網絡熱點事件對大學生價值觀的影響及其對策——基于“抹黑英雄惡搞歷史”的分析

網絡熱點事件對大學生價值觀的影響及其對策
——基于“抹黑英雄惡搞歷史”的分析

張 芹 芹

(新疆師范大學 馬克思主義學院，新疆 烏魯木齊 830000)

摘要：網絡熱點事件出現反映了社會現實問題，危害到社會的穩定和發展。大學生正處于價值觀形成關鍵時期，常常會受到網絡熱點事件不良信息的消極影響。從網絡熱點事件的概念出發，從大學生價值觀教育的角度分析網絡熱點事件對大學生價值觀的影響并提出相應的對策。

關鍵詞：網絡熱點事件；大學生；價值觀；歷史虛無主義；對策

doi:10.3969/j.issn.1674-6341.2015.05.039

中圖分類號：G641文獻標志碼：A

收稿日期：2015-08-20

作者簡介：張芹芹(1990—)，女，新疆烏魯木齊人，2014級研究生。

研究方向：馬克思主義基本原理。

“網絡熱點事件”是指在網絡上被廣泛傳播并能夠引起網民共同參與事件發生發展過程，在各類網站、貼吧論壇、博客微博上得到較高的點擊率、回復率、評論轉載量等，最終成為網民關注的事件。一些網絡熱點事件反映出一些網民價值觀的缺失與精神信仰的迷失，傳統的校園文化乃至傳統民族精神都面臨著巨大的沖擊和挑戰。本文以抹黑英雄惡搞歷史事件為例來探討網絡熱點事件對大學生價值觀的影響。

1惡搞抹黑英雄網絡熱點事件

2010年，一篇名為《林則徐飛起一腳，把中國踹入萬劫不復的深淵》的網絡文章在某論壇大量轉發，文章將鴉片戰爭的爆發原因和中國在晚清末期所遭受的被侵略歷史全部歸結于“禁煙運動”，并在文末得出這樣的結論“在中國歷史上，論起禍國殃民，林則徐絕對位列三甲，甚至很可能奪得狀元的桂冠”。這樣的結論，令人瞠目結舌，這不僅有悖于人們對歷史的了解，還在無憑無據地論述中惡意抹黑民族英雄。

2011年，一部稱為《雷鋒俠》的微電影迅速“躥紅”。電影主人公頭戴雷鋒帽，身著舊軍裝，肩披紅斗篷，手捧日記本。這部電影吸納了西方個人英雄主義思想，用“黑色幽默”的方式，講了一個“英雄救美”的故事。兩年后，另一部微電影《熱血雷鋒俠》再度用“無厘頭”式的幽默講述了發生在“雷鋒俠”和“地溝油俠”“葫蘆娃俠”等角色之間的恩愛情仇。這部電影表面上看是弘揚雷鋒精神，實則是對雷鋒精神的戲謔和侮辱，有悖于我國傳統的弘揚雷鋒精神的觀念。

2012年，網絡博文《在武力脅迫下，鄉親們顫抖著，鍘死了劉胡蘭》中，作者將劉胡蘭之死歸結于她的鄉親們，引來的是更多人對劉胡蘭的關注，但關注點卻更多集中于一些誣蔑中。例如，有網友中傷劉胡蘭稱其“精神有問題”“是紅軍連長的小三”等。這些缺少歷史依據的文章和流言，將歷史和歷史人物孤立起來，從思想上引導人們質疑歷史，戲弄詆毀英雄人物。

這些事件通過互聯網的傳播，受眾范圍擴大，眾多網友在這種輿論導向中參與進來自由發表言論，影響極大?；ヂ摼W是一個公眾平臺，任何社會個體都可以在互聯網上自由表達個人意見、參與公共事務討論，這為廣大網友提供方便的同時，也為一些有害信息提供了傳播路徑。

2網絡熱點事件對大學生價值觀的影響

2.1網絡熱點事件對大學生歷史觀的影響

歷史虛無主義者利用網絡散布錯誤的歷史觀，打著“求真相”或者“學術研究”的旗號，對歷史人物和歷史事件進行詆毀，“反傳統”的宣傳方式吸引了大學生的關注。抹黑英雄惡搞歷史事件圍繞大學生熟悉的英雄人物進行抹黑，用網絡用語進行惡搞，潛移默化地向大學生滲透歷史虛無主義思想。大學生瀏覽論壇、貼吧時，由于缺乏足夠的判斷力，進而會對網絡消息產生依賴和偏信，對用所謂科學的驗證來抹黑歷史事件的相關言論容易產生輕信，忽視了這些事件隱含的實質性問題，要么表現得憤世嫉俗，要么表現得迷惘困惑。

2.2網絡熱點事件對大學生人生觀的影響

大學階段是大學生樹立系統的人生觀的關鍵階段。人生目標是人生觀的核心。大學生對“人為什么而活著”這一問題背后的根本認識，體現了他們的人生追求和價值傾向。網絡信息的多元化導致了大學生價值導向的多元化，這就造成了大學生價值目標的模糊，他們在紛繁復雜的互聯網上缺乏辨別信息真假的能力。抹黑英雄惡搞歷史這樣的事件以不同的內容、不同的形式在互聯網上大肆傳播引起廣大學生的關注，使其在非理性的狀態中受網絡上質疑英雄和惡搞歷史言論的負面影響，進而質疑歷史，蔑視英雄，對人生觀產生消極的影響，對真善美和英雄主義等追求減弱甚至消失，缺乏人生追求，無視人生價值。

2.3網絡熱點事件對大學生精神信仰的影響

抹黑英雄惡搞歷史事件背后反映了人們精神信仰的缺失。英雄主義精神是我們民族精神的內核，是凝聚人民力量的核心力。一些別有用心的新聞對英雄的“傳奇故事”做出所謂“科學”的分析，學生們在這種情況下盲目相信網絡“科學分析”結果，忽略了英雄的“歷史性”，更忽視了傳統的英雄主義和精神。在歷史虛無主義思潮的滲透下，大學生質疑歷史，懷疑英雄，突破道德自覺，迷失精神信仰，這都不利于社會主義核心價值觀的構建。長此以往，民族信仰就會分崩離析。

3網絡熱點事件應對策略

現在我們雖然處在和平年代，但人們依然用很多方式紀念英雄，銘記歷史，我們沒有忘記那些在烽火硝煙年代里為國捐軀的英雄。大學生是一個特殊的群體，有很強的可塑性，他們的價值觀在大學這個環境中將會得到不斷修正、不斷鑄造。我們可以借助互聯網這樣一個更多元更開放的平臺，有針對性地對大學生進行引導，幫助他們樹立正確價值觀。在這個過程中，尤其要避免網絡帶來的“負影響”。

3.1政府及相關部門應加大網絡信息監管力度

政府要加大對網絡言論自由的監管力度，通過立法和執法手段，嚴厲打擊散布不良不實信息的個人和網站，嚴肅處理造謠傳謠的人，從源頭上，消除不良不實信息源。各級政府和黨政工作人員要引導網民們樹立正確的價值觀，弘揚英雄主義精神。大學生更應該在此過程中，不信謠、不傳謠。網絡相關的工作人員要提升思想認識，以正確價值觀、歷史觀開展業務工作；網絡相關的編輯人員更應該樹立正確價值觀、歷史觀，負責任地報道歷史事件和相關英雄實例。娛樂必須是有底線的，任何人都不能任意歪曲歷史，抹黑英雄。對違反社會主義核心價值觀，擾亂網絡傳播秩序，政府有關部門應當依法予以嚴厲處治。當然，良好的網絡環境，也需要廣大網民的監督。保護網絡環境人人有責，網絡環境需要網民共同維護。網絡言論自由要有法律和道德底線，每一位網民都應該自覺守住底線。尊重歷史，崇拜英雄，這是每個公民的文明體現和基本的道德操守。

3.2開展校園實踐活動，增強大學生樹立核心價值觀

高校作為培養大學生的主要基地，校園文化直接影響著學生價值體系的構建。學校的精神文明建設，會激發出大學生對相同價值觀的認可和接受，提升大學生的主觀能動性。當代大學生有著很強的個性，在網絡這樣一個開放的平臺，學生們更是有很強的自我意識。對此，高校要努力引導學生合理利用網絡，以免誤入歧途。高?？梢酝ㄟ^開展英雄主義主題教育活動，諸如舉辦英雄主義展覽、征文比賽、辯論賽和參觀烈士陵園、博物館等實踐活動引導大學生合理分析網絡熱點事件，幫助他們提高識別和抵御負面信息的能力，合理利用網絡媒體發展自我，積極在網絡中傳播正能量?？傊ㄟ^豐富多彩的校園活動，幫助大學生樹立正確的歷史觀、人生觀和信仰觀。

3.3豐富校園網絡活動，優化網絡道德環境

網絡惡搞抹黑英雄事件的出現，離不開網絡這個載體。高校在引導大學生樹立正確的價值觀時應當積極應對網絡不良信息，開展豐富的網絡活動，優化網絡道德環境。高校要及時了解各種網絡熱點事件背后的不良企圖，在校園網上針對不良網絡熱點事件開展宣傳，向廣大學生澄清重大問題的是非曲直，對學生進行正面教育。若學生們對英雄事跡有質疑，可以讓學生查閱資料，通過辯論等方式明辨。對學校能管理的校園網絡進行適當干預，及時刪除那些負面的、惡搞抹黑英雄的不良消息。

3.4充分利用新媒體，傳播正能量

大眾傳媒機構應當更多地關注網絡熱點事件，承擔輿論引領的社會責任。無論是傳統的媒體，如報紙、廣播、雜志等，還是電子媒體，如電子雜志、博客等，或者新媒體，如微博、微信等，都應該在傳播網絡熱點事件過程中體現媒體人的社會責任感，進行正面引導和宣傳。對抹黑英雄惡搞歷史事件，媒體應在后續報道中澄清英雄事跡，向大眾傳遞英雄神圣不可侵犯、英雄精神永垂不朽等正能量，增強英雄認同感，傳承中華民族精神。作為大學生價值觀塑造的主要責任者，高校在價值觀教育過程中應該積極利用微博、微信、校園BBS論壇等載體作為價值觀教育陣地，及時更新網絡內容，積極應對互聯網背景下對大學生價值觀教育的挑戰。高校可以注冊相關的微博、微信公共號作為信息載體，通過電子媒體宣傳的方式吸引學生關注，利用新媒體的時效性，理性發表評論，引導學生建立理性而全面的思維方式，摒棄片面而感性的思維方式，引導大學生在互聯網中樹立正確的價值觀。

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責任編輯：盧宏業