對人在信息社會中應具備的素養進行了描述和思考。數據素養便在這種環境下被提出，并被賦予了人們在大數據時代掌握數據、分析數據、利用數據的美好愿望，被認為是一個能在一定程度上囊括可能存在多角度、多領域素養需求的創新型概念。

2.2 信息素養與數據素養的關系

基于傳承、發展和全面維度去考量和思考，筆者認為數據素養是信息素養內涵的最佳延伸與表達。這種認識不只是基于筆者對大數據時代人們所需素養的時代需求去考量，還可以從國內外信息組織機構的最新信息素養教育發展計劃所隱含的相關關系得到體現：

（1）在美國學校圖書館員協會（American Association of School Librarians，AASL）制定的《共同核心州立標準》及美國大學與研究圖書館協會（The Association of College and Research Libraries，ACRL）制定的《美國高等教育信息素養能力標準》（Information Literacy Competency Standards for Higher Education，ILSHE）等體現在國內外信息素養教育實施的多份報告中，均提及了對數據的統計處理、量化分析等內容［3］。

（2）數據是大數據時代最主要的組成元素，對其管理與應用就是對社會的適應與發展，因而數據素養代表了大數據時代信息個體所有的素養，如數據的操作、清洗等。美國國家科學基金會（National Science Foundation，NSF）將“數據管理計劃”列為其項目管理的主要組成部分、英美政府對政府數據的公開與利用等也都說明數據不僅只是推動社會發展的元素，也是我們生活在大數據時代無法避讓的現實問題，對其的管理與應用要求基本涵蓋了可能涉及的領域與角度。

綜上分析，筆者認為數據素養是在大數據時代信息素養的延伸和發展，是一種能夠辯證、科學、正確認識數據的價值，進而在符合道德倫理的基礎上加以操作和管理，使其能夠通過分析、挖掘等操作或長久保存以備再次應用來實現其蘊含的巨大價值的能力。

3 基于信息素養培養視角的數據素養培養途徑

3.1 國內外數據素養教育現狀

信息素養在高校、圖書館界的重視，現在已使其具備了一定的教學模式，并隨著技術的發展和用戶需求的變化而呈健康、快速發展趨勢。延伸和發展于信息素養的數據素養也在信息素養教育基礎上，借鑒了信息素養的培養方式，如開設相關課程、開展講座、舉行相關活動等。筆者通過網絡調研與文獻查閱，發現國內外的數據素養在教育模式和培養方式上也基本相同。

（1）國外的數據素養教育模式豐富，課程安排較科學合理，但所開展機構較少。根據孟祥保、李愛國對國外高校圖書館的數據素養教育實證調研后發現，美國、澳大利亞和英國的高校主要開展以利用Libguides建立科學數據管理資源導航、數據素養通識教育和學科專題數據素養教育等為主的數據素養教育［4］。如華盛頓大學圖書館通過數據管理指南為用戶提供數據管理計劃、數據組織與格式、數據共享與存儲、數據管理方面的出版物資源導航服務；明尼蘇達大學雙城分校圖書館為該校入學的研究生免費開設數據管理在線課程；弗吉尼亞大學圖書館不但為特定的學科需要而設置了較為完善的課程體系，而且還針對每個專業領域分為若干主題，分別介紹各專業領域科學數據的相關知識［5］。此外，國外的一些圖書館特別是高校圖書館通過設置數據監管、數據管理員，為用戶提供數據存儲、數據獲取等方面的培訓與服務，以提高用戶的數據素養。如在美國國家科學基金會（the National Science Foundation，NSF）啟動DataNet計劃和制定科學數據管理計劃的背景下，康奈爾大學圖書館、普渡大學圖書館等不僅積極開展相關研究或申報項目，還在圖書館內開設了數據監管（也有學者稱為數據監護）崗位。需要說明的是，從已有文獻的調研結果來看，盡管國外圖書館對數據素養進行了研究與實踐，但總體來看開展的數量還有限。

（2）國內的數據素養教育方式單一，內容簡單，數量較少。為了準確掌握我國數據素養教育的現狀，筆者以素養教育的主要實施機構——圖書館為主要研究對象，重點對代表了我國業界較高教育水平的“985”高校圖書館和省級公共圖書館作為調研對象，發現這些圖書館已意識到數據素養教育已成為了大數據時代其新的服務增長點，如北京大學圖書館在其網站上以一小時講座形式，為用戶提供SPSS 18.0網絡版的培訓；蘭州大學圖書館在其舉辦的信息素養大賽中，將E－learning環境下的數據獲取作為其競賽內容。圖書館在為用戶提供數據素養教育的同時，也為數據素養教育提供者進行數據素養培養，如武漢大學圖書館邀請了美國雪城大學信息研究學院秦健教授做“科學數據管理在高校圖書館的應用”講座，以提高圖書館服務人員的數據服務意識與素養。我國的數據素養教育主要在一些高校圖書館內開展，省級公共圖書館開展此類講座服務較少，不管是從開展數據素養教育的圖書館數量、還是教育方式均不容樂觀。

3.2 數據素養教育開展的策略與途徑

從上述國內外數據素養的教育現狀可以看出，目前的國內外數據素養教育主要由高校圖書館來開展，開展的方式、內容等均還有很大的發展空間，因此，研究我國圖書館界的數據素養教育開展途徑有著很重要的現實意義。我國的數據素養教育如同信息素養教育一樣，以實施公民高等教育為主要職能的高校圖書館和實施社會教育為重要職能的公共圖書館為陣地；開展方式上高校以開設相關課程、招收相關專業學生為主，公共圖書館以講座、公益服務、舉行競賽等多種方式相結合；培養計劃制定上需區分用戶群體及需求，制定個性化培養與普適性培養方案；課程設置上借鑒歐美等高校及圖書館的數據工程、大數據專業研究生課程體系；對提供數據服務的圖書館員重點培養他們的數據倫理、數據意識和數據操作能力，以實現數據管理人才與數據素養教育的雙贏；在圖書館設置數據監護崗位，并向用戶提供諸如數據獲取、數據統計等服務及培訓。主要途徑如下：

（1）增加數據管理相關課程。超過六成的iSchool院校已制定了科學數據專門人才的培養計劃［6］。如高校為在校師生實施數據管理實習和培訓項目，其不但開設了數據管理、數據倉庫等課程，圖書館還將信息素養教育和科學數據管理的教育結合到一起，為在校師生提供科學數據管理的課程，以提高師生有關數據管理的素養和技能。

（2）培養專業的圖書館數據館員。為了滿足用戶的數據管理服務與數據培養需求，一些圖書館特別是高校圖書館和專業圖書館均陸續設立了數據館員崗位，以對用戶提供更加專業的數據管理服務。為了培養專業的數據館員，圖書館可以采用對館員進行專業培訓和引進招聘的方式。如墨爾本大學圖書館在2010年年度規劃中明確提到雇傭數據專家館員（Data Specialist Librarian）［7］。

（3）提供兼具個性化和專業化的數據素養教育方式。個人數據素養基礎及存在的差異化，使得不同的用戶對技術、工具的應用與學習均存在差異，這就要求對用戶進行數據素養教育時需根據不同的用戶群體進行兼具專業化與個性化的數據素養教育。如高校圖書館針對某一學科研究團隊，在數據素養教育時不僅需考慮到研究者個體的數據管理水平，更應該為研究團隊提供具有數據管理服務的專業學科服務，為研究團隊提供基于數據管理流程的專業化服務，如數據管理規劃、數據收集、質量控制和保證、數據集成、數據分析與數據存儲等。

4 結語

信息素養自提出以來得到國內外教育、文化界的高度認可，說明其不但是人類存在于信息社會必備的技能，也是提高人類在適應社會發展、提高生活品質的保證，事實也證明其確實發揮了重要的作用。以信息素養的延伸與補充的數據素養則是大數據時代人類掌握數據操作技能、提高數據倫理與價值意識的核心素養。

［1］劉艷紅.數據密集型科研環境下的高校圖書館發展與思考［J］.圖書與情報，2014，（6）：127－129.

［2］黃如花，鐘雨祺，熊婉盈.國內外信息素養類MOOC的調查與分析［J］.圖書與情報，2014，（6）：1－8.

［3］吳碧薇.基于信息素養的數據素養核心能力基本框架構建［J］.圖書與情報，2015，（4）：89－93.

［4］孟祥保，李愛國.國外髙校圖書館科學數據素養教育研究［J］.大學圖書館學報，2014，32（3）：11－16.

［5］Data Management Training Sessions：Fall 2013Workshop Series［EB／OL］.［2015-08-23］.http：／／dmconsult.library.virginia.edu／training－sessions.

［6］司莉，邢文明，莊曉喆，等.Science Data Specialist培育：LIS面向e－Science服務的需求與變革［J］.情報科學，2015，33（2）：9－16.

［7］Melbourne University Library Annual Plan 2010［EB／OL］.［2015－05－17］.http：／／www.library.unimelb.edu.au／a＝289993.

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2015-09-15 責任編輯：張靜茹）