大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究綜述

□文/課題組

（浙江萬(wàn)里學(xué)院商學(xué)院浙江·寧波）

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究綜述

□文/課題組

（浙江萬(wàn)里學(xué)院商學(xué)院浙江·寧波）

近年來(lái)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃越來(lái)越受到各界關(guān)注。本文梳理相關(guān)研究文獻(xiàn)，歸納取得的成績(jī)，揭示研究的不足，為今后研究大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供思路。

大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；意愿；就業(yè)能力

原標(biāo)題：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意愿、行為及就業(yè)能力研究綜述

收錄日期：2015年10月10日

一、引言

當(dāng)前大多數(shù)大學(xué)生存在“升學(xué)無(wú)意識(shí)”、“就業(yè)無(wú)意識(shí)”、“未來(lái)發(fā)展無(wú)意識(shí)”的“三無(wú)”狀態(tài)。很多在校大學(xué)生由于缺乏規(guī)劃，面對(duì)紛繁的校園生活，覺(jué)得無(wú)所適從，沒(méi)有集中的學(xué)業(yè)興趣和明確的職業(yè)方向感，導(dǎo)致學(xué)業(yè)收效甚微，就業(yè)優(yōu)勢(shì)不足，也有學(xué)生認(rèn)為，時(shí)代變化太快，規(guī)劃也沒(méi)用，“船到橋頭自然直”，干脆不去規(guī)劃，往往又導(dǎo)致了學(xué)業(yè)、專(zhuān)業(yè)和職業(yè)需求的脫節(jié)，走向職場(chǎng)的時(shí)候往往顯得力不從心，競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。另一方面，不少高校畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中因事先缺少對(duì)職業(yè)發(fā)展方向的清楚認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致他們?cè)谶x擇工作時(shí)存在盲目心理，缺乏嚴(yán)肅性。還有的工作后頻頻跳槽，給自己和用人單位都帶來(lái)?yè)p失。那么，目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意愿、行為處于什么狀態(tài)，職業(yè)生涯規(guī)劃與大學(xué)生就業(yè)能力又是怎么樣的關(guān)系呢？本文期望通過(guò)梳理已有研究成果，探討今后大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意愿、行為及就業(yè)能力研究方向和重點(diǎn)。

二、國(guó)外研究現(xiàn)狀

國(guó)外職業(yè)生涯規(guī)劃的教育及研究起步較早，最早起源于1908年帕森斯教授創(chuàng)辦的波士頓職業(yè)指導(dǎo)所，目前已形成一系列較為系統(tǒng)的理論。從歷史發(fā)展的角度來(lái)看，職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)及職業(yè)選擇活動(dòng)是職業(yè)生涯規(guī)劃理論最初的實(shí)踐來(lái)源，而心理學(xué)的原理和方法是職業(yè)生涯規(guī)劃的理論基礎(chǔ)。

早期比較有代表性的是由美國(guó)波士頓大學(xué)的帕森斯教授和美國(guó)著名職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家霍蘭德提出，在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的人力資源開(kāi)發(fā)和管理學(xué)說(shuō)。帕森斯在其所著的《選擇一個(gè)職業(yè)》一書(shū)中，明確提出了后來(lái)被人們公認(rèn)為職業(yè)選擇與職業(yè)指導(dǎo)的最經(jīng)典的理論之一的職業(yè)-人匹配理論。帕森斯的理論是在清楚認(rèn)識(shí)、了解個(gè)人的主觀條件和社會(huì)職業(yè)崗位需求條件的基礎(chǔ)上，將主客觀條件與社會(huì)職業(yè)崗位（對(duì)自己有一定可能性的）相對(duì)照，最后選擇一種與個(gè)人特長(zhǎng)相匹配的職業(yè)；另一個(gè)比較有代表性的理論是人格類(lèi)型——職業(yè)類(lèi)型匹配理論，這一理論是由美國(guó)著名職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家霍蘭德從心理學(xué)價(jià)值觀理論出發(fā)，經(jīng)過(guò)大量的職業(yè)咨詢(xún)指導(dǎo)的實(shí)例積累而提出的。這一理論首先將職業(yè)歸屬為六種典型的“工作環(huán)境”中的一種。根據(jù)勞動(dòng)者的心理素質(zhì)和擇業(yè)傾向，將勞動(dòng)者劃分為六種基本類(lèi)型，當(dāng)屬于某一類(lèi)型的人選擇相應(yīng)類(lèi)型的職業(yè)時(shí)，即達(dá)到了匹配。霍蘭德人格與職業(yè)類(lèi)型匹配模型是沿用至今且一直被公認(rèn)為有效的重要理論和方法。

國(guó)外職業(yè)生涯規(guī)劃理論的研究時(shí)至今日，已經(jīng)比較成熟，研究的范圍涉及到職業(yè)選擇理論、職業(yè)發(fā)展階段理論、職業(yè)生涯管理模型、家庭職業(yè)的平衡、職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)人格特征、職業(yè)環(huán)境等方面，這將為我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃的研究與實(shí)施提供有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示。

三、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃研究開(kāi)始于20世紀(jì)七八十年代，初期通過(guò)學(xué)者訪(fǎng)問(wèn)間接接觸到職業(yè)生涯規(guī)劃理論，并翻譯了大量的國(guó)外著作。1979年《外國(guó)教育叢書(shū)》主編了《中學(xué)職業(yè)教育》開(kāi)始了我國(guó)職業(yè)生涯的研究。2010年南京大學(xué)學(xué)者施雨認(rèn)為，生涯規(guī)劃具有四個(gè)特性：一是終生性；二是獨(dú)特性；三是發(fā)展性；四是綜合性。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐步完善、高等學(xué)校招生規(guī)模擴(kuò)大及就業(yè)方式的變革，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)，成為高校就業(yè)指導(dǎo)教師和相關(guān)學(xué)者研究的熱點(diǎn)。

（一）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題研究。關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在問(wèn)題的研究，以曾平生（2011）為代表，認(rèn)為高校就業(yè)指導(dǎo)缺乏相應(yīng)理論支撐、就業(yè)中心師資隊(duì)伍不強(qiáng)、學(xué)校教學(xué)管理機(jī)制柔性不足等是主要問(wèn)題；以劉淑艷（2012）為代表，認(rèn)為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)模糊、規(guī)劃不科學(xué)、高校提供的指導(dǎo)和服務(wù)不盡完善是主要問(wèn)題；張東妹、呂京寶（2013）研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃基本缺失，就業(yè)和專(zhuān)業(yè)選擇都比較盲目；對(duì)職業(yè)規(guī)劃的需求以及實(shí)際采取的行動(dòng)存在較大差距，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃很重要，但主動(dòng)采取行動(dòng)的學(xué)生嚴(yán)重不足。

（二）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)策研究。關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)策的研究，以宋榮緒（2010）為代表，提出了高校應(yīng)建立職業(yè)生涯規(guī)劃的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系、引進(jìn)職業(yè)測(cè)評(píng)體系、加強(qiáng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)；陳德明（2012）提出開(kāi)設(shè)職業(yè)教育課程、職業(yè)規(guī)劃要謀求與社會(huì)資源的對(duì)接等觀點(diǎn)；王大磊（2011）提出了要建立全方位的就業(yè)輔導(dǎo)體系、堅(jiān)持生涯輔導(dǎo)的全程性以及提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的觀點(diǎn)。王小玲（2015）等提出了教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下所存在的突出問(wèn)題，根據(jù)自身特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)情況、學(xué)業(yè)目標(biāo)、就業(yè)心理準(zhǔn)備等問(wèn)題，在就業(yè)指導(dǎo)實(shí)施過(guò)程，區(qū)分不同的需要設(shè)立不同的診所，在診所中解決問(wèn)題。就業(yè)指導(dǎo)全程化、全員化、個(gè)性化是引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃大學(xué)生活的關(guān)鍵；而增加就業(yè)信息、拓寬就業(yè)渠道、加強(qiáng)精神素養(yǎng)培養(yǎng)，則是廣大學(xué)生的心聲。

（三）職業(yè)價(jià)值觀和擇業(yè)意向研究。職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)信念方面研究，金澤勤、李祚山（2012）介紹了西方職業(yè)價(jià)值觀的理論演變，心理測(cè)量工具的開(kāi)發(fā)情況以及對(duì)青少年職業(yè)價(jià)值觀的相關(guān)研究。對(duì)我國(guó)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的研究，雷騰（2011）通過(guò)綜合多年我國(guó)對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值評(píng)價(jià)與擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查，得出經(jīng)濟(jì)收入、自我發(fā)展、社會(huì)地位是大學(xué)生職業(yè)選擇的主要標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)現(xiàn)在社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀和傳統(tǒng)文化的沖突在他們身上也有體現(xiàn)的結(jié)論。在具體的擇業(yè)意向上，相關(guān)研究得到結(jié)論比較接近。分別在合肥學(xué)院機(jī)械工程系（李軍，2013）和華中師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院（張京華、212）開(kāi)展了擇業(yè)意向調(diào)查研究，對(duì)大學(xué)生擇業(yè)的行業(yè)、薪水、地域偏好進(jìn)行了總結(jié)。

（四）職業(yè)生涯規(guī)劃教育。關(guān)于職業(yè)生涯教育的相關(guān)研究圍繞機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍建設(shè)、咨詢(xún)內(nèi)容和咨詢(xún)對(duì)象等方面展開(kāi)。方鵬（2010）認(rèn)為當(dāng)前高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)喜憂(yōu)參半，機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)、網(wǎng)站基本得到落實(shí)，就業(yè)指導(dǎo)課和就業(yè)咨詢(xún)方面的開(kāi)展情況較好，主要問(wèn)題是重視程度不夠、從業(yè)者專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力不足、隊(duì)伍建設(shè)不盡合理、與畢業(yè)生的溝通個(gè)別咨詢(xún)不足等。方翰青（2012）提出大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該集中在職業(yè)規(guī)劃咨詢(xún)、職業(yè)信息咨詢(xún)、職業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)心理咨詢(xún)、職業(yè)決策能力培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)六方面。張愛(ài)芹、劉淑玲（2011）研究發(fā)現(xiàn)職業(yè)咨詢(xún)的來(lái)訪(fǎng)者大部分為畢業(yè)生；來(lái)訪(fǎng)者按年級(jí)層次咨詢(xún)的重點(diǎn)有較大不同；畢業(yè)生不同程度出現(xiàn)焦慮、自卑和挫折感等就業(yè)心理問(wèn)題；該研究同時(shí)指出不管學(xué)生自身還是職業(yè)指導(dǎo)工作人員對(duì)新生的職業(yè)規(guī)劃都未給出足夠重視。董眠、向麗、祝文慧（2013）把視角延伸到高中生，研究認(rèn)為中小學(xué)階段學(xué)生的不了解社會(huì)職業(yè)，對(duì)職業(yè)期望缺乏理性，雖然均認(rèn)為培養(yǎng)某項(xiàng)職業(yè)能力很重要，但沒(méi)有機(jī)會(huì)或者動(dòng)力進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)生傾向根據(jù)興趣選擇職業(yè)，家長(zhǎng)則把收入高低放在首位。

（五）影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃因素分析。根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃理論，職業(yè)生涯規(guī)劃與個(gè)人就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展有著密切的關(guān)系，系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃有助于獲得成功的職業(yè)生涯。王星星（2014）研究發(fā)現(xiàn)許多大學(xué)生雖然制定了學(xué)業(yè)規(guī)劃，但是由于各種主客觀原因，能真正按照計(jì)劃要求自己，并最終堅(jiān)持下來(lái)的卻不多。學(xué)生作為未來(lái)的職業(yè)者有無(wú)明確的職業(yè)生涯規(guī)劃將影響其就業(yè)和職業(yè)發(fā)展，而影響大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的因素更受到國(guó)內(nèi)外學(xué)者的廣泛關(guān)注。Perryman（1972）等研究出，不同年級(jí)的學(xué)生在生涯感受、生涯探索、生涯計(jì)劃與生涯行動(dòng)上有顯著差異，且隨年級(jí)的增加而增加。付新元（2015）研究發(fā)現(xiàn)家庭因素對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃影響日益加深。劉懷（2009）研究發(fā)現(xiàn)影響大學(xué)生職業(yè)發(fā)展生涯規(guī)劃的因素包括三個(gè)方面：社會(huì)因素、個(gè)人因素和職業(yè)因素。同時(shí)，班蘭美（2013）、黎志健（2013）、張玉（2013）研究還發(fā)現(xiàn)學(xué)校因素對(duì)大學(xué)生因素職業(yè)生涯的規(guī)劃也有重要影響。陳新宇（2014）研究指出大學(xué)生家庭戶(hù)籍所在地、父母的受教育情況、父母職業(yè)、社會(huì)實(shí)習(xí)兼職經(jīng)驗(yàn)也和學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)也都是影響學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要原因。王國(guó)聯(lián)（2014）研究表明社會(huì)網(wǎng)絡(luò)是影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要因素之一。王偉提出在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作中，高校忽視了思想政治教育對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的強(qiáng)大指導(dǎo)功能，思想政治教育也是影響學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的一個(gè)重大因素。林杏臺(tái)（2011）指出職業(yè)生涯包括個(gè)人一生所從事的職業(yè)、職務(wù)及角色。他認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)當(dāng)從小做起，并且應(yīng)該涉及到個(gè)人的各個(gè)方面，教師、家長(zhǎng)在職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)中都分別起到了重要的作用。

（六）職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)能力。職業(yè)生涯規(guī)劃教育得到了高校、國(guó)家的關(guān)注，并且教育明確規(guī)定，大學(xué)要開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育。那么，職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)提高大學(xué)生的就業(yè)能力作用顯著嗎？單良、趙成名（2013）研究指出，職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于大學(xué)生在大學(xué)期間明確職業(yè)目標(biāo)、充分利用并整合資源、提高就業(yè)能力。肖燕玲（2013）研究發(fā)現(xiàn)，在校期間做大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的同學(xué)比未做規(guī)劃的同學(xué)更有成就，無(wú)論是求學(xué)還是求職成功率都更高。但是，有些專(zhuān)家學(xué)者也指出，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力提升不顯著。目前的研究，主要是定性分析，缺乏必要的定量研究。馬瓊（2012）對(duì)西南交通大學(xué)2011屆畢業(yè)生的就業(yè)觀與就業(yè)行為、就業(yè)結(jié)果的實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，求職目標(biāo)是否清晰與就業(yè)滿(mǎn)意度呈正相關(guān)。李峰亮（2009）等人的研究發(fā)現(xiàn)，工作找尋的前期準(zhǔn)備有助于畢業(yè)生找到學(xué)用更加匹配的工作，大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣和工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)于擇業(yè)有著顯著的正向促進(jìn)作用，在對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響因素進(jìn)行分析中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的學(xué)用結(jié)合越高，對(duì)工作的滿(mǎn)意度越高。

四、評(píng)述

通過(guò)文獻(xiàn)梳理，已有研究對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意愿和行為都有研究，但側(cè)重于描述大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意愿、行為，而對(duì)于影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意愿、行為的因素研究并不多，特別是計(jì)量研究更是缺乏，這不利于準(zhǔn)確找出影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意愿、行為的因素，以便提出具有針對(duì)性的對(duì)策建議。此外，已有研究對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)能力的關(guān)系側(cè)重于定性分析，缺乏實(shí)證研究。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究應(yīng)該向著定量化方向發(fā)展，尤其是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃行為的影響因素分析以及職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)能力關(guān)系的分析。

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