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摘要：藝術設計是以審美的形式解決功能性問題的創造活動，藝術的本質是人文的，只有充滿人文關懷的作品才是優秀的作品。目前我國高校藝術設計專業學生人文素質亟待提高，應從改革招考方式、提升人文素質、優化師資結構、加大人文課程和加強傳統文化和多元文化教育等方面多層次全方位的解決。

隨著新經濟時代的到來，文化產業已經成為國民經濟發展的重要組成部分。文化產業的發展無疑需要大批的設計藝術人才。在這一社會需求下，我國高校設計藝術專業獲得了跨越式的發展。然而，近些年的飛速發展，并沒有培養出讓社會滿意的人才，也沒有使我國在國際藝術設計界獲得應有的成績和榮譽。究其原因，筆者以為這與我國當下高校藝術設計教育發展中人文素質教育的缺失有重要關系。本文擬從藝術設計與人文素質的關系及目前我國高校藝術設計教育的現狀出發，對我國高校藝術設計教育專業學生人文素質教育進行分析并提出解決辦法，希望對當下高校藝術設計教育改革有所裨益。

一、藝術設計與人文素質的關系

藝術設計是以審美的方式解決功能性問題的創造活動，其作品是針對消費者的需求和興趣借助人文性的因素去刺激以引起其購買的欲望。隨著工業的發展和人們消費水平的提高，人們對產品的要求不再是在滿足需要的基礎上略帶藝術欣賞性，而是需要藝術家把通過各種材料來體現藝術價值的過程變成一種必須的必不可少的東西，這是一種人文精神的體現。在人類發展史上，“人文”一詞早就被先哲提出并給以至高地位。早在我國上古典籍《易·賁象》里就說：“文明以止，人文也。觀乎天文，已察時度；觀乎人文，以化成天下。”這里的人文與“化”相對，偏于指向一種道德修養，古人認為通過人文感染人引導人是治理天下的最高境界。歐洲古代哲學家則將之認為是一種使個人才能得到最大限度發展或者是高度重視人和人的價值觀的一種態度，注重人對真和善的追求。雖然東西方文化背景下不同的人對它的解釋有一定差異，但對其核心的精神內涵的概括卻是相同的，即強調以人為主體，尊重人的價值關心人的利益，它是關于人與社會的事物，是不同于自然現象及其規律的，它是貫穿于人的思維和言行中的信仰、理想、價值取向、人格模式、審美取向，是文化的“形而上”的較高層次。對一個民族和國家而言，人文精神不可或缺，對個人而言，人文修養則是個人全面能力的總根基，是人性發展的最高境界。當藝術設計從最初的工藝美術技藝發展到今天的要關注其與各種因素的綜合性關系，成為創造人類新生活的一種載體和形式的時候，它比以往任何時期都需要更多的人文關懷在其中，需要重新挖掘人文精神來實現。

縱觀世界上優秀的藝術設計作品，除了完美精湛的技巧，都表現出了強烈的人文關懷意識。如日本的建筑大師丹下健三，在他的廣島和平紀念公園的設計方案中，放在公園中心的產業獎勵館是以日本成為戰敗國恥辱象征的原子彈爆炸殘骸的廢墟形象出現的，以此提醒前來參觀的人們珍惜和平的來之不易；而在設計原子彈爆炸陳列館時，他則將民族與現代融合，將日本最古老的博物館建筑樣式融入現代展館的功能設計出了新的建筑形式，這不僅給人帶來了震撼，而且還展示民族傳統文化的親和力。這樣的設計即告誡人們珍惜和平不忘戰爭的災難，又提醒人們不忘民族文化傳統，不忘自己的根。享有盛譽的北歐風格的藝術設計，其特色則是把熱愛自然與人文關懷巧妙結合。丹麥家具設計領袖凱·博杰金曾經強調說，我們今天所制造的東西應該是有生命的，溫暖的，應該是有機的和人性化的。丹麥設計師阿恩·雅各布森為企業設計的“蟻”椅、“蛋”椅“天鵝”椅子都滲透這一思想。德國著名平面設計大師岡特·蘭堡更是以作品中流淌的深厚的人文精神被譽為日耳曼民族的“視覺詩人”。

藝術設計離不開人文，設計者的人文素養高低決定了藝術設計作品的內涵。藝術設計者要想成功設計出受歡迎的作品，就必需了解人類的文化、歷史、哲學、宗教等人文知識和智慧，并自覺地承擔起一種引領和完善的歷史使命，這是藝術設計的本質決定的。

二、當前藝術設計專業學生人文素質存在的問題

藝術的本質是人文的，而設計的目的也是為人服務的。藝術設計者人文素養決定藝術設計的成敗。在經濟全球化的今天，越來越多的藝術設計教育有識之士都意識到并開始注重對藝術設計專業加強人文修養教育。歐美藝術設計學院都已經把人文教育放在重要地位。然而，縱觀我國當下的高校藝術設計教育專業，由于多種原因，在人文教育方面不僅比歐美藝術設計學校起步晚意識觀念落后，而且在學生質量上還存在較大的明顯問題，主要表現在以下幾個方面：

這幾乎是藝術設計專業學生的普遍現象。我國每年春季上百萬的藝考生并不是崇尚藝術熱愛設計，而是因為數理等文化基礎課太差無法考上理想大學而選擇的升學捷徑，這些人文化錄取線一般只在200多分遠低于其他普通考生，在科學文化知識上本身就是嚴重欠缺。進入大學后，由于思想上不重視和功利主義思想嚴重，加之基礎差，他們只喜歡學習專業，而文化課是既不想學也學不動，每年這些學生的外語、數理、人文社科知識課考核合格率遠遠低于其他專業的學生。

藝術設計類學生有一個突出的特點是崇尚個性自由，喜歡張揚個性不喜歡被約束。由于年齡小社會閱歷不足，同時他們對藝術的理解不全面還停留在片面膚淺的階段，因此他們不能正確處理文化課與專業課之間關系，也不能處理好個人與集體、個人與社會之間的關系，而是只知道追求以自我為中心、強調與眾不同的特立獨行，生活散漫，對各種集體活動淡漠處之，缺乏團隊意識和協作精神。他們普遍認為作為藝術生只學好幾門專業課就行了，文化基礎課可有可無，多以逃課、曠課或者課堂上看小說方式應付。還有的學生甚至違犯校規校紀。因為文化素養教育的缺失，他們思想上意識不到自己人格中的缺陷，而這些缺陷正是缺乏社會文化修養導致的，他們不知道文化修養不僅對健全人格而且對自己專業的學習和發展都是至關重要的。

由于多數學生是為高考上大學而短訓后轉向藝術設計，因此他們的綜合藝術實踐能力嚴重不足，藝術審美實踐單一，他們一般只會鑒賞繪畫作品，但是對文學、對書法、對音樂、對電影、舞蹈等其他藝術形式的審美卻無法準確把握。

人文教育的缺失在我國高校藝術設計專業教育中已經成為一個嚴重的短板，一方面影響了教育質量，培養不出與社會需要相銜接的專業設計人才和具有國際競爭力的人才，一方面也制約了學生人格的完善和未來的發展空間。藝術是人文的組成部分，提高藝術設計專業學生的人文素質教育，已成為當下高校藝術設計教育專業亟待解決的問題。

三、提升學生人文素質的主要對策方法

藝術設計與人文素養關系密切，優秀的藝術設計作品是人文精神體現、傳承和發展。培養綜合素質全面的具有創新能力的藝術設計工作者是高等藝術設計教育的任務和使命。要成為合格的滿足社會需要的藝術設計人才必須提高人文素質。教育有自己的發展規律，要提高學生的人文素質要遵照這個規律。根據我國高校目前藝術設計教育的實際情況，筆者以為應該分層次、多渠道、全方位綜合開展。

目前國內藝術設計招生是采用與美術類招生統一的試題和考核標準，考試內容簡單僵化死板，很多學校已經形成固定的考試模式，這使得深諳此道的培訓機構找到其中訣竅，通過高額培訓費讓很多文化課不好的考生通過短期培訓速成而拿到專業合格證。這種模式無法考察學生的藝術靈氣和人文素養。我們不妨借鑒美國的招生制度和方法，在設定一個統一錄取線的硬性標準后，再根據專業的特殊性，增加其他的考核內容，如個人作品集、創作理念的自述、申請信等，從學生的設計基礎、人格、特長多角度考察學生對所報專業的發展潛能。藝術設計是需要實踐創造能力的專業，高校要培養高素質的設計人才，必須嚴控招生規模適度發展，嚴把招生入口關，讓真正熱愛于此有志于此的并有良好基礎的學生進入此專業。

首先，要營造良好的校園文化環境，積極開辟第二課堂。通過開展一系列校園文化活動，組織專家、學者開展各種形式的交流講座，舉辦各種文化節、藝術節，為學生介紹世界各地文化，開拓學生視野；組織多種實踐活動如參觀當地的博物館、歷史文化遺址，讓學生了解社會和國情；通過演講、榜樣的樹立等形式培養學生責任感、使命感，樹立積極正確的人生觀和價值觀，培養其健全的人格；充分發揮學生社團的作用，以社團形式開展各種社科人文類的競賽，讓學生積極參與，既發揮了他們的專長又培養提高他們的素質。

其次，要在專業教學中注重人文基礎知識和人文精神的教育。如針對學生的外出寫生、實習的課程增添一些人文教育，如當學生置身自然山水之中時，可以結合一些我國古代詩人描繪自然山水美的詩詞講解讓學生更深切的理解產生審美體驗；古代的建筑是民族智慧的結晶，體現了民族的審美理念，參觀古建筑時，讓學生用歷史的眼光來透視古建筑體驗傳統的審美理念，可以增強學生對古建筑的理解，感受前人創造的審美理念。

高校藝術設計專業教育規模逐年擴大使得師資短缺問題突出。目前高校藝術設計專業的教師主要分為兩部分，一是由學油畫、壁畫等純美術出身的老師轉入藝術設計專業，一是直接來自設計專業本身。前者雖擁有良好的美術專業基礎，但是對設計專業卻沒有經過專業的系統培訓，后者雖然經過專業訓練，但是多為年輕教師，教齡不長經驗不足。提高學生的文化素質教育必須先提高教師的人文素養，建設高水平的專業必須有高素質的師資隊伍。目前要采取多種形式盡快提高教師的專業水平和綜合素質，可以通過走出去、請進來、到相關企業研修等方式拓寬教師視野；要盡快建立一套嚴格的專業師資水平評價體系，以評估激勵教師不斷更新自己的學識修養，從而不斷在專業和教學上提高自己。

長期以來，由于思想認識偏差，政治理論課、文化知識基礎課在藝術設計專業中得不到師生重視。隨著國家一系列重要指示的出臺和有識之士的努力，清華大學、北京大學等一些藝術設計專業已經進行了加強人文課程設置的率先嘗試，并取得了很好的效果，如清華大學的藝術設計課程開設了馬克思主義與管理系列課；開設了富含人文內容的工藝美術史、工業設計史、平面設計史、人體工程學、設計與消費心理等交叉學科課；開始關注新科技的發展并增設相關課程如三維電腦設計。各高校藝術設計專業應該充分借鑒清華、北大的經驗，在充分調研的基礎上，根據自己學校的各專業方向和培養人才層次的不同加大調整人文課程設置比例，適當增加材料學、力學、哲學、心理學、經濟學、營銷學、管理學等課程的時數。在專業課程中安排藝術欣賞、史論課、藝術概論等基礎課程。此外各高校不妨借鑒歐美藝術設計專業課程設置的成功經驗，不僅要學生學習專業知識，而且要加大他們對全新的設計理念和全面思維的能力的培養。

對課程教學進行改革要針對藝術設計專業學生的特點探索適合專業方向的教學模式。在專業基礎課中要兼顧藝術設計不同專業學生的要求，有的放矢進行教學，在教學方法和課程安排上和其他專業體現差別，不妨大膽借鑒歐美藝術設計專業成功經驗，如處于文科氛圍的紐約室內設計學校包含的人文課程有：人類文化學、環境心理學、藝術與社會、人因學、法語意大利語，設計藝術史、建筑藝術史等，而處在理工氛圍的康奈爾大學的室內設計人文課程有：行為科學與心理學、人與環境導論、日常生活與環境、創作思維、設計史與理論。貼近設計專業方向的人文課會吸引一些學生主動前來聽課，可以通過討論互動使之有更好的效果。

藝術的本質是一種文化活動，而文化則是民族的文化，是具有民族性的，因此我們說民族屬性是藝術設計的靈魂。作為藝術設計專業人才，必須掌握傳統視覺符號并了解其中的蘊含的象征意義和哲學道理才能指導自己的藝術實踐活動，才能成為具有國際競爭力的藝術設計者，因為藝術設計的創新不是憑空想象，而是要憑借自己依托的文化傳統。針對目前藝術設計專業學生傳統文化教育缺失的狀況，學校要增加傳統文化教育課程，加大教學力度，像香港理工大學設計學院學習，重視對學生進行中國人文精神的培養教育。課程上可以開設系列的傳統文化課如藝術概論、古代民俗、中國古代哲學等；教學方式上可以采用互動討論或者專題講座通過討論互動讓學生積極探索思考，通過專題講座讓學生了解各個社會歷史時期的主流文化，如漢代的經學、魏晉的玄學、宋代明代的理學等等，分析這些文化思潮其對當時藝術設計創作的影響。

當然，在加強傳統文化教育的同時，還要讓學生處理好民族傳統文化與多元文化的關系。要從歷史文化來了解中國，避免喪失傳統割斷自我妄自菲薄全盤西化，同時也還要防止固守僵化脫離現代社會，因為畢竟我們今天的設計是為現代人服務的，這就要求我們要將傳統文化必須經過現代設計思維的選擇和消化，將其體現在現代設計中。從根本上說，我們的傳統文化與西方設計思想并不存在矛盾而且能夠相融，通過取長補短在設計中會起到很好的作用。學習繼承傳統文化的目的是為了超越傳統，傳統視覺符號是有形的又是無形的，在傳承應用中我們不能簡單實行拿來主義，必須按照我們今天的生活方式對設計進行重新思考取舍，使之發展成有創意的現代文化藝術。

結語

進入二十一世紀，社會生活與藝術設計正發生越來越密切的聯系，社會對設計人才需求的要求也越來越高，高校藝術設計專業要正確認識目前存在的問題，盡快轉變教育理念，必須堅持人文素養與專業技能并重，只有這樣才能真正開啟學生心智及創新性思維，更新陳舊的藝術教育理念，建立起以弘揚傳統民族文化為基點建立嶄新的藝術設計教育模式。

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［4］英浩.高校環境藝術設計專業教學實踐模式探索［J］.鞍山師范學院學報，2010，1 2 (2 ) ：101-102.

Reflections on the Present Cultural Quality Education of Art Design Majored University Students

Abstract：The art design is the creation of the functional problem in the form of aesthetic.The essence of art is the humanities，and only the one that is full of humane care is the outstanding work.Currently our university professional art and design students＇humanistic quality needs to be improved，we should reform the examination system，enhance humanistic quality，solve the optimization of teachers structure，increase humanities curriculum and strengthen the traditional culture and multicultural education etc.

作者簡介：王曉瑋(1976-)，男，安徽定遠人，滁州職業技術學院傳媒工程系講師，碩士，研究方向：藝術設計。

基金項目：本文系安徽省職業與成人教育學會2014年度教育科研規劃項目立項課題“寬雜相濟的高職設計教育研究”(BCB14060)研究成果

對當下高校藝術設計專業學生文化素質教育的思考*

一、藝術設計與人文素質的關系

二、當前藝術設計專業學生人文素質存在的問題

三、提升學生人文素質的主要對策方法

結語