分組教學(xué)與過(guò)程考核在工程項(xiàng)目管理課程中的應(yīng)用

姜 屏

(紹興文理學(xué)院，浙江 紹興 312000)

分組教學(xué)與過(guò)程考核在工程項(xiàng)目管理課程中的應(yīng)用

姜 屏

(紹興文理學(xué)院，浙江 紹興 312000)

針對(duì)《工程項(xiàng)目管理》課程理論抽象、條文多而雜的特點(diǎn)，將分組教學(xué)方法應(yīng)用于《工程項(xiàng)目管理》課程教學(xué)中，并在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)過(guò)程考核，引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，課程教學(xué)實(shí)踐表明，此方法基本達(dá)到了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

工程管理，分組教學(xué)方法，過(guò)程考核，教學(xué)實(shí)踐

1 《工程項(xiàng)目管理》課程的特點(diǎn)

《工程項(xiàng)目管理》課程是工程管理專業(yè)的一門(mén)專業(yè)必修課，學(xué)生在學(xué)習(xí)《管理學(xué)》《土木工程施工》《工程優(yōu)化》等課程后，積累了一定的項(xiàng)目管理和土木工程方面的理論基礎(chǔ)。此課程包括工程項(xiàng)目組織、工程項(xiàng)目策劃、費(fèi)用、進(jìn)度、質(zhì)量安全和合同管理，它是以前所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，并對(duì)后續(xù)所學(xué)課程有一定的鋪墊作用[1]。課程的特點(diǎn)在于實(shí)踐性比較強(qiáng)，課程目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生形成一種系統(tǒng)的、全面的、整體優(yōu)化的管理理念，并且能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于工程實(shí)踐。

當(dāng)前高等教育教學(xué)正在向?qū)崿F(xiàn)本科教學(xué)模式的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”而努力，即“以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變、以課堂教學(xué)為主向課內(nèi)外結(jié)合轉(zhuǎn)變，以結(jié)果評(píng)價(jià)為主向結(jié)果與過(guò)程評(píng)價(jià)結(jié)合轉(zhuǎn)變”[2]。工程項(xiàng)目管理課程志在培養(yǎng)學(xué)生形成一種系統(tǒng)的、全面的、整體優(yōu)化的管理理念，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以形成學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)為主要手段，有必要在教學(xué)過(guò)程中采用分組教學(xué)的手段。在分組過(guò)程中，各種學(xué)習(xí)能力的學(xué)生一起工作，成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作風(fēng)格對(duì)學(xué)習(xí)下游的學(xué)生無(wú)形之中會(huì)產(chǎn)生一定的影響，起到傳，幫，帶的效果。盡管分組教學(xué)存在以上優(yōu)點(diǎn)，但是在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中存在一些缺陷，如：

1)考核效果難以把握；小組最終的學(xué)習(xí)效果的考核方式一般通過(guò)小組的最終形成的作品來(lái)考核，那么小組成員的貢獻(xiàn)度難以真實(shí)反映，難以做到真正的公正和符合實(shí)際；

2)小組成員存在“渾水摸魚(yú)”的現(xiàn)象；由于小組中難免存在學(xué)習(xí)態(tài)度偏好和偏差的學(xué)生，某些學(xué)生能力強(qiáng)，“身負(fù)重?fù)?dān)”，而其他學(xué)習(xí)能力差一點(diǎn)的學(xué)生可能就得不到鍛煉的機(jī)會(huì)，久而久之就會(huì)產(chǎn)生與己無(wú)關(guān)的念頭，從而失去小組教學(xué)的意義。

為了改善小組教學(xué)存在的缺陷，在《工程項(xiàng)目管理》課程中采用如下處理方式：

1)合理分配小組成員。以班級(jí)學(xué)生數(shù)38人為例，將學(xué)生分成10個(gè)小組，每組3人～4人，將學(xué)生按照成績(jī)分為上、中、下3個(gè)層次，上為10人，中為18人，下為10人。上、中、下人數(shù)的劃分根據(jù)教研室其他老師對(duì)此班級(jí)的評(píng)價(jià)以及教師以往課程的教學(xué)情況和學(xué)生其他科目的考核成績(jī)來(lái)綜合劃分。在每一個(gè)小組中選擇成績(jī)上等的學(xué)生1名，中等的1名～2名，下等的1名，并且在每個(gè)小組中男女有一定的搭配，按照工程管理專業(yè)學(xué)生性別比例來(lái)看，一般男女比例約為1∶1，可以滿足在小組中男女平均分配的要求。

2)選取小組組長(zhǎng)，由小組組長(zhǎng)為小組成員評(píng)分。教師在評(píng)分過(guò)程中可以一定程度上依據(jù)小組組長(zhǎng)的評(píng)分來(lái)給每個(gè)組員進(jìn)行評(píng)分。在完成具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目時(shí)，以小組組長(zhǎng)為總的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，由其分配各組員的任務(wù)，小組組長(zhǎng)不一定由成績(jī)上等的學(xué)生擔(dān)任，由小組成員推薦產(chǎn)生，這樣組長(zhǎng)才能具有一定的權(quán)威性。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，小組組長(zhǎng)協(xié)調(diào)各項(xiàng)工作的開(kāi)展，并對(duì)各小組成員的工作態(tài)度和工作效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師最后對(duì)各位學(xué)生的考核成果可以相應(yīng)的參照組長(zhǎng)的評(píng)價(jià)分值。

3)教學(xué)反饋和項(xiàng)目調(diào)整，教師在整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中充當(dāng)總調(diào)度的角色，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組的工作進(jìn)行狀態(tài)，并對(duì)小組成員存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)糾正和引導(dǎo)，最終采取小組匯報(bào)的形式對(duì)各小組的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2 具體實(shí)施方法

以汽車庫(kù)及引道項(xiàng)目為例介紹分組教學(xué)與過(guò)程考核辦法，案例如下，一個(gè)汽車庫(kù)的施工計(jì)劃見(jiàn)表1。

此項(xiàng)目要求學(xué)生對(duì)施工計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整使其施工時(shí)間最短和費(fèi)用最省，并給出調(diào)整方案和計(jì)算步驟。在給各小組布置完項(xiàng)目之后，給出考核辦法。即在3 d內(nèi)要完成此項(xiàng)目的調(diào)整工作。第1天要完成網(wǎng)絡(luò)圖的構(gòu)成并找出初始計(jì)劃的關(guān)鍵線路和關(guān)鍵工作。第1天的項(xiàng)目成果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式將電子版的成果發(fā)送給教師，由教師評(píng)判各小組的成果的正確性，并及時(shí)反饋。

第2天由各小組開(kāi)始進(jìn)行項(xiàng)目的調(diào)整，并要求學(xué)生上交項(xiàng)目調(diào)整的計(jì)劃，此項(xiàng)工作要求每位學(xué)生必須上交，小組成員的調(diào)整計(jì)劃可以不一樣。

表1 汽車庫(kù)及引道的施工計(jì)劃[3]

第3天要求學(xué)生上交調(diào)整的最終結(jié)果，并進(jìn)行課堂答辯，教師通過(guò)工期和費(fèi)用總和評(píng)出各小組的成績(jī)，并且在答辯過(guò)程中重點(diǎn)要求小組成員解釋清楚各小組成員的調(diào)整計(jì)劃不一致時(shí)，最終計(jì)劃的確定方式。在確定最終計(jì)劃的時(shí)候也是項(xiàng)目管理理論的一種應(yīng)用，一方面可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，另一方面督促和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體和大局觀的培養(yǎng)。通過(guò)以上措施能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

通過(guò)此項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)踐，各學(xué)習(xí)小組積極參與了項(xiàng)目的計(jì)劃研究，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在為期3 d的小組團(tuán)隊(duì)研究過(guò)程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力得到了一定的培養(yǎng)，并且小組成員存在不同意見(jiàn)時(shí)，各成員能各抒己見(jiàn)，最終達(dá)成一致的項(xiàng)目計(jì)劃。教師重點(diǎn)考察學(xué)生意見(jiàn)達(dá)成一致的過(guò)程，對(duì)其存在的思維方式和邏輯方法進(jìn)行改善和引導(dǎo)。但是在最終考核學(xué)生能力和知識(shí)掌握程度時(shí)，盡管能借鑒小組長(zhǎng)的分?jǐn)?shù)對(duì)各成員進(jìn)行評(píng)分，但存在小組長(zhǎng)所給分?jǐn)?shù)不是很科學(xué)，具有主觀判斷的缺點(diǎn)，因此形成科學(xué)合理的評(píng)分辦法還有待進(jìn)一步的教學(xué)實(shí)踐和理論研究。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上教學(xué)實(shí)踐可以得出以下結(jié)論：1)小組教學(xué)方法適合于在《工程項(xiàng)目管理》課程中的應(yīng)用。2)過(guò)程考核可以有效地開(kāi)展小組教學(xué)方法，使得其優(yōu)勢(shì)能夠表現(xiàn)的很充分，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和全局觀。3)小組教學(xué)方法和過(guò)程考核的最佳結(jié)合還有待進(jìn)一步深入的研究和實(shí)踐。

[1] 吳賢國(guó).工程項(xiàng)目管理[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2009.

[2] 陸國(guó)棟，何欽銘，張 聰.強(qiáng)化過(guò)程、深化互動(dòng)的教學(xué)方法改革[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2013.

[3] 胡運(yùn)權(quán).運(yùn)籌學(xué)基礎(chǔ)及應(yīng)用[M].北京：高等教育出版社，2008.

On application of group teaching and process inspection inEngineeringProgramManagementcourses

Jiang Ping

(ShaoxingLiberalArtsUniversity,Shaoxing312000,China)

According to the features ofEngineeringProgramManagementwith abstract theories and complicated contents, the paper applies the group teaching into the teaching of the course, focuses on the process inspection in the teaching process to guide and strengthen students’ ability for applied knowledge, and proves by the teaching practice that the method meets the demands for cultivating applied talents.

engineering management, group teaching method, process inspection, teaching practice

1009-6825(2015)02-0244-02

2014-11-06

姜 屏(1985- )，男，講師

G642.0

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