集體活動對大學新生思想觀念的影響及對策研究
——以百色學院為例

張艷敏

(百色學院政治與公共事務管理學院，廣西 百色 533000)

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集體活動對大學新生思想觀念的影響及對策研究
——以百色學院為例

張艷敏

(百色學院政治與公共事務管理學院，廣西 百色 533000)

集體活動是大學生生活的重要組成部分之一，而大學一年級是個體發展最寶貴、最富有特色的關鍵時期，基于大學新生的特殊性，有效的集體活動是大學新生思想政治教育工作的重要途徑。以百色學院為例，對大學新生參加集體活動的現狀作調查并提出相應的對策。

集體活動；大學新生；思想觀念；影響；對策

大學新生剛剛進入大學的校園，其世界觀、人生觀 、價值觀還有很大的可塑性，要順利完成從中學生到大學生角色的轉換，自然離不開集體活動的有效開展。有效的集體活動是思想政治教育的載體，對大學新生的思想觀念有著重大的影響，即促進大學新生形成歸屬感，增進學生間的交流與合作，規范自身行為，提高競爭意識，從而盡快完成角色的轉換。因此，在思想政治教育工作中應該有計劃、有目的、有組織地引入系列符合當代大學新生身心發展特點的集體活動，促使新生形成健康、科學的思想觀念。

一、有效的集體活動對大學新生思想觀念的影響

(一)有利于培養大學新生社會責任心，增強集體榮譽感

調查顯示，大學新生普遍認為思想政治教育最有效的途徑是“社會實踐”和“校園文化活動”，[1]這表明有效的集體活動作為思想政治教育的載體，不僅豐富了大學新生的課余生活，改善校園生活的質量，而且促進了大學新生人格健全的發展。與其他教育途徑相比較，集體活動教育情景具有集體性的顯著特征，它對培養學生集體榮譽感和社會責任心具有重要的作用。例如：可以抓住板報比賽、球賽、舞蹈比賽、歌唱比賽等文體比賽活動這些有利時機，充分調動各方面的積極因素，發揮大學新生的個性與智慧，使其自身價值得到體現，共同努力創造佳績，促使集體的凝聚力提高到更高的水平。同時讓新生在集體活動中互幫互助，嚴以律己，寬以待人，使新生逐漸意識到良好的合作是成功的必備條件之一，這對培養大學新生高度的社會責任感和集體榮譽感具有重要的作用。

(二)有利于完善大學新生的人際交往觀

集體活動是促進人際交往的一種重要的形式。根據當前大學新生的特點可知，平時大學新生之間接觸最多的僅是同宿舍的同學，然而要培養群體之間的團結互助精神，就離不開有效的集體活動。早在1934年，馬斯洛在《人類激勵理論》論文中提出了馬斯洛理論，把人的需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求五類，其中社交需求即情感和歸屬的需要。因此，個體在努力奮斗的同時，還必須加強與他人的合作，使自身的社交需求能夠在和諧的人際關系中得到滿足。[2]因此無論是社團文化活動，還是主題班會等集體活動都給大學新生提供了一個相互交流的平臺，增進了同學間的感情，有利于大學新生之間建立起民主、自由、平等、和諧的人際關系，團結互助、齊心合力，體驗在集體中助人與被助的快樂，加快了大學新生真正融入這個群體的速度。

(三)有利于大學新生形成良好的心態

計劃生育的有效實施，使得獨生子女在大學新生中占的比重越來越大，同時，大學新生在表現自我和激烈的競爭中承受著不同的壓力，如果不能一分為二的看待壓力，不正確對待挫折，那么大學新生的人格發展則會容易偏離正軌，并且影響以后的學習、工作和生活。參加集體活動，有利于大學新生陶冶情操，豐富業余生活，促使學生把注意力從壓抑、失意等不愉快的事情中轉移出去，最終以良好的心理狀態去面對各方面的失意與壓抑，從而促進大學新生的思想情緒向正常、健康、積極的方向發展。另外，大學新生在集體活動過程中，其言行舉止、情緒、意志等都可以如實的呈現出來，存在心理障礙的學生就很容易被學生工作者發現，并及時通過心理輔導，最終消除大學新生群體中不穩定的思想隱患。

(四)有利于強化大學新生的紀律觀念，規范自身行為

集體活動為大學新生發展人際交往提供了必要場所，學生有更多的時間與空間進行交流與交往，可以逐步掌握人際交往的技巧，[3]教育者也可以通過集體活動促使受教育者自我約束、自我管理。例如，舉辦文體競賽活動，是學生工作者通過實踐教會大學新生遵紀守法的好機會。在參加比賽時，新生往往情緒激昂、精神振奮，潛意識里的思想作風很容易表露出來，而在規則、秩序、輿論等有效的教育措施下，新生的言行舉止就會受到規范的約束。新生在活動中學會遵守秩序，約束自己的言行舉止，公平競爭，懂得在規則、秩序的約束下與他人競爭以及合作，而且在極為公正、愉快的氛圍中進行教育，更加提高了思想政治教育的實效性。

二、大學新生參加集體活動情況的調查分析

本次調查對象為百色學院的大學新生，采取系統抽樣的方法和無記名問卷調查的形式，對大學新生關于集體活動的認識與態度進行了調查。問卷根據每個學院的大學新生的人數按照一定比例發放，共發放了250份問卷，回收226份，有效回收率為90.4%，其中女生117份，男生109份，理科生106份，文科生120份，涵蓋了工商管理學院、教育學院、信息工程學院、美術與設計學院、數學與統計學院、政治與公共事務管理學院等，包括教育學、應用心理學、數學與應用數學、動漫設計與制作等10個專業的學生，基本上反映了不同性別、不同學院、不同專業的學生參加集體活動的情況，確保了樣本的代表性。

(一)大學新生喜歡參加有意義的集體活動項目

通過對百色學院大一新生進行集體活動調查的結果顯示：輕松、有趣、有意義、能提升自身能力、花費小的集體活動項目深受大一新生的青睞，如選擇參加集體出游的人數占調查對象的57．5%；選擇參加文體活動(文藝表演、球賽、看電影等)的人數占調查對象的67．8%；選擇參加公益活動的人數占調查對象的83．4%；選擇參加聚餐、聽講座和其他項目活動的人數分別占調查對象的34．6%、15．1%和37．3%，可見有意義的集體活動成為了大一新生的首選，這與大一新生的世界觀、人生觀、價值觀有著密切的聯系。

(二)大學新生對參加集體活動的態度與行動之間存在矛盾心理

調查顯示，非常喜歡參加集體活動的大一新生占26．5%；比較喜歡參加集體活動的大一新生占46．5%；不大喜歡參加集體活動的大一新生占16．6%；討厭參加集體活動的大一新生占10．4%。認為學校或班上很有必要組織集體活動大一新生占43．3%；頻繁參加集體活動的大一新生占14．7%；較多參加集體活動的大一新生占30%；大一新生從集體活動中收獲較大的方面有“放松心情”、“加強交流”、“增進班級團結”，分別占73%、69．7%、50．6%；覺得在“增強團隊精神”、“開闊視野”和“鍛煉身體”方面收獲較大的大一新生分別占42．5%、37．9%和29%。調查發現，大一新生對參加集體活動的態度與行動之間存在一定的矛盾心理，大部分的大一新生雖然肯定了學校或班級開展集體活動的重要性，但是大一學生參加集體活動的頻率與其態度不符合。因此，當前階段要采取一定的措施，化解大一新生的矛盾心理。

(三)大學新生參加集體活動的動機多樣

調查顯示，大一新生參加集體活動的動機不是單一的，而是多層次的。“體現自我、展示個性”占57．9%，從中可以看出，當代大一新生有較鮮明的個性。“鍛煉自己，提高自身的能力”“結交新朋友，盡快融入新的集體”分別占了64．6%、52．2%，說明大一新生很注重自身各方面能力的培養，渴望結交新朋友，盡快融入新的集體生活，適應新的環境。“純屬于打發無聊的時間”“身邊的同學都參加了，自己也跟著參加”分別占了14．6%和23．2%，說明有一部分的大一學生出現了懶散的心理，沒能看到集體活動對大學生活的重要性，并且沒有自己的主見，喜歡隨大流。

(四)大學新生對集體活動的期望較高

大學新生希望參加集體活動的氛圍是“輕松的”占66．9%，希望能從集體活動中獲得“交際能力”、“管理能力”、“應變能力”和“社會的經驗”的大學新生分別占64．2%、30．1%、34．1%和44．2%，大學新生更加渴望能在集體活動中扮演“活動組織者”和“活動策劃者”這兩個角色的分別占35．1%和41．3%，而希望扮演“活動參與者”的大學新生占23．6%。說明大學新生更加喜歡參加輕松的集體活動，從而愉悅身心，陶冶情操，并且渴望能夠在集體活動中完善自己各方面的能力，獲得相應的社會經驗，展示個性，突顯自己的能力，發揮個人在集體中的價值。

(五)大學新生對開展集體活動現狀的看法不一

調查顯示大一新生在參加集體活動前基本會對集體活動有個預期的效果，當集體活動的實際效果不能達到預期效果時，參與的大一學生就會產生落差心理，并伴隨著失望的情緒。認為集體活動所獲得的收獲與預期的“很一致，收獲很大”的大一新生占16．7%；認為“有一定幫助，但沒完全達到預期效果”的大一新生占40．1%；認為“結果不明顯，收獲不大”、“完全不一致”分別占33%、10．2%。由此可見，大一新生理想的集體活動與現實的集體活動相差較遠，很大程度上未能滿足大一新生對集體活動的要求。

(六)多重因素影響大學新生參加集體活動的積極性

多數大一新生能夠清楚地認識到集體活動的重要性，但是大一學生參加集體活動的積極性并不高。影響大一新生參加集體活動積極性的主要因素是“集體活動沒有什么意義，對自己幫助不大”和“對所開展的活動不感興趣”，分別占77．3%和65．4%，說明有意義、有趣的集體活動對大一新生的吸引力比較大。比較次要的影響因素是“學習壓力大，參加集體活動影響學習”、“物質條件”和“其他”，分別占30．2%、17．2%、25%，這表明有一部分的大一學生在正常的課程學習之外，努力參加各種培訓和考取各種證書，從而導致學習壓力較大。另外，物質方面不太富裕的學生參加集體活動的積極性也較低，特別是不愿參加花費較大的集體活動。

三、在大學新生中有效開展集體活動的建議

集體活動作為大學生生活的重要組成部分，自然對大學新生世界觀、人生觀、價值觀的形成有不可忽視的作用。對大學新生進行思想政治教育離不開集體活動的開展，怎樣開展有效的集體活動，從而完善對大學新生的思想政治教育呢？針對當前大學新生思想觀念的特點，集體活動應有計劃、有目的、有組織地開展，從滿足學生需要、豐富活動內容、優化方式方法等方面來保障活動開展的有效性。

(一)關注新生需要，增強集體活動吸引力

1．結合新生身心特點，突顯集體活動的大眾性與個性化

由于“思想政治教育的對象是整個社會成員，它既包括教育者，也包括受教育者，人人都要接受思想政治教育，人人都要參與思想政治教育的工作。”[4]集體活動要充分發揮思想政治教育的作用，就必須得考慮學生身心發展的特點。隨著大眾傳媒、知識科技、網絡的飛速發展，當代大學新生的身心特點與以往新生身心特點相比，有著顯著的不同。當代大學新生心理存在調試能力較差、個性張揚、自主意識較強等特點，基于此，集體活動的開展在關注整體效果的同時，也要注重不同新生的身體心理、文化認知水平、興趣喜好的差異，從而調動大學新生參加集體活動的積極性。

2．根據新生的需要，組織喜聞樂見的活動

要想大學新生自愿主動參加集體活動，活動本身就必須有吸引力。吸引力來自符合參與者的需要和興趣的活動方式和豐富多彩的活動內容。需要是主體對自身生存和發展的一切條件的依賴、指向和需求，是個體行為動力的重要源泉。因此，組織者在開展活動前，應先要收集學生對集體活動的要求與意見，然后再根據新生的興趣愛好和思想觀念的特點來組織大部分學生都感興趣的喜聞樂見的集體活動。

(二)優化方式方法，實現集體活動的教育價值

方式方法影響著教育功能的發揮，集體活動要發揮思想政治教育的作用，就必須在方式方法上有所突破，通過采取多種方式方法來提升集體活動的傳播速度、傳播深度和傳播廣度，改進集體活動的教育方法。

1．優化集體活動的傳播方法

從傳播的角度來強調集體活動的思想政治教育功能，事實上改變了以往通過宣傳來影響學生的方式，宣傳更多的是采用一種灌輸式的、單向的方法，而傳播則強調一種互動性的效果。強調集體活動的傳播方法，不但需要改變傳統的集體活動的宣傳形式，而且還要從大學新生思想觀念特點和現代傳媒發展趨勢的角度來優化、改進、選擇傳播方法，從而提升集體活動傳播效果和傳播廣度。現代傳媒的發展是建立在科學技術飛速發展的基礎之上的，它在相當大的程度上壓縮了新生接收信息的時間和空間的距離，實現了信息傳播的同步性。例如，可以利用微博、微信、互聯網等現代化的傳播方式向新生傳遞集體活動開展的相關信息，并且也可以促進傳播的互動性。

2．改進集體活動的教育方法

集體活動是思想政治教育的載體，而要進一步挖掘和實現集體活動的教育功能，就應該注重對集體活動教育方法的改進，更要注重其教育效果的持續性。在一些集體活動開展中，往往比較側重于群體性教育而忽略了個性教育，使得參與者松懈下來，努力程度也跟著下降。例如，學生在參加集體活動時，若不能被單獨評價，其完成任務的努力程度比那些被單獨評價的同學相對較少。當學生認為自己的努力程度得不到集體的肯定時，就會產生失落感，接著參與集體活動的態度越來越隨意，因為沒人關注他，他也就不需要對自己的行為負責。鑒于此，在開展集體活動時應重視對學生個體的評價，讓學生的個性特征突顯出來，并與其他同學區別開來。所以，在開展集體活動時，群體性教育與個性教育要結合起來，彼此相互促進、相互滲透、相互補充。

(三)發揮社團組織和學生干部的作用

借助社團組織或各種學生干部隊伍，引導學生在集體活動中進行自我教育、自我管理。高校社團或學生干部隊伍為高校新生展現個性提供了很好的平臺，也是新生開展自我教育、自我管理的有效載體。可以說，高校社團是集體活動的主力軍，推進了校園文化的建設。學生工作者應鼓勵新生根據自身的興趣愛好，選擇參加一兩個學生社團或學生干部團隊，發揮集體的導向作用，組織開展一些新生比較感興趣的集體活動，同時參與學校相關的部分學生事物管理與服務工作。通過集體活動，促使新生自我教育、自我管理的能力得到充分發揮，同時揚長補短，鍛煉自身各方面的能力。

(四)健全激勵制度和完善保障制度

集體活動開展離不開科學合理的激勵機制的驅動。激勵的核心就是“人的滿足感”，而人的滿足感則表現為人的內心需求的獲得。[5]對于所有的激勵，必須建立在科學的、合理的和公正的評價體系中。健全綜合素質測評體系就是一種有效的激勵措施。例如，將學生活動學分制納入現有的綜合素質測評體系中，學生參加活動時所獲得的獎勵，都按照學校學分制度的相關規定，取得一定的學分。畢業前如果沒能拿到規定的活動學分就不能順利畢業。這樣就可以在制度上激勵和保證學生積極參加集體活動，從而保證活動有效的開展。

完善相應的保障制度，確保集體活動的有效開展。開展集體活動時，不應僅僅局限于校園，更多的是延伸到社會上，從而使得其集體活動的形式多種多樣、內容豐富多彩，盡管學生的興趣各不相同也能從中找到符合自身興趣愛好的集體活動項目。資金的短缺和技術的缺乏使得集體活動的開展受到限制，高校應該積極與企業、政府溝通，引起外界對學生集體活動的關注，同時引導學生開展利于企業、利于社會的集體活動，在互利互惠的基礎上才能引進到相應的資金和技術。若要充分發揮集體活動的作用、全面提高學生的素質，學生需要足夠充分的業余時間。

[1] 張曉京，文書鋒，金添.“90后”大學新生思想行為能力特點的調查研究[J].思想理論教育導刊，2009(09)：116.

[2] 鄧旭陽.心理發展訓練[M].北京：北京出版社，2004：83-85.

[3] 王廣震，李玉運.大學新生人際關系改善研究[J].教育與職業，2012(11)：78.

[4] 邱偉光.思想政治教育學[M].上海：學林出版社，1990：154.

[5] 齊善鴻，劉明，呂波.精神激勵的內在邏輯及操作模式[J].科技管理研究2007，(07):138.

2015-03-15

本文為2014年廣西高等學校科研項目(YB2014396)； 2013年百色學院科研(2013KB22)階段性成果。

張艷敏(1980-)，女，講師，碩士研究生。研究方向：思想政治教育。