財經類院校工程管理專業人才培養模式研究

□文/唐根麗 王艷波

（1.安徽財經大學管理科學與工程學院；2.安徽財經大學工商管理學院 安徽·蚌埠）

一、引言

工程管理專業是新興的工程技術與管理交叉的復合性學科，是20世紀80年代初改革開放之后，應社會主義建設的需求設立的。我國大規模的城鄉建設和房地產業的飛速發展，大大增加了對工程技術和工程管理人才的需求，特別是不斷提高城市化水平、全面建設小康社會的戰略，使我國未來的房地產業有著巨大的發展潛力，社會對于工程管理復合型人才的需求也必然是巨大的、長遠的。工程管理專業作為理論和實踐緊密結合的復合型專業，具有綜合性強、實踐性強、與工程實際聯系緊密的特點，其培養的學生要求具有理論和實踐的綜合應用能力。CDIO 教育模式注重培養學生掌握扎實的工程基礎理論和專業知識，并在此基礎上將教育過程放到工程領域的具體情境中，是“做中學”和“基于項目的教育和學習”，通過貫穿整個人才培養過程的團隊設計和實踐訓練，培養專業基礎扎實、實踐操作能力強的應用型工程管理專業人才。

二、CDIO簡介

CDIO是2001年由美國麻省理工學院聯合瑞典的查爾姆斯技術大學、林克平大學以及皇家技術學院等三所高校，共同開發的一種全新工程教育理念和實施體系。CDIO代表構思（conceive）、設計（design）、實現（implement）和運作（operate），它以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程。它是“做中學”和“基于項目教育和學習”（Project based education and learning）的集中概括和抽象表達。迄今為止，已有幾十所世界著名大學加入了CDIO 國際組織，這些學校的機械系和航空航天系已全面采用了CDIO工程教育模式，取得了非常好的效果。

從2005年起，汕頭大學工學院在顧佩華教授的指導下，開始學習研討CDIO工程教育模式并加以實施，現在已經取得明顯的效果。2008年4月，經教育部高教司批準，“中國CDIO工程教育模式研究與實踐”課題組成立。課題組的任務是通過搭建交流合作平臺、整合各校資源、采取聯合攻關等措施，探索并最終形成中國特色的工程教育模式。2010年3月，教育部公布了“CDIO工程教育模式研究與實踐課題組”試點工作組13 所高校成員名單，設電氣、機械、土木、化工4個專業組。試點工作組不僅開通了中國CDIO 網站，舉辦了CDIO工程教育模式試點高校骨干教師培訓班，各專業組還按計劃相繼開展了試點工作，通過加強課程大綱、專業教學大綱、專業課程計劃等CDIO教學文件標準化建設，形成科學的CDIO 范式，用以指導具體教學工作，形成了適用于國內高校改革的教學組織運行參考標準。

三、財經類院校工程管理專業人才培養模式存在的問題

培養具有正確的工程與社會、經濟、人文、科學觀念，掌握現代工程技術的人才是社會對工程管理專業人才培養的基本要求。雖然目前我國高等工程教育規模已躍居世界前列，但中外企業對于我國工程教育質量的共同反映是：畢業生普遍缺乏對項目管理工作流程和文化的了解，上崗適應慢，缺乏團隊工作經驗，溝通能力、動手能力較差，缺乏創新精神和創新能力，職業道德、敬業精神等人文素質薄弱等。針對財經類院校的工程管理專業人才在培養過程中存在的問題主要有以下原因：

1、工程技術背景缺乏。工程管理專業要求培養既具有土木工程技術知識，又具有與工程管理相關的管理、經濟等基本知識的工程管理型人才，工程管理必須是基于工程技術之上的管理，需要較強的專業技術性，而財經類院校通常都不具備土木工程專業，缺乏工程技術背景，使得開設的管理、經濟類課程失去基礎支撐，不能有效地應用于工程技術領域。

2、硬件設施投入不足。財經類院校主要以經濟管理類學科為主，與理工類學校相比，工程管理學科辦學需要的硬件投入明顯少于理工學科，缺少能夠動手操作演練的實驗設備和實踐場地，導致財經類院校的工程管理技術類課程涉及到的硬件設施投入不足。

3、師資力量薄弱。財經類院校工程管理專業的專任教師師資力量比較薄弱，很多教師都無從事工程實際的經驗，很難將專業理論有效聯系到工程實際教學，青年教師到工程業務部門進行實踐、實訓的機會較少，“雙師型”教師培養有待加強。

4、課程設置不夠合理。工程管理專業的課程設置比較復雜，涉及工程技術類、管理類、經濟類和法律類四個平臺的課程，但是由于這些課程通常是由不同專業教學系部的教師完成教學工作，課程之間缺乏溝通交流，課程內容不能有效融合，使得學生不能將各類知識結合起來，不利于把握專業方向和專業知識。

5、實踐教學重視不夠。實踐教學對工程管理專業學習有著重要的促進作用，由于受傳統教育模式及客觀教學條件的限制，財經類院校對工程管理專業教學的實踐環節重視程度不夠，仍然存在重理論，輕實踐的現象。此外，由于校外實習成本高，難度大，一些實習環節也變成了走馬觀花，大多數實踐教學模式還只是停留在參觀實習、課程設計等層面上，對于實體工程中項目工程全過程管理涉及得不夠。

四、基于CDIO理念的財經類院校工程管理專業人才培養模式

財經類院校工程管理專業主要依托經濟管理學科優勢，致力于培養具備工程項目管理方面基礎知識和基本技能，掌握現代管理科學、經濟學基本理論與基礎方法，能在企事業單位、政府機關從事工程項目決策、工程項目融資及工程項目全過程管理的管理科學與工程學科應用復合型人才。為有效培養財經類院校工程管理專業學生的工程實踐能力，應從以下幾方面重點進行改革：

1、明確培養目標，構建合理扎實的課程體系。在制定人才培養方案中，培養目標的定位是最基礎最核心的。既要考慮建設領域對工程管理人才的實際需要，也要著眼于學生長遠的職業發展需要，將實踐能力培養與相關領域的執業資格考試相結合，合理設置專業課程體系。除學科基礎課程之外，應積極構建專業核心平臺+專業拓展平臺+實踐育人平臺。專業核心平臺主要開設工程力學、房屋建筑學、建筑施工技術、工程經濟、建設法規、工程項目管理、工程概預算等與行業動態密切結合的專業核心課程，專業拓展平臺主要用于工程項目管理方向、工程造價管理、房地產經營與開發等不同專業方向需要的課程選修，實踐育人平臺主要用于各專業課程的綜合專業調研、專業實習與實踐。

2、加大實踐投入，培養學生實踐應用能力。工程管理專業作為理論和實踐緊密結合的復合型專業，實踐性強，與工程實際聯系緊密，其培養的學生要求具有較強的實踐應用能力。財經類院校因工程技術背景缺乏，無相關土木工程專業作為教學支撐。為了有效提高實踐教學成果，一方面應該加大實驗室投入，積極建設虛擬技術仿真模擬實驗室，讓學生能夠在虛擬情境中學習；另一方面應進一步加強校企合作力度，依托校外實訓基地教學，讓學生有機會走進工程實際去學習，定期邀請企業專家到校授課或者舉辦講座，全面提升學生的綜合實踐能力。

3、努力優化教師隊伍，提高教師綜合素質。工程管理專業要培養出基礎扎實、實踐操作能力強的應用型人才，必須要建設一支高素質、年齡和職稱結構合理的專業師資隊伍，專業課教師不僅具有較高的學術水平，更需要具備較強的實踐能力。一方面要積極引進一批科研能力強、實踐經驗豐富的師資；另一方面也要為廣大教師搭建良好的發展平臺，在重視教師提升學歷水平和晉級職稱的同時，應該積極鼓勵并選派教師到企業進行實際鍛煉，參與工程實際項目管理，拓寬教師的行業視野，增強專業教師的工程實踐經驗積累。

4、改革傳統評價模式，建立有效的考核機制。傳統考核方式只重視期末考核，期末考核主要通過試卷的形式一次性考核學生對專業知識的掌握情況，大部分學生只重視期末考核，造成很多學生平時對學習不夠重視，上課積極性不高，不利于專業課程的學習。因此，應該將全面考核、過程考核等理念貫徹到課程考核改革中，采取分階段多層次考核的方式，考試內容更注重考核學生的應用能力和綜合能力，考試方式要多樣化，可以采取調研報告、案例分析、課程設計等方式，將教學過程考核與期末考核有機結合，使課程考核真正起到檢驗學生學習效果的作用。

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